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三年级下册《小珊迪》名师教学设计

时间:2021-04-06 13:43:44 三年级 我要投稿

三年级下册《小珊迪》名师教学设计

  教材分析:

三年级下册《小珊迪》名师教学设计

  《小珊迪》是人教版小学语文第七册的一篇精读课文。文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为"我"换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱,临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了,答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实,却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意,充盈着诚信的精神光辉。

  教学目标:

  1、联系实际语境,理解“纠缠”、“乞求”等词语的意思。

  2、通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟、合作探究的能力。

  3、在读悟课文的过程中,体会和感知小珊迪纯洁善良,诚实守信的品质。

  4、结合具体情境进行想象,培养学生的创造力和想象力。

  教学重点:

  有感情朗读课文,体会和感知小珊迪纯洁善良,诚实守信的美好品质。

  教学难点:

  有感情朗读课文,体会人物品质,并从中受到教育。

  教学过程:

  一、 创设情境,导入新课

  1、导语:同学们,我们都有幸福美好的童年,可是,你们知道吗?一百多年前的英国,有许多和我们一样大的孩子,他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的,咱们今天要学习的这个故事,就发生在这里。你们看——(播放影片片段)

  2、师:同学们,看到这些情景,你想到了什么?

  二、 初读课文,整体感知

  师:想知道小珊迪的故事吗?那就快读读课文,遇到难读的字多读几遍,边读边想:你读懂了什么?

  1、学生自由读课文。

  2、学生汇报读懂的内容。

  三、 潜心会读,领悟情感

  (一)、形象透析,感悟“可怜”

  过渡:看来大家已经对小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我们描述了小珊迪。他是怎样描述的呢?再读读课文。

  1、 指名说。

  2、 相机出示句子:

  他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

  a、点击“薄”字,老师指导学生读准其读音。

  b、请同学们小声读读这个句子,想想你能从中读懂些什么?

  (指名说)

  c、句子比较:

  他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

  他身上穿着一件单衣,小脸冻得发青,一双脚冻得通红。

  d、指名说。

  e、请你们带上自己的感受把原句读读。

  自由读、指名读、齐读

  3、 可怜的小珊迪开始卖火柴了。他是怎么说的呢?请大家默读课文,把小珊迪说的话用横线画出来。

  4、 师:指名说,屏幕出示句子。

  a、小珊迪会怎么说这几句话呢?自己读一读,你认为应该怎样读就练习怎样读。

  b、指名读。(相机评点:读得好的让他说说为什么这样读;读得还不够好的可适当提示:小珊迪又冷又饿还会这么有力气吗?还会这么大声吗?还会这么轻松吗?)

  c、请同学们再自由读读,体会体会。

  d、师:读这四句话时,你发现有什么变化吗?

  e、屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用红颜色凸现出来,老师领着同学们读,读到第四句时,老师这样引导:

  师:小男孩饿极了,却连一个便士都得不到,他只有苦苦地哀求,像要饭一样地哀求——(生读,让学生把握“乞求”的语气)

  f、师:小珊迪一次又一次的哀求,请你找出课文中一个词去概括它。(理解“纠缠”:像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。)

  5、 分角色朗读对话。(教师要注意语言渲染,设置情境:小珊迪手里捧着火柴,他又冷又饿,那又薄又破的单衣怎经得起这寒风的侵袭呢?这时,他看见旅馆门前站着两位先生,他连忙跑过去说——)

  6、 师:学到文章这里,小珊迪给你留下什么印象?(相机板书:        又冷又饿  可怜)

  2、深读课文,感悟“可敬”

  过渡:小珊迪仅仅是个又冷又饿的可怜孩子吗?咱们往下读,你一定会有新的发现。

  (1)学生自由读下文。

  (2)指名说知道了些什么。(估计会说到小珊迪被马车撞倒了,但他还叫弟弟把四个便士还给先生、、、)

  师:小珊迪被马车撞倒了,轧断了双腿,当小珊迪被送回家里后,小利比看见了,怎么说?小珊迪又是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那位先生的呢?课文写到这个情节吗?(没有) 那让我们展开合理的想象,把这感人的对话补充过来好吗?

