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四年级语文真正的愤怒教案范文（通用5篇）
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的四年级语文《真正的愤怒》教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级语文真正的愤怒教案 篇1
教学目标：
1、能自主认识本课生字。理解“水窖、作孽”等词语的意思。
2、了解导致“真正的愤怒的原因，在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的一系列动作品悟人们对水的珍视。
3、了解我国西北地区的缺水状况，懂得应该珍惜有限的水资源。
教学重点、难点：
了解导致“真正的愤怒的原因，在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的一系列动作品悟人们对水的珍视。
学生准备：
查找有关我国水资源的资料
教学过程：
一、导入揭题
出示句子：在我生命里曾流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。
1、指名读句
2、生读句质疑。
3、齐读课题：真正的'愤怒。
二、整体感知
1、轻声读全文，边读边思考这是一碗怎样的水？
2、生交流。
3、补充媒体资料：西北龟裂的大地。
三、深入学习
1、快速阅读课文，想想祖孙俩是如何对待水的？边读边划，体会水的珍贵。
（1）她双手捧着碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝了吧！”
①想象读句。
②变幻人称，做动作读句分角色读（板书：视如整个生命）
③这是一碗多么珍贵的水啊！我们看见——出示引读（屏幕）
（2）这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。
理解词语：水窖
指导朗读，板书（视如珍宝）
（3）一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一颗小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻地抚摸睡梦中的婴儿。
（4）引读祖孙俩对待水的句子。
2、理解祖孙俩将水视为生命。
师：在这里想要有水师多么不容易呀，听到水落地的声音，老妇人从椅子上站了起来，喊了声……
（1）理解词语：作孽
（2）重点学习小姑娘“救水”的句子。
（3）边读边划出小姑娘“救水”的动词。
（4）指名读，要求读出姑娘急切的心情。
（5）从小姑娘的这些举动中，我们可以看出他们把水视如生命。让我们再次走进大西北来体会一下水的珍贵吧。
播放视频《美丽的大脚》片段。
3、理解水孕育着生命、希望。
（1）读到这里不禁让我们想到了村口那绿绿的苗圃，读读这段话，能结合你读懂的课文内容说说对于这片土地意味着什么吗？
（出示第2节）
交流随机板书（孕育希望）
（2）用孕育希望的水洗脸，难怪老妇人喊：“作孽啊！”
深入理解词语：作孽
4、对真正愤怒的理解。
师：现在让我们看看一碗水为什么会带来真正的愤怒。
师引读句子：
（1）一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一颗小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻地抚摸睡梦中的婴儿。
（2）她双手捧着碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝了吧！”
（3）我被眼前这一切惊呆了，一时不知道自己该做些什么。良久，我们才从小姑娘的口中知道，这村周围黄河大堤旁的小树苗都是那位老人家培育出来的，这水窖也是老人家挖的。前年大旱，水窖里也难以存住水了，为了让刚载上的小树苗存活，老妇人翻山越岭到二十余里外的地方去挑水，不料半路上一脚踏空，瘸了一条腿。
（4）老妇人叹了一口气，意味深长地说：“不是我小气，这样热的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你们不知道缺水的苦，这样糟蹋水，我心疼呀！”
四、总结全文，心灵表白。
1、总结：一碗水对于祖孙俩是（珍贵）的，他们把这一碗水（视如珍宝、驶入整个世界、视如生命）对于作者来说也是（珍贵）的，因为是这碗水使他懂得了什么是（真正的愤怒），同样我们也深深地受到了教育，他给了我们一个警示，敲响了节水的我警钟。孩子们，下面就请你把最想说的话写出来。
2、写话，交流。
板书设计：
29、真正的愤怒
视如珍宝
珍贵视如整个世界孕育希望
视如生命
四年级语文真正的愤怒教案 篇2
【教学目标】
1 能独立认识本课生字。理解"龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽"等词语的意思。
2 了解异致"真正的愤怒"的原因。能在教师的指导下尝试读好祖孙俩如何对待水的句子;能抓住人物的一系列动作复述"小姑娘救水"的过程。
3 了解我国西北地区缺水状况以及生活在那里的人们对水的珍视，懂得应该珍惜有限的水资源，并感动于祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为。
【教学过程】
一、了解背景，揭示课题
1 师:这是中国的母亲河——黄河，昔日黄河源头咆哮的气势令人震撼……
(出示"黄河在咆哮"图)
2 理解词语:龟裂、苟延残喘。
(出示"黄河河底龟裂""黄河水时断时续"图)
3 读句:黄河河底龟裂，河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有"黄河在咆哮"的气势。
4 师:曾经有-个游人就在这黄河大堤边，因为一碗水感受到了什么是真正的愤怒。
(板书:真正的愤怒。)
5 读课题。
二、初读课文，整体感知
1 通读课文。思考:谁愤怒?因为什么事情而愤怒?用一、二句话把事情说清楚。
2 学生交流，教师指异。(板书:一碗水洗脸)
三、研读课文，深入理解
1 默读课文2～6节，找出祖孙俩如何对待水的句子，抓住真正愤怒的原因。
（１）一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一一棵小树苗根上浇水，那动作好像是在轻轻扰摸睡梦中的婴儿。
①这是一个特制的大瓢，谁来做小姑娘给树苗滴水的动作?
