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人教版七下《太空一日》教学设计与反思

时间:2021-11-19 16:13:36 七年级 我要投稿

人教版七下《太空一日》教学设计与反思

  作为一名教职工,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编收集整理的人教版七下《太空一日》教学设计与反思,仅供参考,欢迎大家阅读!

人教版七下《太空一日》教学设计与反思

  人教版七下《太空一日》教学设计与反思 篇1

  教学目标:

  知识与技能

  学习本文传神的动作描写、心理描写。

  过程与方法

  学习快速浏览课文,借助小标题,把握文章主要内容的方法。

  情感、态度与价值观

  学习航天人所具有的科学精神,激发民族自豪感。

  教学重点:

  学习快速浏览课文,借助小标题,把握文章主要内容的方法。

  教学难点:

  学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。

  教学方法:

  速读法、自主探究法、合作交流法。

  教学准备:

  多媒体课件。

  1课时

  教学过程:

  导入:

  大漠长空,天高地阔,中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。全世界的目光,都跨洋过海穿山越岭,投注在中国西北部这片大漠深处,聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。接着,我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。

  作者简介:

  杨利伟,中国进入太空的第一人。中国人民解放军少将军衔,特级航天员。他是中国培养的第一代航天员,在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1,350小时之久。2003年10月15日北京时间9时,杨利伟乘由长征二号F火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空,象征着中国太空事业向前迈进一大步,起到了里程碑的作用。2014年9月15日,太空探索者协会第27届年会在北京闭幕,杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。

  “神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一,简称“神五”,是中国载人航天工程发射的第五艘飞船,也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月15日在酒泉卫星发射中心发射,次日返回,降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。

  1、快速浏览课文,把握文章的主要内容。

  本文展现了我国宇航员首次太空飞行的经历。

  2、根据课文的小标题,梳理宇航员的飞行历程。

  (1)我以为自己要牺牲了——起飞阶段

  (2)我看到了什么——太空飞行过程中所见

  (3)神秘的敲击声——太空飞行过程中所闻

  (4)归途如此惊心动魄——返回阶段

  1、太空一日,充满紧张和意外,阅读课文,找找看,杨利伟遇到了哪些意外情况?他当时有怎样的反应?

  (1)起飞阶段:飞船共振带来的痛苦

  火箭上升到三四十公里的高度时,火箭和飞船开始急剧抖动,产生共振。

  ——这让我感到非常痛苦。

  意外出现了。共振以曲线的形式变化着,感觉越来越强烈,五脏六腑似乎都要碎了。

  ——我几乎无法承受,觉得自己快不行了。

  (2)飞行阶段:失重、神秘的敲击声

  当飞船刚刚进入轨道,处于失重状态时,百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受,明明朝上坐的,却感觉脑袋冲下。

  ——靠意志克服。

  时不时出现敲击声

  ——自己很紧张。

  (3)返回阶段:归途险象环生

  右边的舷窗开始出现裂纹。

  ——说不恐惧那是假话……我的汗出来了……

  左边的舷窗也开始出现裂纹

  ——我反而放心一点了。

  随着一声巨响,你会感到突然减速;引导伞一开,使劲一提,会把人吓一跳;减速伞一开,又往那边一拽;主伞开时又把你拉向另一边。每次力量都相当重,飞船晃荡得很厉害,让人不知道是怎么回事。

  ——对身体的冲击非常厉害。

  2、杨利伟最终克服了身体和心理上的不适,出色地完成了太空飞行的任务,从中你看到了杨利伟怎样的精神品质,你有什么感想?

  从中我们可以看到杨利伟坚韧,一丝不苟,心理素质好、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气,正是这种精神和勇气,印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神,将是中华民族实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。

  3、杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子,体会航天员严谨、科学的态度。

  (1)那种共振持续26秒钟后,慢慢减轻。

  ——用准确的数字记录自己感受不适的时间,体现了航天员严谨、科学的态度。

  (2)从载人飞船上看到的地球,并非呈现球状,而只是一段弧。

  ——体现了航天员实事求是的科学态度。

  (3)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕。

  ——客观的描述,是科学态度的体现。

  (4)但是,我没有看到长城。

  ——表现了作者客观的科学态度。

  (5)在太空中,我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过,小的如米粒,大的如指甲盖,听不到什么声音,也感觉不到这些东西的任何撞击。

  ——细致的观察,详尽的描述。

  (6)回到地面后,人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里,就用各种办法模拟它,拿着录音让我一次又一次地听,我却总是觉得不像。

  ——实事求是的科学态度。

  4、本文的描述除了科学、严谨之外,也蕴含着丰富的情感。请举例说明。

  (1)就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。

  ——从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。

  (2)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。

  ——这句话饱含深情,表现了作者对祖国的爱,对亲人战友的`爱。

  (3)过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道:他们找到飞船了,外边来人了!

