《将相和》教学设计第二课时

时间：2023-04-14 13:30:26 樱樱五年级我要投稿

相关推荐

《将相和》教学设计（第二课时）（通用6篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《将相和》教学设计（第二课时）（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《将相和》教学设计（第二课时）（通用6篇）

　　《将相和》教学设计第二课时篇1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　弄清三个小故事的起因、经过、结果，通过抓人物言行描写，体会蔺相如、廉颇的精神品质。

　　过程与方法：

　　1、通过抓人物言行描写，品味重点词句，了解人物形象。

　　2、通过前两个故事的学习，概括出学习方法学习第三个小故事。

　　情感态度与价值观：

　　学习蔺相如顾全大局、机智勇敢和不畏强暴，廉颇勇于改过的精神以及他们俩以国家利益为重的品质。

　　教学重点、难点：

　　抓人物言行体会人物品质。

　　学情分析：

　　通过第一课时的教学，了解了学生的自学、探究能力比较强，于是对自己的第二课时的教学内容作了一些调整，主要是对学生探究性学习方面的问题和学法的总结方面作了一下设计，难度加深一点，以调动学生的学习兴趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，上节课我们了解了《将相和》这篇课文的大体内容，知道这篇课文主要讲了什么?讲了哪三个小故事?

　　二、学习“完璧归赵”

　　过渡：这节课，让我们一起走进这三个小故事，理清事情因果，品味人物的言行，了解人物形象。请同学们快速读读第一个小故事，想想这个故事的起因、经过、结果怎样?

　　1、学生快速浏览第一部分内容;

　　2、学生汇报;

　　3、师点拨指导。

　　师：同学们通过读故事，你觉得这个故事最精彩的地方在哪里?

　　生：蔺相如智斗秦王的经过。

　　师：蔺相如是怎样智斗秦王的`呢?

　　(1) 学生自读找句子;(2)汇报;(3)随机出现三个句子：

　　句子一：蔺相如看这情形……让我指给你看。”

　　探究：璧真的有瑕吗?他为什么要这么说?表现了它的什么品质?

　　句子二：他理直气壮地说：“……撞碎在这柱子上。”

　　探究：

　　a 、“理直气壮”是什么意思?怎样读出理直气壮?

　　b、蔺相如是真撞还是假撞?

　　句子三：到了举行典礼那一天……把蔺相如送回赵国。

　　“大大方方”在这里是什么意思?为什么能做到这样?

　　三、学习“渑池之会”

　　1、弄清事情的起因、经过、结果。

　　2、从这个故事看出蔺相如是个怎样的人?从哪些描写看出来的?

　　(1)学生自学; (2)汇报;

　　出示句子：蔺相如说“…….跟你拼了!”

　　探究：秦赵两国是否打成了平局?(学生自由发表观点)

　　四、总结前两个故事的学法

　　理因果→抓言行→悟品质

　　五、根据上面方法学习“负荆请罪”

　　1、学生自读课文，说说读懂了什么?

　　2、汇报，老师随机出现汇报内容。

　　六、总结

　　师：学到这，我相信，蔺相如的机智勇敢、不畏强暴和顾大局、识大体的宽阔胸襟，廉颇勇于改过的精神一定感染着每位学生，更让人感动的是他们有着共同的爱国精神，以至于将相和好。你喜欢故事中的哪个人物呢?为什么?这三个小故事又有怎样的联系呢?我们下节课再来学习。

　　七、布置预习作业

　　板书设计：

　　将相和

　　蔺相如完璧归赵渑池之会和

　　↓

　　↓ (机智勇敢、不畏强暴) 不和

　　爱国 ↓

　　↑

　　廉颇负荆请罪和

　　(勇于改过)

　　《将相和》教学设计第二课时篇2

　　教学目的：

　　学习第三个故事《负荆请罪》，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。

　　教学过程：

　　一、提示课题

　　昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机智勇敢地维护了国家的尊严。今天我们继续学习第三个故事。（板书：负荆请罪）

　　二、新授

　　（一）请同学们自己读课文，注意抓住故事的主要情节。

　　1、出示填空题：

　　（1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。

　　（2）他对手下说这样做为的是。

　　（3）廉颇知道了，就到蔺相如门上。从此，他们，保卫赵国。

　　2、学生自读课文，练做填空题，请学生填空。

　　3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。第二层蔺相如为了赵国利益，一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。