（出示实物。体会滴水的'不易。)
②指导朗读。
(体会小姑娘对每一滴水的珍惜以及对小树苗的爱护。)
（２）她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”
①变换人称，尝试读句。（板书：视如整个世界）
②反复引读，感受西北小姑娘的淳朴善良。
（３）这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。
①理解词语：水窖
②你家中什么东西需要上锁？（板书：视如珍宝）
（4）引读祖孙俩对待水的句子。
（5）小结：一碗水对于祖孙俩来说视如珍宝，视如整个世界，而我却用这碗水洗脸。这引起了祖孙俩真正的愤怒。
2 学习第7节，感受真正愤怒的表现。
①师生合作读第7节。
②理解词语：作孽
③重点学习小姑娘“救水”的句子。
抓住一系列动词，朗读句子，体会当时情况紧急。
抓住一系列动词，复述句子，体会动词的准确运用。
④ 小结：作者通过对祖孙俩神情、语言、动作的描写反映了他们当时极度愤怒的情绪和前文小姑娘轻柔的动作，老妇人安详的神情形成强烈的对比。
3 体会老妇人意味深长的话，理解水孕育着希望。
①（出示最后一节）读好老妇人的话。
②借助媒体，体会缺水的苦。
③如此缺水却仍要保证苗圃一天一瓢的用水。正因为对苗圃慷慨用水，精心打理，苗圃变成这样——
（出示句子）在黄河拐弯处好不容易才见到了一个村子，村子因树而得名，叫“五棵树”。在树头有个苗圃，绿绿的一片，让长途跋涉的我们略感一丝凉意。
④朗读句子，说说水对于这片土地意味着什么？（板书：孕育希望）
⑤用这孕育希望的水洗脸，难怪老妇人喊：“作孽呀！”
深入理解词语：作孽
六、总结全文
一碗水对于祖孙俩是珍贵的，对于我来说也是珍贵的，因为我从中受到了深刻的教育。
（朗读第1节）
四年级语文真正的愤怒教案 篇3
教学目标：
1.自主识字若干个；滚动复习“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、凉爽、浸湿、浑浊、糟蹋”等词语。能理解并积累“苟延残喘、渍疼、世事洞明、水害、作孽、意味深长”等词语。
2.能静心阅读，边读边思，理解课题的含义;能有感情地朗读课文。
3.通过对人物的细节描写的研读，体会他们把水看得比自己的生命更珍贵的情感。
教学过程：
一、揭示课题
1.出示课题，齐读。
2.说说你对课题有什么疑问?
(板书：谁真正愤怒了?她们因何而愤怒?)
二、整体感知
1.开小火车分节读课文
2.试概括课文主要内容
师：带着问题读课文再简要地回答这两个问题，然后将它们连成一段话。
参考：暑假里，“我”与朋友结伴西行，途经“五棵树村”时，请求一位小姑娘给一点水。小姑娘迟疑了一下，在经得一位老妇人同意后，打开锁着的水窑，汲出一点水给我喝，而我却用这水来洗脸，这让她们愤怒极了。
3.把课文主要内容记录下来
可组织同桌学生互相批阅，培养学生细心检查的良好学习习惯，检查主要要做到文通句顺，不写错别字。
三、理解课文
(一)学习第7节
当我用这水来洗脸时小姑娘和老妇人有些什么举动呢?
1.默读第7节，老妇人说的是——作孽呀!