  ——写出作者回到地面踏实而又激动的心情。

  第一部分(1~17),在飞船升空过程中,共振带来的痛苦感受使“我”以为自己要牺牲了。

  第二部分(18~29),在飞船上,“我”看到的事物。

  第三部分(30~39),写“本末倒置”的错觉和神秘的敲击声。

  第四部分(40~47),惊心动魄的返航。

  1、思路清晰,层次分明,惊险迭出。

  全文运用四个小标题,按照时间顺序安排,思路清晰,层次分明,重点突出。惊险与意外交替出现,扣人心弦。

  2、语言准确,生动严谨。

  本文语言准确,科学性与人文性巧妙结合,生动严谨。作者运用通俗易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感,读来如身临其境;叙事的同时,又用准确严谨的语言向读者普及了航天知识。

  太空一日

  起飞阶段:我以为自己要牺牲了太空所见:我看到了什么太空所闻:神秘的敲击声返回阶段:归途如此惊心动魄航天精神:坚韧仔细、不怕牺牲、敢于拼搏

  教后反思:

  对于学生而言,太空是未知的神秘世界。因此,学生的学习积极性非常高,乐于探索细节,把握课文内容比较容易。同学们表现得都非常好。通过快速阅读,筛选主要信息,了解了这篇文章的大致内容,梳理了文章的脉络,学习了如何解读标题。本课教学的重点之一就是通过阅读课文,了解太空生活,激发学生热爱科学的热情,体会航天人的奉献精神。学生也了解了杨利伟的基本情况,感受到了他作为第一个进入太空的中国人的伟大。第一次载人航天的成功,让学生感受到民族英雄杨利伟的可贵的品质,并希望今后好好学习,多关注祖国航天事业的发展,有朝一日也可遨游太空,为祖国争光。

  人教版七下《太空一日》教学设计与反思 篇2

  【知识与能力】

  1、自读课文,预习字词;

  2、感知内容,理解关键句;

  3、反复诵读本文,体会作者文章感情。

  【过程与方法】

  1、通过速读,了解“太空一日”所经历的惊险与挑战;(重点)

  2、品味文章语言,把握人物感情。(重难点)

  【情感、态度与价值观】

  了解我国宇航员的优秀素质,学习我国宇航员的崇高精神。(重点)

  导语设计

  2003年10月15日上午9时,中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空,这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人,38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天,多少炎黄子孙翘首以盼!大家可曾知道,这是一次充满挑战和惊险的太空之旅,下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。

  学习过程

  目标导学一:检查预习,了解背景。

  1、认读理解文中出现的生字词。

  炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼

  五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄

  2、介绍写作背景。

  教师介绍神舟五号的发射情况。

  目标导学二:速读课文,整体感知。

  1、文章记述了作者太空一日之旅,主要经历了哪三步?

  我真的以为自己要牺牲了――火箭发射

  我看到了什么

  在太空中

  神秘的敲击声

  归途如此惊心动魄――飞船返回

  2、读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分,你知道“自己要牺牲”的原因吗?(用文中语句回答)

  共振以曲线形式变化着,痛苦的感觉越来越强烈,五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受,觉得自己快不行了。

  3、在“我看到了什么”这一部分,“我”看到了什么?“我”没有看到长城,却为何要写它?

  (1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位;(2)祖国的各个省份我大都看到了;(3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。

  因为“有个流传甚广的说法,航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样,很想验证这个说法”,通过本次观察,说明那些说法并不科学,从而表现出作者严谨的科学精神。

  4、“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象?

  (1)都会产生一种“本末倒置”的错觉;(2)时不时会出现神秘的敲击声。

  5、“归途如此惊心动魄”这一部分中,令“我”“惊心动魄”的事情是什么?

  返回舱的舷窗出现裂纹,外边可是1600―1800℃的超高温度。

  目标导学三:细读课文,探究质疑

  1、结合课文,体会下面句子蕴含的情感。

  (1)就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。

  (2)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白色,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。

  (3)过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道:他们找到飞船了,外面来人了!

  (1)通过语言描写和动作描写,表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。

  (2)通过景色描写,表达了“我”在太空思家、爱国之情。

  (3)表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。

  2、本文在形式上有什么什么特点?

  采用小标题的形式,依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。

  3、杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子,体会宇航员严谨、科学的态度。

  (1)“那些物体悬浮在飞船外面,我无法捕捉回来,我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉,就不能判断到底是什么。(2)“技术人员想弄清它到底来自哪里,就用各种办法模拟它,拿着录音让我一次又一次听,我却总是觉得不像。”“不是当时的声音,我就不能签字”感觉声音不像,就不能确认,这是一种严谨的科学精神。

  目标导学四:归纳总结,探究质疑

  本文采用小标题的形式,详尽地叙述了“我”(杨利伟)的“太空一日”之旅,表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。

  1、读完本文,你受到了怎样的启迪?

  2、假如杨利伟到你们的学校和大家交流,你会向他提什么问题呢?

  【教学提示】

  课前布置学生预习课文,梳理字词。

  大屏幕展示神舟五号发射、回收等几段精彩视频。

  小组合作,同桌交流。

  【学法指导】

  抓住文中关键语句,进行提取或概括。

  采用小标题的作用:小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用,又可以减少一些过渡性文字的铺张,以便于突出重点。另外,还可以让文章疏密有致,结构严谨。

  【教学提示】

  教师可适当提示,所举例子要能突出“严谨”“科学”。

  可结合学习、生活上的实例谈感受。

  所提的问题要围绕航天话题,注意文明、礼貌用语。

  【教学反思】

  可取之处:

  1、本文的篇幅比较长,所以安排学生提前预习,这样有助于深入文本,理解文意。

  2、文章通俗易懂,但有必要引导学生抓住关键语句,体会其所蕴藏的思想感情。

  3、适当的图片、视频展示,有助于理解文章,拓展课程资源。

  不足之处:

  1、学生在课堂中表现出极大的兴趣,但由于时间关系,忽视了他们对有关太空问题的解答。

  2、课堂过于死板,还应该放手让学生来提问。

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