　　（二）学习故事第一层。

　　1、先来看故事第一层，一生读。

　　2、小结过渡：从这一层我们知道廉颇起初曾想给蔺相如一个下不去，可后来却与对方握手言和，最终将相和好。在这个过程中，谁起了关键作用？

　　（三）学习故事第二层。

　　1、过渡讨论：关键因为谁？他是怎么做的？他的行动用一个词来概括（避开）。他为什么一再避开廉颇呢？在整个事情过程中，蔺相如的行动起了很大作用，除此之外，还有什么？

　　2、幻灯出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！”

　　3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局）

　　4、老师分层，同学们对这段话已经有了初步认识，我们再来一层一层细细讨论一下。

　　5、齐读第一层：这句话说什么？

　　6、齐读第二层：

　　（1）这层围绕哪个字来写的.？

　　（2）怎么说“和”这个道理的？（正反两方面）

　　（3）“不和”有什么坏处呢？指齐读。

　　（4）“和”呢？（引读）

　　（5）这句话你怎么理解的？“文”的作用从前两个故事可以看出，“武”呢？

　　（6）是啊，因为我们文武兼备，齐心合力，才保住了赵国；如果我们不和，只能是国破家亡。

　　7、齐读第三层：“赵国的利益”指什么？

　　8、蔺相如关心的是赵国的利益，他一心为了赵国。你们看看他这段话中几次提到赵国？把“我们”换成“赵国”读一下好吗？

　　9、蔺相如的话一心为了国家，处处维护国家的利益。（板书：维护国家利益）

　　10、我们能不能读出他表达的意思呢？（读、评）

　　（四）再学故事第一层，蔺相如这样说，廉颇又是怎么说的呢？

　　1、一生读廉颇说的话，你觉得廉颇是一个什么样的人？

　　2、先看第一句：“我廉颇攻无不克，战无不胜……”

　　（1）他为谁而攻？为谁而战？

　　（2）“克”是什么意思？“攻无不克”呢？“战无不胜”？

　　（3）这“克”、这“胜”来得容易吗？怎么来的？为的谁？

　　3、再读读“渑池相会”中写廉颇的句子，你有什么体会？

　　4、廉颇是一位战功赫赫、声名远扬的大将军。他也是为了国家身经百战，出生入死。这时的居功自傲，我想，只是他一时只看到自己的功劳，而看不到旁人的作用？

　　5、过渡：当蔺相如那一番肺腑之言传到廉颇的耳朵里，廉颇又是怎么想的呢？

　　（五）学习故事第三层。

　　1、齐读，讨论：廉颇怎么想的？引读。

　　2、他是怎么想的？又是怎么做的？请同学们看这幅画面。

　　3、幻灯出示：（负荆请罪图）

　　（1）从图上你能看出谁是廉颇吗？谁是蔺相如？

　　（2）你能描绘一下廉颇的样子吗？

　　（3）他认为自己有什么罪？他背荆条做什么？

　　4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前，你对廉颇有什么新的想法？别人会怎么想？（廉颇为了国家的利益，不顾自己的颜面，不计较荣辱得失，勇于改过，负荆请罪，这是多么难能可贵啊！板书：勇于改过）

　　5、此时此刻，面对廉颇的举动，蔺相如是怎么做的？小结：他们两人，一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相，一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军，为了维护国家的利益，握手言和，齐心协力保卫国家，多么伟大的两个人物啊！

　　6、齐读。

　　（六）小结文章写作方法。

　　1、这篇文章有三个故事，这三个故事合起来就是（生说）。三个故事是怎么连起来的？

　　2、这是内容上相连，什么思想贯穿全文？是啊，《将相和》这篇文章从头至尾都闪烁着一种爱国主义的光辉。正因为这点，这则记载在《史记》中的故事才流传了几千年。故事中两位伟大人物的崇高品质启迪了一代又一代人！直到今天，人们还传为美谈！我们也应该像他们一样，热爱祖国，处处维护国家的尊严，维护国家的利益。