极书指导书写“作孽”的“孽”
圈出表示小姑娘动作的词语。
2.再读第7节，从小姑娘这一连串的举动中你读懂了什么?
3.交流，把自己的感受通过有感情地朗读表现出来。
4.读了这一节，你有什么问题?提出来和大家讨论一下。
如：小姑娘为什么不急着去扶摔倒在地的奶奶?为什么要把小姑娘所做的一连串动作写得这么细致?
(水对生活在我国大西北的人们来说比他们的生命更重要，对于我们不珍惜水的举动，他们是极其愤怒的)
(二)学习第4、5节
1.自读4、5两节，圈画出祖孙俩视水如命的有关细节描写的词句
2.小组内议议这些细节描写的.作用。
3.交流
(1)出示：……水窑设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。
①自读第4节，说说该句中如果没有“牢牢地”，句意上与原句有什么区别?
②交流(水窑里的水是老人翻山越岭到二十余里外的地方去挑来的，半路一脚踏空瘸了一条腿，所以这水很珍贵，不能轻易动用。若学生答不出，可先存疑。)
③指导读句
④了解水窑是怎样的。理解：世事洞明
(2)出示：只见小姑娘轻盈地走到水窑前，熟练地打开大铁锁，用一个小术桶小心地汲出一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”
①同桌一起读该句，说说小姑娘为什么会做出这一系列动作?
②交流(熟练地打开——或许每天她们都要用很多次少量的水，而每次用水都要打开铁锁，以至于动作非常熟练。小心地汲出——水非常的珍贵，小姑娘生怕倒出来一滴。双手捧着——体现了小姑娘对水的珍视。)
③齐读该句
另，出示：那水里竟漂浮着一些细小的杂物，在白瓷碗里显得更浑浊。
⑷这句话在文中写与不写有什么不同?(这样浑浊的脏水，在我们眼里根本是应该倒掉的，而祖孙俩却像看护珍宝一样地小心守护可见水在她们眼里是何等珍贵的东西。)
(三)学习第2节
这样的描写绝非多余，它很好地诠释了祖孙俩的行为。
1.自读第2节，找找文中是否还有类似的描写?说说自己的发现。
参考：对黄河的情况及“五棵树村”名字由来的描写都为课文中祖孙俩的愤怒打下了伏笔。
2.出示：堤上爬行，黄河河底龟裂河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势……
(1)齐读该句
(2)理解“苟延残喘”——勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生活(3)说说对这句话的理解。
3.出示：一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。
请同学有感情地读一读，说说加点字在句子中起什么作用?
(通过小姑娘的小心谨慎的动作突出她对每一滴水的珍爱，从侧面突出水的珍贵。)
4.指导读好第2节
(四)学习第8、9节
1.自读第8、9节，说说你的感受。
2.引读第9节
难怪老妇人叹了口气，意味深长地说——
3.意味深长指——文中指——
4.齐读第8节
带着这种感情，一起读一读第8节。
5.用“我”和小姑娘对话的形式来改写第8节，并且用上“肃然起敬”这个词。
四、拓展练习
1.学习第7节第3句的写法把一个人做某件事时的一连串动作写清楚。
2.请你通过查阅资料了解一下中国有哪些地方严重缺水。再请你写一条公益广告语，提醒人们要爱护地球上有限的水资源。
四年级语文真正的愤怒教案 篇4
教学目标：
1、通过学习课文内容让学生了解我国西北地区缺水状况以及生活在那里的人们对水的珍视，懂得应该珍惜有限水的资源，并感动于祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为。
2、通过品味关键词语来理解文中含义深刻的句子。
3、培养学生边读边思考的阅读习惯。
4、指导学生在理解课文内容的基础上有感情地朗读。
教学重点：
1、理解文中含义深刻的句子。
2、在理解课文内容的基础上有感情地朗读。
教学难点：
理解文中含义深刻的句子，懂得应该珍惜有限水的资源，并感动于祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为。
教学时间：
1课时
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、导入揭题
