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小学五年级鄂教版语文上册教案及教学设计

时间:2021-03-30 16:11:03 五年级 我要投稿

小学五年级鄂教版语文上册教案及教学设计

  教学目标:

小学五年级鄂教版语文上册教案及教学设计

  1.一是积累词语,感受语言艺术的丰富;二是知道同一意思可用两字词语和四字词语分别表达,体会语言艺术表达形式的多样性.

  2.知道”夸张”是民间文学中常用的修辞手法,感受这种修辞手法的表达效果.

  3.初步认识古文,感受中国古文化的魅力.

  4.告诉学生默读的方法,并在平时阅读中运用.

  5.用恰当的音量说话,能体现一个人的良好修养.

  6.学习<格列佛游记>的写法,让学上进行大胆而合理的想象。

  教学时数:

  六课时

  教学过程:

  第一课时

  一.读一读, 你发现了什么

  1.先让学生自由读一读词语

  2.想一想, 你明白了哪些词语的意思

  3.请小组合作,让学生用形象的动作解释词语的意思

  4.请学生谈一谈自己发现了什么

  小结:这组词语虽然意思相近,但不是近意词,因为每组词语的字数不等.

  二.读一读, 说说下列句子的表达效果

  1.学生初读句子,感受三句话表达的意思.

  教师简单介绍”夸张”:夸张是为达到某种表达需要,对事物的形象,特征,作用,程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式.

  2.再读句子,说说自己读懂了什么,并提出疑问.(第一句和第三句分别使用缩小夸张和扩大夸张.第二句也使用了夸张,让我们知道了燕山原来有这么冷,让人难以想象)

  3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么?

  夸张的作用:

  A.揭示本质给人以启示

  B.烘托气氛,增强感染力

  C.增强联想,创造气氛.

  教师提醒应该注意的地方.

  A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据.

  B.夸张不能和事实距离过近.

  C.夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理文章就很少使用夸张手法,以免歪曲事实.

  三.读一读,记一记

  1.激情导人.

  我们中华民族是礼仪之邦

  ,古代许多贤人学士写了许多为人处世方面的警句,激励我们博爱广敬。

  2、学生自由诵读,注意读准字音.

  3、尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解。

  第一句:一件事情不亲眼看见只光听说,而根据猜测判断,可以吗?

  第二句:亲眼看见才是真,传言未必是真.

  4.背诵名言.

  5、交流其他收集的以及老师推荐的,拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

  6、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

  第二课时

  一.读一读

  1.默读短文,读文章后知道了什么?

  学情预设(1)刚才不出声的阅读形式叫默读.

  (2)默读的方法是眼到,心到.

  (3)默读的习惯该如何养成?

  2.教师补充默读的方法

  二. 口语交际。

  (一)创设情境,激发口语交际的热情

  在学校图书室里,同学们在安静的`看书,两位同学在一旁高谈阔论.你正在看书,你会怎么想,怎么做?

  (二) 合作讨论,丰富话题

  1.小组内交流.组织小组成员轮流发言,相互启发,提问,评价,推荐说得好的同学到班上交流.

  2.指名试说,教师点评.

  3.想一想,同学们在哪些场合要小声说话?

  4.全班交流.

  第三、四课时

  习作:《荒岛生存记》

  一.回顾原文,激发兴趣

  请学生将课外阅读的《格列佛游记》摘抄内容小组内讨论.

  二.课堂讨论,揭示规律

  你认为要写好此文,必须把握那几点?学生归纳,教师小结.

  (1)要结合荒岛的环境来写,让自己置身其中,当成格列拂写在荒岛上的种种经历.

  (2)想象要大胆,合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣.

  (3)事情的起因,经过,结果要描述清楚,特别是在荒岛上遇到的困难的过程要重点写,几件事之间要注意详略得当.

  三、全班交流,由说到写

  1.小组推荐一位

  同学介绍,师生共评。

  请这些小组派代表上台发言,每个代表发言完毕,教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。

  2.拟订提纲,起草。

  3.片断展示,组织评价

  教师请几位同学读出自己所描写的片断,然后说出自己是否满意自己的片断习作,为什么?其他同学要认真听,然后给与适当的评价和修改意见,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改。

  4.独立撰写,完成写作

  师:同学们,你们已经成功的为你们的习作进行选材,并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下家庭中的趣事了。现在老师想看得更清楚一些,老师希望你们笔下的人物能够活灵活现的展现在读者的面前,给读者留下深刻的形象,好吗?就请大家拿起你们的笔,完成习作。

  第五、六课时(习作讲评)

  一、集体评改

  1.选择优秀习作,请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语,引导学生展开互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

  2.投影或宣读一篇中等水平的习作。

  (1)说出这篇习作哪些地方写得好?

  (2)哪些地方要修改?

  (3)应该怎么改?

  二、同桌互改

  1.导语:根据刚才同学们的修改意见,同桌之间互相交换读习作,进行互相修改。

  学生互改,教师巡视,发现修改较好的例子。

  2.展示改得好的典型。

  (1)修改后的文章比原文好吗?

  (2)好在哪里?

  三、指导自改

  1.通过互改后,请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题:

  (1)叙述过程是否具体,是否突出“趣”。

  (2)词语的使用是否恰当、生动?文章是否通顺?

  (3)文章标点符号使用是否正确,书写是否规范?

  2.学生自改。

  请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见,再认真修改自己的习作,让家庭趣事能够更加活灵活现地展示在大家面前。

  四、总结课堂

  同学们,这节课我们不仅修改了自己的习作,还掌握了一些修改的方法,请大家牢牢记住这些方法,用以指导今后的习作,争取每次的习作都能更上一层楼。

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