　　《将相和》教学设计第二课时篇3

　　【教学目的】

　　1、对学生进行爱国主义教育。

　　2、学习通过人物言行突出人物品质的写法。

　　3、学会简要复述故事。

　　【教学重点】

　　1、学习通过人物言行突出人物品质的写法。

　　2、学会复述故事。

　　【教学难点】通过人物言行，体会人物性格。

　　【教学时间】两课时。

　　第一课时

　　一、解题

　　1、介绍时代背景（略）

　　2、抓题眼“和”，理解题意（略）。

　　二、学生默读课文，自学

　　要求：

　　（1）查字典学习字词，解词要联系上文；

　　（2）了解文章主要内容；

　　（3）给文章分段；

　　（4）拟定三个故事的小标题。

　　三、检查自学情况

　　（1）注意：廉颇蔺相如胆怯抵御上卿

　　（2）组词：秦璧击协渑

　　泰璧缶胁淹

　　（3）解词：完璧归赵无价之宝理直气壮

　　攻无不克负荆请罪同心协力

　　（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。

　　（5）概括三个故事的大意。

　　（6）给三个故事拟小标题。

　　四、熟读课文。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、直奔中心，激发学生读书兴趣。

　　1、板书课题后提问：

　　（1）通过上节课的学习，我们知道蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”后相继被赵王封为上大夫和上卿。这却引起了威震朝野、战功赫赫的大将军廉颇的强烈不满，廉大将军对此是怎么说的呢？

　　（生看书，找到廉颇说的话。）

　　二、深入学习课文，了解人物品行。

　　（一）品读廉颇的话，感知人物性格。

　　1、指名读廉颇的话。

　　师：要知道廉颇可是一介勇夫，他坦率直爽，心里怎么想的就怎么说。说这番话时，他正在气头上，表情和语气可能是怎样的呢？

　　师：请各自揣读廉颇的`话（加表情、动作）。

　　2、再指名读。

　　师：我听出来了，廉颇只有一点不满。允许我读一次吗？

　　师范读（生鼓掌）

　　师：谢谢你们的鼓励！能像我这样读吗？

　　3、请愿意读的男生齐读。（学生基本能读出那种粗声大嗓、毫不顾忌的气话来了。）

　　（评：开课就抓住廉颇的话反复读，有利于对廉颇性格的了解，并为学习“负荆请罪”埋下了伏笔。）

　　（二）创设情境，深入文中，走近蔺相如。

　　师：作为旁观者，你们怎么看待廉颇这番话？“蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴”？假如请你当说客，你又将怎样说服愤怒的廉大将军呢？

　　1、我想请三位同学扮演廉颇，其余同学扮说客。你们分组分别在三个故事中为自己发泄不满和说服廉将军找到理由。

　　要求：先默读课文，廉颇们要设计自己的言词；说客们要勾画出反映蔺相如言行的语句，然后四人小组讨论怎么从人物言行中找到最充分的理由；最后请各自组织好说服的语言。

　　2、生自渎课文、分组讨论，师巡视、指导。（10分钟）

　　（让学生充分的读书、讨论，不仅培养了他们自主、合作、探究的能力，同时也为以下的学习做好了充分的准备。）

　　3、引导表演、反馈自主学习情况。

　　师：请认真听廉将军的话，水可一次站起来说服他。

　　廉1：蔺相如居然成了上卿！我连颇为赵国立下许多战功，他有什么能耐？不就靠一张嘴吗？竟爬到我的头上去了，哼！

　　《将相和》教学设计第二课时篇4

　　本课是以蔺相如的活动为线索，通过《完璧归赵》《渑池会》《负荆请罪》三个小故事的经过，写了将相之间由和到不和再到和的经过；赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。课文人文思想丰富，作者刻画的人物形象生动，是对学生进行阅读训练，学习写法的好范例。

　　关于教学目标

　　本课篇幅较长，内容丰富。本着简简单单教学的原则，本课的教学目标设计出于如下考虑：

　　1、理解词语：理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝的意思。在学习中积累词语是语文学习的必须，为了有效地达成积累的目标，这节课选择这些词语来作为重点理解的对象是由于它们是常用词，也是理解课文内容的关键词。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文的`第一、二个故事。理解《完璧归赵》《渑池会》的内容体会主人公机智勇敢和爱国思想。

　　3、读是理解课文内容的最有较手段和途径。对于本文的人物表现，也只有通过有感情的朗读，才能真正体会其机智勇敢、爱国思想。

　　4、课文由三个故事组成，这样课文就显得长，要在一个课内完成对三个故事的学习有一定的难度，也由于这三个故事中，前两个是第三个故事的因，这两个故事有一定的统一性，所以这节课安排学习《完璧归赵》《渑池会》。

　　5、学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。阅读教学的重要目标之一就是要让学生中学习中学读学写。本文是写人文章，展现人物的品质突出，是学生学习写人的好例子，所以学习目标中设置了学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。以完成阅读教学的使命。

　　关于教学重难点

　　1、重点：阅读教学从读入手，以读解文，学习本文也不能例外。文中主人公的优秀品质是对学生进行人文教育的有利内容，所以本课设正确、流利、有感情的朗读课文，理解《完璧归赵》《渑池会》的内容，体会蔺相如的机智勇敢和爱国思想为教学重点。