师：在刚过去的五一长假中，也许有许多同学都去旅行了吧，的确，旅行能开拓我们的视野，增长我们的见识，旅途中的一些见闻还会给我们的生活留下一些启示。一个游人在经历了西北行后，写下了这样一句话。
出示句子：在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。
1、指名读句。
2、生读句质疑。（板书：真正的愤怒、一碗水）
3、齐读课题：真正的愤怒
二、整体感知。
1、默读全文，边读边想：这是一碗怎样的.水？
2、生交流。（师随机板书，板书预设：珍贵）
三、深入学习课文
1、理解水的珍贵：
师：同学们，为什么会有这样的感受，不着急，让我们一起把目光投向西北地区的黄河沿岸，水对于生活在西北地区的人们来说意味着什么，让我们随着镜头去感受——
（师叙述）这里是大片龟裂的土地，这大概是所有去过的人，最初而又最深的感受，这里的人们饱受着缺水的苦，母亲半年才洗一次衣服，孩子上学之前只噙一口水，如果问生活在干旱地区的人们的心愿是什么，他们会告诉你，那就是痛痛地下一场雨，于是，在天空响过一阵惊雷之后，你会看到——《美丽的大脚》片段播放。
师：现在，我们每个人的心里都隐约感受到了这碗水的分量，请从课文中找到一句话，来说明这是一碗“珍贵”的水，请特别注意课文中描写祖孙俩对待水的句子，划到以后，请轻声朗读。
四年级语文真正的愤怒教案 篇5
[教材分析]
课文叙述了炎热的暑假“我”和朋友途径西北地区的“五棵树村”。被汗水渍痛的“我”向一个小姑娘要水。那小姑娘经一位老妇人同意后，给了我一碗浑浊的水。“我”用这水洗脸，不想引起了老人和小姑娘极大的愤怒。文章语言生动细腻，描写细致入微，极具可读性。凸显了我国西北地区的人们饱受缺水之苦，视水如命的状况，再现了当地人民不愿屈从命运，为改变这一状况所做的巨大努力。
[教学目标]
1、能独立认识本课生字。理解并积累“龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽”等词语的意思。
2、默读课文，能按事情的发展顺序依据提纲简要复述课文内容。
3、通过对人物细节描写的研读，感受祖孙俩对于水的珍视，体会导致“真正的愤怒”的原因。
4、了解我国西北地区饱受缺水的状况以及生活在那里的人们对水的极度珍视，在为祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为感动的同时，懂得珍惜有限的水资源。
[教学重点和难点]
1、默读课文，能按事情的发展顺序依据提纲简要复述课文内容。
2、研读细节，体会主人公视水如命的情感。
[教学准备]
老师：词语若干，相应的课件。
学生：
1、读课文，并理解下列词语：愤怒、龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽等。
2、按课后要求预习课文。
3、查找资料，了解我国西北地区用水的状况。
[教学设计]
一、理解“愤怒”，揭示课题。
1、板书：愤怒
(1)预习反馈：“愤怒”在字典中的意思是——生气(激动到极点)
(2)读好“愤怒”一词
2、七月如火，暑假时，“我”与朋友结伴西行，途经“五棵树村”时，发生了一件事，让“我”懂得了什么是——《真正的愤怒》，至今都难以忘怀。补全课题。齐读。
说明：
文章篇幅较长，需理解把握的知识点不少。抓住题眼“愤怒”一词的理解揭题，开门见山有助于将有效时间用在重点内容的学习上。
二、理清层次，概括内容。
1、分节朗读课文。随机正音：龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽
说明：
虽为中高年段，但字词教学仍不可偏废，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。
2、整个事件的过程(2-9节)是按照事情的发展顺序写的。请默读课文，将课文分成三部分，并在书页旁空出写上每部分的主要意思。
(1)炎热的`暑假里，“我”和朋友来到西北地区的“五棵树村”。
(2)“我”向一个小姑娘要水，经老妇人同意，小姑娘给了我一碗浑浊的水。
(3)“我”用这水洗脸，引起了老人和小姑娘极大的愤怒。
3、根据提纲简要复述课文内容。
(1)简要复述还需将重点段落中的主要内容交代得稍加具体些，想一想段意中哪些地方需交代清楚，并适当具体些。
“小姑娘给了我一碗浑浊的水”(抓动作)
