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教科版五年级下册《韩信巧布背水阵》教案

时间:2021-03-31 14:29:22 五年级 我要投稿

教科版五年级下册《韩信巧布背水阵》教案

  教材说明:

教科版五年级下册《韩信巧布背水阵》教案

  课文讲述了公元前204年10月,汉军大将韩信率军巧布背水阵,诱敌深入,同时骑兵迂回,偷袭赵军营垒,全歼赵军的故事。

  学情分析:

  学生对《三国演义》了解不是太多。

  教学目标:

  1.了解故事梗概,知道韩信取信的原因,从中体会韩信对兵法的灵活运用。

  2.正确、流利地朗读课文,复述故事情节。

  教学重点:

  了解梗概,把握细节,会讲这个故事。

  教学方法:

  本课教学中我采用整体阅读法。在教学中我让学生整体感知文章,提出问题“交战双方是谁?你认为哪一方会赢?说出你的理由。”在教师的引导下读课文,剖析重点句、段的内涵,使其为突出文章中心这个“整体”服务。最后再回到整体进行强化训练,把感性认识上升到理性认识,促成知识向智能的转化。

  1、课前交流

  相信同学们在电视中一定看过有关战争的影片,那么你能不能说一说一场战役的胜利跟哪些因素有关系?(学生自由发言)看来大家一致认为兵多、将勇是取胜的重要因素,那么今天我们来学习一篇描写历史战役的文章--------《韩信巧布背水阵》看一看这次战役中取胜的原因是什么?

  2、自读自悟

  (1)学生自由朗读课文1---4自然段:要求读准字音,句子读通顺。

  (2)回答问题:交战双方是谁?你认为哪一方会赢?说出你的理由。(教学预设:学生会认为赵军会赢,因为赵军的兵力远远超过汉军的兵力。目的:搭建起学生与文本对话的'平台,巧妙的引导学生学习文本,激发学生读文的兴趣、学会发表自己的见解。)

  (3)师:大家一致认为韩信会输,快速扫读课文5---7自然段,看一看我们的猜测对不对?师追问:一起告诉我,在战役中哪一方获胜了?(生齐答)

  讨论:围绕“临时拼凑起来,才几万人的汉军为什么会打败20万人赵军”这句话组织学生讨论,交战双方兵力悬殊,但是韩信居然取得了胜利,为什么?请找出相关的语句读一读。(教学目的:引发思索,在读、思、议的过程中,学生走进课文,与文中人物、事件开始初步对话。)

  韩信、张耳退守到河边后,汉军知道背后便是河,无路可退,因此全军将士拼死作战。赵军始终无法战胜他们。这时,韩信半夜派出的两千轻骑兵,趁赵军全部出来追逐汉军的机会,冲入赵军营垒,把赵军的旗帜统统拔掉,插上了汉军的旗帜。

  (4)出示“布阵要尽可能做到右后靠山,前左临水。”“陷之死地而后生,置之亡地而后存”师问:这两句话有联系吗?学生自由发言。师追问:你认为韩信布的背水阵“巧”在哪?学生自由发言。(教学预设:1、布背水阵使赵军轻敌、使士兵拼死作战;2、半夜派出的两千轻骑兵,趁赵军全部出来追逐汉军的机会,冲入赵军营垒。)

  (5)出示韩信的有关资料,增加对人物的了解。

  韩信熟谙兵法,是继孙武之后,最为卓越的将领,其最大的特点就是灵活用兵,是中国战争史上最善于灵活用兵的将领,其指挥的井陉之战、潍水之战都是战争史上的杰作;为后世留下了大量的军事典故:明修栈道、暗渡陈仓,背水为营,其用兵之道,为历代兵家所推崇。作为统帅,他率军无一败绩,天下莫敢与之相争;作为军事理论家,他著有兵法三篇。

  (6)果你是一名士兵,你喜欢韩信吗,为什么?(指名朗读第4自然段)

  师:通过学习请你谈一谈韩信给你留下了怎样的印象?(写一写、说一说。)

  (教学目的:引发思索,在读、思、议的过程中,学生走进课文,与文中人物、事件开始初步对话。)

  3、练讲故事

  (1)抓住故事的主要情节复述课文。

  (2)结合搜集到的资料和合理的想象创造性的复述课文。

  4、检查识字

  5、布置作业

  积累:布阵要尽可能做到右后靠山,前左临水。

  陷之死地而后生,置之亡地而后存。

  板书:

  韩信巧布背水阵

  巧:置兵---------背水阵----------后生

  (死地)

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