　　2、难点：秦王叫赵王鼓瑟并记录下来，这是对赵王本人的也是对整个赵国的侮辱，关于这一点，表面看起来没有什么，学生一下子可能不能明白。

　　关于教学策略

　　1、本课文长容量大，为避免繁琐教学，面面具到，这节课围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。

　　2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。在这里有学生的默读、个人朗读、集体齐读；有理解性的悟读，有表达性的展读。

　　3、引导学生学会提问。提问可以帮学生更好读书，学会提问也是学习课文的方法之一。在这节课里，分别在两个故事的学习中让学生提问，再引导学生讨论，从而进一步理解课文，感受人物思想。

　　4、学习写法。语文教学的最终目地是让学生会读会写，从文中学写是语文教学的重要任务之一。这节课的写法学习是潜化在从动作、语言这两方面体会人物思想的过程中的。

　　关于板书设计

　　1、为体现简约，本课的板书设计以词语面貌出现，内容包括课题、事件、人物、思想，文章的写法及相关的符号。

　　2、板书的内容展示了本课的学习内容，要领悟的人物思想，要学习的写作方法，这些都是本课教学的重点。

　　3、板书中的符号提示了各部分内容之间的联系，直观明了。

　　总之，板面设计简洁、直观、内容丰富。

　　《将相和》教学设计第二课时篇5

　　一、揭题质疑

　　1、出示课题。理解：“和”，就是和好。

　　2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么?

　　“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?

　　二、初读感知

　　1、带着问题自读课文，要求有感情地朗读课文。

　　2、简单介绍历史背景。

　　3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。)

　　三、理清层次

　　1、这三个故事分别用了哪几个自然段来叙述的?

　　2、交流。

　　完壁归赵(1～10)自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

　　渑池之会(11～15)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。

　　负荆请罪(16～18)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好，同心协力保卫赵国。

　　四、深入研读

　　1、你觉得廉颇和蔺相如不和的原因是什么?课文中哪个地方描写了将相的不和?

　　廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”

　　(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不服气、不满、妒忌……)

　　(2)指导有感情地朗读。

　　2、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐?课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。

　　根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

　　(1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?

　　“……我指给您看”这是有谋;

　　“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

　　②体会蔺相如在说这些话时的.心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

　　(2)到了举行点礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说："和氏璧已经送回赵国去了。……秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　自读这段话体会蔺相如的性格特点。

　　(3)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

　　①读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶?秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”?

　　②从这里可以看出蔺相如得什么特点?

　　“我就跟你拼了”──舍身救主，维护赵国的尊严

　　“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势

　　(4)综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪明才智、机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。

　　3、廉颇开始很不服气，后来背上荆条到蔺相如门上请罪，是什么原因让他改变了呢?

　　出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”

　　廉颇听了这话心里在想什么?

　　4、于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。“这时候两人相见会说些什么呢?

　　5、你认为廉颇是个什么样的人?(以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率)

　　6、说说你喜欢课文中的哪个人物，为什么?

　　7、三个故事之间的联系(相对独立又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因)

　　五、课后延伸

　　1、同学课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?

　　2、阅读根据《史记》改编的其他小故事。

　　《将相和》教学设计第二课时篇6

　　【课文段落】

　　战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

　　有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。

　　赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。

　　正在为难的时候，有人说有个蔺相如，他勇敢机智，也许能解决这个问题。

　　赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。

　　蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。

　　蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

　　蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　这就是“完璧归赵”的`故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。

　　【教学设计】

　　一、一引二找

　　廉颇很不服气，说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上去了。蔺相如的这一张嘴究竟有多少过人之处呢？就让我们先走进“完璧归赵”的故事，请浏览课文，找出蔺相如说的话。

　　点清：这五处说的话，一处是对赵王和大臣们说的，其他四处是对秦王说的。

　　二、第一次说

　　1、谁来读第一次说的话，蔺相如是怎么说的？

　　2、我们一起来读一读，教师引读梳理句式:我愿意带着和氏璧到秦国去。如果我就；如果我一定。

　　3、创情境说话：请默读第1-7自然段，想想如果你是赵王或者在场的大臣听了蔺相如的一番话，心里会怎么想呢？

　　4、结果是蔺相如履行诺言，完璧归赵，你又从蔺相如的话里读出了什么？

　　三、第二次说

　　1、他的这一张嘴还有多少过人之处能完璧归赵呢？请浏览课文，快速梳理一下四次对秦王说的话，分别是在怎样的情况下说的？交流，板书：不提换城交还玉璧允诺划城约定日期带璧回国