“引起了老人和小姑娘极大的愤怒”(不同表现及补充说明)
(2)自己练说。提示：依据提纲，适当补充，语句连贯。
(3)交流，评议。
说明：
简要复述是本单元的重点，虽然四年级上已有复述的练习，但明确简要复述的要求却是首次。故必要的指导不可或缺。这篇课文可依据事情的发展顺序先理清层次，列出提纲，这是简要复述的方法之一，可以帮助学生通过抓主干，从而不遗漏要点。不过，简要复述有时不限于主要内容的概括，对重点章节的内容仍需做一定的介绍，而且得加上必要的过渡，使之通顺连贯。这一点相当重要，但往往容易忽视。所以上述第三部分的指导很重要，需化一定的时间课内落实。
4、说说读文后你还有哪些疑惑。
三、深入学文，体会情感。
(一)读文品句，体会西北地区饱受缺水的状况
1、出示：七月如火，车子在高高的黄河大堤上爬行，黄河河底龟裂，河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势。
(1)指名读句。
(2)出示媒体“黄河在咆哮”，这是中国的母亲河——黄河，君不见黄河之水——天上来，奔流到海——不复回，昔日黄河咆哮的气势令人震撼。可如今早已不复存在，出示媒体，理解：“龟裂”。
(3)“苟延残喘”在字典中的意思是——勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。文中是指——河水时断时续，似乎就要干涸。
(4)指导读句。
2、资料补充进一步体会西部地区的干旱
“半夜出门去翻山。翻过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山”这是西北山区广为流传的一首名谣，它诉说着山区百姓的无奈，也道出了山区人民饮水的艰辛。
每年的春季如果没有雨，便意味着村民们一年的艰辛付之东流。人们在这片干涸的土地上悲哀地吟唱：“山高尽秃头，滩地无树林，黄沙滚滚流，十耕九不收”。
在我们生活的城市，便捷的用水早已习以为常，只需轻轻一拧便可获得清辙的水流。而在西部干旱地区，那里的孩子们上学之前只能噙一水洗脸，母亲们只能用一瓢浑水煮饭，更多的人常年不洗澡，不是他们不讲卫生，而是实在缺水。
3、西北地区的人们为了生存，正在与严重缺水苦苦搏斗，他们想水、盼水、哭水、梦水……难怪老妇人叹了口气，意味深长地说——(引读)“不是我小气，这样热的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你们不知道缺水的苦，这样糟塌水，我心疼呀!”
(1)理解“糟蹋”
(2)引读：老人说：“我的苗圃一天才用一瓢水”，可现在——，难怪他们会——，(心疼，愤怒，……)
说明：
“愤怒”源于水资源的匮乏。这一点对生活在南方城市中的孩子是不易体会。文中内容地挖掘，课外资料地补充，能弥补这一知识的不足，进而为下文的学习提供情感上的铺垫。
(二)细节研读，感受那里人们对水的极度珍视
是啊，难怪这祖孙俩真正的愤怒了，那水对于他们而言贵如金子，甚至就是生命啊。文中多处让人感受到他们对水的极度珍视。请找到相关句子，说说你的理解。
1、一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。
(1)“滴”与“浇”的比较，体会惜水如金。
(2)“好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿”，体会其动作的小心翼翼，唯恐稍有差池的心理。
2、小姑娘迟疑了一下，转身走向苗圃后面的屋子……
因为缺水，心中的不舍也在行动中有了反应。
3、小姑娘轻轻对她说了些什么，老妇人点点头从腰间“哗啦”一声摸出一串钥匙，这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。
(1)媒体理解：“水窖”
(2)“水窖”需用锁姥姥地锁住，可见这实在是个宝贝，再加上“坚固”的木盖，而且得用上一把“大铁锁”牢牢地锁上，更见其的稀有和珍贵。
4、只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开大铁锁，用一个小木桶小心地汲出一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧!”
(1)“熟练”缘于一件事的反复操作，文中指小姑娘什么熟练，从中体会到了什么?