  (3)展开想象,小组合作交流,找伙伴练习小利比、小珊迪的对话。(要求:看谁设计的对话最合理、最感人。)(配乐《二泉映月》)

  (4)指名对话(教师提示语:小珊迪被马车撞倒了,轧断了两条腿,被人抬回了家,躺在床上痛苦地呻吟着,小利比看见了、、、、、)(配乐《二泉映月》)

  师过渡:小利比找到那位先生,他对那位先生说——(指名读)

  (5)相机指导朗读小利比说的话(第13自然段)

  自由读、再指名读、齐读(指导方向:你为什么这样读?或:小利比是这样说的吗?他当时的心情怎样?请大家再去自由练习读一读。)(齐读提示:可怜的小利比,他就要失去他唯一的亲人,他非常难过、非常悲痛,他对那位先生说——)

  (6)师:又冻又饿的小珊迪需不需要钱?(需要)太需要了!可他却没留下不属于自己的钱。受伤的珊迪需不需要钱去救治?需要)太需要了!可他却没忘记让弟弟去送还零钱。你说他是个怎样的孩子?(诚实)是呀,多诚实的孩子,正因为他的诚实,“我”感动了,“我”去看望了珊迪。此时此刻,躺在破床上的`小珊迪会怎么对“我”说呢?请大家自己读一读14自然段小珊迪说的话,你怎么理解的就怎么读。

  自由读、指名读、齐读(相机指导:这是一个躺在病床上的人说的话,这是一个痛苦的人临终前说的话。)

  (7)师:可怜的小珊迪就要死了,他担心的是什么?(弟弟无人照顾)你说他又是个怎样的孩子?(善良)

  (8)师:是呀,多好的孩子啊!事实证明“我”当初对他的判断是对的!我当初对他作了怎样的判断?谁能联系前文说一说?

  (9)投影句子:

  我想可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。

  a、自由读,你想突出什么意思就把相关的字词重读。

  b、指名读。

  c、那种人指的是哪种人?(不诚实、不守信、、、)小珊迪不是那种人,是哪种人?(相机板书:诚实善良  可敬)

  d、齐读。(让我们怀着对珊迪深深的敬意齐读这句话。)

  过渡:可怜的小珊迪,以他的诚实和善良,深深地|把我打动了。

  (10)师有感情地背诵:我握住珊迪的手,对他说:“我会永远照顾小利比的。”

  a、让我们一起握住珊迪的手,对他说——(生齐读)

  b、让我们闭上眼睛把自己放到那个夜晚,我们一起说——(生齐读)

  c、此时此刻,我们握住的仅仅是珊迪的手吗?(诚实善良的心)

  d、师:是的,让我们握住这样的手,这样的心,再一次对小珊迪说——

  (11)配乐,师有感情地背诵最后两段。

  师:作者的心被打动了,人们的心被打动了,凡是读过这个故事的人,谁不受感动呢?齐读最后一段。

  四、 延伸表达,抒发感情

  1、投影课文插图(配深沉忧郁的音乐)

  师:现在,让我们静静的看着画面,再一次用心去感受这个动人的故事。

  2、师:此时,你想对小珊迪说些什么呢?(指名说)

  3、 把你最想对小珊迪说的话写在课文插图的上面。(生写)

  4、 再指名说。

  5、 小结:可怜而又可敬的小珊迪虽然死了,但是他诚实善良的精神光辉却永远留在我们心中。回去以后,请把小珊迪的故事讲给你的亲人朋友听,让小珊迪的故事永远流传,把小珊迪的精神发扬光大!

  五、 板书设计

  又冷又饿   可怜

  小珊迪

  诚实善良   可敬

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