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《捞铁牛》第一课时教学设计

时间:2021-04-05 15:19:05 三年级 我要投稿

《捞铁牛》第一课时教学设计

  教学内容:

《捞铁牛》第一课时教学设计

  “注音识字提前读写”实验教材第五册第29课

  教学要求:

  1、通过教学,激发学生学科学的兴趣。引导学生认识水能给人类带来灾难,也能为人类造福,认识事物的两个方面,确立初步的辨证唯物主义认识论。

  2、给课文分段,学习抓住重点,详略分明的写法。

  学习本课生字,理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”等词语。

  教学重点:

  课文第二三段。

  教学难点:

  让学生了解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。

  教学准备:

  1、做浮力小实验用的器具,即:透明圆底玻璃缸、小沙包、沙子、圆口烧杯、木棍、粉笔头、棉线。

  2、投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。

  教学时间:

  两课时

  (第二课时略)

  教学过程:

  一、导入新课(故事引入)。

  1、同学们很喜欢听故事是吗?现在,杨老师就给你们将个故事。故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。有一回,黄河发大水,冲断了河中府城外的一座浮桥,河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了,陷在河底的淤泥里。洪水退后,要重修浮桥,可是一只铁牛有一万多公斤重,两辆大卡车拉也拉不动,何况当时又没有吊车。这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀!人们议论纷纷,献计献策,但始终找不到一个好办法。后来来了个和尚,他说:“我有办法。铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。”水怎能帮和尚送回铁牛呢?这不是说大话骗人吗?!其实,和尚确实有个办法。和尚究竟用什么办法捞起铁牛的?我们一齐来学习第29课。

  2、板书课题,齐读。

  二、初读课文,了解文章的主要内容。

  1、听录音朗读课文,思考:这篇课文写了谁的一件什么事?

  2、听完课文,指名回答。

  过渡:课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因?

  三、学习一、二自然段。

  1、齐读。

  2、结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。

  3、概括段意:这段写铁牛被大水冲走,陷在河底的淤泥里,一个和尚说他能把铁牛捞起来。

  过渡:和尚将铁牛捞起来了吗?他在捞铁牛之前做了哪些准备工作?课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作?

  四、学习第三自然段。

  1、指名读,其余学生思考:这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作?

  2、分组轮读四句话。通过读,了解和尚做的四项准备工作。

  师概括板书:①找“牛”②装沙③搭架④拴牛

  3、分组讨论:

  *为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿?

  *为什么两船要装满沙子?

  *为什么要将两船并排拴得紧紧,在两船之间搭架子呢?(为了保持船身的平衡,而且浮力也大)*

  *为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢?(因为铁牛笨重,需要很大的力量。)

  4、老师检查讨论的情况。

  5、提问:

  *和尚做的这四项准备工作出色吗?(做得很出色,考虑得很周到。)这四项准备工作能随便乱做吗?这说明了和尚做事怎样?(和尚做事情有条不紊)

  *这四项准备工作用了四句话,一句接一句,每一句写了一项准备工作,句子之间是按什么顺序写的?(事情发展的顺序写的)

  6、小声读,体会出色的准备工作。

  过渡:准备工作做好了,和尚是怎样将一只只铁牛打捞上来,拖回岸边的?课文哪几自然段是写这的?

  五、学习第四、五、六自然段。

  1、女生齐读四、五自然段。

  2、读完,指名复述打捞一只铁牛的过程。

  3、分组讨论:

  *为什么要铲沙?(铲沙使船上浮)

  *船靠什么上浮?船上浮拴铁牛的绳子怎样?(绷紧)绳紧,铁牛就会怎样?铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔?

  *为什么要划桨?划桨时,为什么要使劲?

  *两辆大卡车拖也拖不动的铁牛,为什么两只大船能拖回?为什么是拖回而不是运回?为什么是拖回而不是运回?

  4、(出示投影片)老师边说边演示,学生仔细看片,看和尚是怎样捞铁牛的。

  师质疑:和尚利用水的浮力捞起一只铁牛,水是不是真的有浮力?我们来看下面的一项小实验。

  5、演示浮力小实验。

  *老师将小烧杯中的小沙包提出来,学生观察盆底的粉笔头有什么变化。(将圆底玻璃缸装入大半盆水,盆底有细沙,两个烧杯上架小棍,小棍中央系有棉线,线下吊有一个粉笔头。)

  *说说:这项实验的操作与捞铁牛有什么相似之处?即:盆底的粉笔头和陷在河底淤泥里的铁牛都是靠什么把它们从盆底、河底拉出来的?

  *指出操作器具相当于捞铁牛时的哪些物体?

  6、提问:一只铁牛拖回了岸,其余七只呢?

  7、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程,为什么不再详写其余七只呢?

  师:这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略,详略得当。我们在写文章时也要学习这种写法。那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢?(同样)

  过渡:通过学习,我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得出色,而且打捞的工作也做得你认为这个和尚怎样啊?他叫什么名字?请男生读第七自然段。

  六、学习第七自然段。

  1、男生齐读。

  2、这一段指出了什么?(这个和尚叫怀丙,是当时出色的工程学家。)

  七、读、思、议相结合,领会全文中心,总结全文。

  1、怀丙和尚为什么会想到利用水的.浮力捞铁牛这个出色的办法呢?

  请大家齐读怀丙和尚说的话。

  “叫水送回”说明了什么?(说明他早就知道水有浮力。)

  “我来试试看”说明和尚说话怎样?(谦虚)

  2、铁牛被水冲走,水给人类带来了什么?(灾难)叫水送回,水给人类带来了什么?(好处)

  师:这说明水有有利的一面,也有有害的一面。任何事物都有两个方面,有害也有利。怀丙就是利用水的有利一面,变害为利,捞起铁牛的。他为重修浮桥做出了巨大的贡献。现在我国人民同样利用水有利的一面,利用水的冲击力建造水力发电站发电,给我们带来光明,解决我们用电的问题。

  3、学了这一课,你知道了什么?有什么收获?

  4、总结全文:

  通过学习,我们知道怀丙和尚很聪明,有才干。你们是不是很佩服他呀?我国古代像怀丙这样的人有很多。我们光佩服他们还不行,要用实际行动向他们学习,现在要学好科学文化知识,打好基础,学会认识事物,预防事物有害的一面,利用有利的一面为人类造福,做一个出色的社会主义建设者。

  板书设计:

  19 捞铁牛

  找“牛”         铲沙船浮

  装沙           绳紧拔“牛”

  准备 打捞

  搭架           划桨拖回

  拴“牛”         同样拖回

  出色

  课后小记:

  当前我国小学语文教学改革的方向是实施素质教育,确立以学生为主体的意识,加强语言文字训练,努力提高阅读教学效率。我教《捞铁牛》想努力体现的正是上述这些精神。1、课堂教学结构体现大容量、快节奏。2、语言文字训练有层次、有发展。3、在掌握教材的重难点的基础上,结合学生的年龄和心理特点,有意识地设计出能激发学生学习兴趣的教学方法,引导学生饶有兴味地主动地参与学习活动。

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