(2)你还从句中哪些地方体会到了这种情感?重点理解“汲”，“捧”，“像捧着整个世界一样”
(3)师引1：这是一碗怎样的水?——那水里竟漂浮着一些细小的杂物，在白瓷碗里显得更浑浊。
师引2：可就是这样一碗浑浊的水，小姑娘却——双手捧着，像捧着——整个世界一样;可见——。
5、小结：作者就是通过对一些物(水窖)和人物细节的传神描写，让读者体会到祖孙俩对水的珍视。
说明：
“物以稀为贵”，尤其是人类生活所不可缺少的水，一旦“稀有”，其珍贵程度自然不言而喻。在文中有多处描写，作为四年级的学生已具备一定的阅读能力，大都能找到相关地方，谈谈自己的一些理解。教师应尊重学生的这些个性解读，并依据班级学生的实际状况予以引导，将表层理解逐步深化，加大对思维深度和广度的训练。细节描写的指导也渗透在这个环节中。
(三)读写结合，深入体会“真正的愤怒”
1、理解：既然祖孙俩如此看重“水”，为何还要用这珍贵的“水”去培植苗圃。
(1)“五棵树村”的由来。随机串读：这五棵树就是靠着小姑娘用特制的——大瓢，在每一棵小树苗根上——小心地滴上一点点水，才得以存活。
(2)引：“在村头有个苗圃，绿绿的一片，让长途跋涉的我们略感一丝凉意。”
1)理解：苗圃(文中指培育树木幼株的地方);
2)联系第8节，说说苗圃种培育出的小树苗都去了哪里?(这村周围黄河大堤旁的小树苗都是那位老人家培育出来的。)
(3)为了让小树苗存活，老妇人付出了怎样的代价?
(4)为什么祖孙俩要用这珍贵的水去种树、培植苗圃。理解这些树苗是祖孙俩的希望，体会她们的目光长远。
(5)指导朗读。
说明：
缺水却不惜用仅有的一点水去“滴”水植树，甚至用“瘸一条腿”的代价来保住那些刚栽上的树苗。这看似矛盾的地方，愈加体现出这祖孙俩希望通过植树造林，改变缺水痛苦的渴望。种苗铺，培植小树种植在黄河大堤旁，老妇人的睿智，目光的长远尽显字里行间。这样的人物解读，仅靠学生自悟可能不行，于学生不懂处着手，将老妇人植树时的“大气”与用水时的“小气”进行对比，自然其愤怒的内涵又深了一步。
2、学习第七节，进一步体会“真正的愤怒”
(1)引读第七节：可当祖孙俩看到被烈日烤得大汗淋漓的“我”，善解人意的他们居然慷慨地舀了一碗水给我喝，谁知，“我”却要用这碗水——;难怪听到水落地的声音——不约而同地投来愤怒的目光。老妇人——;小姑娘——。
(2)自由读第7节，根据课文内容在括号里填上有关的词。再想一想，从小姑娘这一连串的举动中你读懂了什么?
小姑娘却不去扶老妇人，只是惊叫着( )我身边，一把( )我同伴手中的水碗，然后竟( )在地上，伸出双手用力( )我脚下那一点被水浸湿的土，()一个泥团，迅速( )苗圃旁新栽的小树边，( )了一个坑，把湿泥团( )树根( )，这才急切地“奶奶”向老妇人跑去，慢慢地把她搀扶到椅子上。
3、当“我”看到了这一切，听到了关于老妇人的故事后，懂得了什么是真正的愤怒。“我”到底懂了些什么，请你试着续写课文。提示：可就“我”当时神情、心情、心理活动，并运用恰当的语言、动作等展开合理想象，写上一段话。
(1)回顾文中重点句段的描写：
1)形象恰当的联想
一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。
只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开大铁锁，用一个小木桶小心地汲出一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前。
2)细腻传神的神态、语言
老妇人叹了口气，意味深长地说：“不是我小气，这样热的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你们不知道缺水的苦，这样糟塌水，我心疼呀!”
老妇人从椅子上站了起来，喊了声：“作孽呀!”突然摔倒了。
3)准确到位的动作描写
小姑娘却不去扶老妇人，只是惊叫着冲到我身边，一把抢过我同伴手中的水碗，然后竟扑倒在地上，伸出双手用力挖起我脚下那一点被水浸湿的土，捏成一个泥团，迅速跑到苗圃旁新栽的小树边，深挖了一个坑，把湿泥团贴着树根埋下，这才急切地叫着“奶奶”向老妇人跑去，慢慢地把她搀扶到椅子上。
只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开大铁锁，用一个小木桶小心地汲出一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧!”
(2)自己练写。
(3)小组交流。
(4)反馈、评议。
说明：
文章读到这里，可能大多数孩子都会对“我”一行人的做法有些更深层次地认识，对由此产生的“愤怒”拥有自己的想法。这里主要采用续写的方法，这样表达的灵活度较高，并可借鉴文中刚学过表现手法，读写结合。当然教师也可根据实际进行调整。
四、总结
(略)
五、作业
1、查阅资料了解一下中国还有哪些地方也严重缺水。
2、写一条公益广告语，提醒人们要爱护地球上有限的的水资源。
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