问题提出：
本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。
课文层次清楚，语言简洁，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。
“捉蜻蜓”——“识蜻蜓”——“放飞蜻蜓”，这三部分环环紧扣，前后关联，形成一个完整的统一体。
案例描述：
(出示蜻蜓图片)
师：同学们看，多么可爱的蜻蜓呀!孩子们好不容易捉住嘞它，怎么舍得放呢?这节课我们继续学习——
生：齐读课题。
师;孩子们，通过上节课的学习，我们知道他是——(出示头像课件)
生：陶行知先生
师：他是一位大教育家，课文中陶行知先生是怎样循循善诱的教育孩子们的呢?我们一起来读课文，(课件出示要求：自由地读课文，划出描写陶先生神态、动作的词句，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么?)。
学生读、划，教师巡视指导。
师：1.你把你的感受写在书上，这个学习方法很好。
2.要注意读书的姿势。
师：我们来交流一下，你划出了什么?
1、生：我划出了第二自然段中“慈爱的抚摸”。
师：你体会到了出了什么?(课件出示第二节内容)
生：我体会到了陶先生的慈爱。
师：你能具体的谈谈吗?( 生迟疑)
师：陶先生在什么情况下慈爱的抚摸翠贞的小辫子的?
生：是在翠贞捉蜻蜓的时候。
师：陶先生认为捉蜻蜓这件事，翠贞做得对吗?
生：不对，但是他没有批评他，反而慈爱的抚摸翠贞的小辫子，所以我认为他很慈爱。
师：请你来读一读。
生读第二自然段。
师：好一个慈爱的陶先生!其他同学你感受到了什么?老师想听到不同的见解。
生：我觉得陶先生很亲切。
师：请你读一读好吗?
生读。
师：平时谁慈爱的抚摸过你的小辫子?跟你说了什么?想一想体会体会再来读。
生再读。
师：这一次你读的很好!读出了陶先生的和蔼可亲。还有谁想读一读这句话?
生读。
师：好亲切的陶先生!让我们带着自己的感受，一起来读一读。
生齐读。
2、师：你还划出了哪些词语?
生： 我划出了第六自然段中“拉着孩子们坐在田埂上”
师：(课件出示第六自然段)
从这里你体会到什么?看出了陶先生的什么?
生：我觉得陶先生很有耐心。
师：你能说的具体些吗?
生：他不顾形象。
师：不顾形象?哦，你是说他不顾大教育家的——
生：他不顾自己是个大教育家的形象，不怕脏，拉着孩子们坐在田埂上。
师：为什么?
生：为了让孩子们知道蜻蜓是我们的好朋友，我觉得他很有耐心。
师：说的多好啊!你能读一读吗?
生读第六自然段。
师;你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?(课件字变红)
生：是。
师：把这句话说完整。
生：蜻蜓是我们的好朋友。
师;陶先生为什么不像你们这样说呢?而是——你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?他这样说你体会出什么?
生：他很尊重学生。
师：真不愧是大教育家!想一想，再体会体会陶先生的话，谁来读?
生读。
师：你长大了也能成为大教育家!谁还能读出陶先生的语气?
生读。
师：你读懂了陶先生的心思!谁再来读?
生读。
师：真好!多会说话的陶先生啊!男同学，让我们带着自己的体会一起读一读吧。
男生齐读。
师：男生读的真好，女生，我们能落后吗?
生：不能!
师：好，我们一起来读一读。
女生读。
师：读的真好!老师建议你们在读人物对话的时候，注意一下前面的提示语，你的书会读的更好。
3、师：还有谁想和我们交流?
生：我划除了“取过”和“高高举起”。 (课件出示第七自然段)我觉得用取过这个词说明他很爱护蜻蜓。
师：为什么要高高举起?生迟疑。
师：可以联系书上的插图。
生：他把蜻蜓高高举起，孩子们才能看得清楚。
师：多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这段话读一读。生齐读。
4.师：还有谁划出了什么?
生：老师，我划出了第十自然段中“小心地翻过去”(课件出示第十自然段)
师：你读出了什么?
生：陶先生害怕伤害蜻蜓，所以很小心。
师：你真细心，这个小动作都能找出来!小细节见大情怀!是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。小心的翻过去
师：谁来读这句话? 生读。
师：——孩子，轻点，慢点，别伤害了它呀!谁再来读?
生读。
师：看来你是个细心的孩子!让我们一起来读一读。
生齐读第十自然段。
5、师;还有谁想说一说?
生：老师，我还划出了第十一自然段的“用商量的口吻”(课件出示第十一自然段，字变红)
师：你体会到什么?
生：我体会到了陶先生和孩子们说话很亲切没有命令，而是商量，很慈祥。
师：你能有商量的口吻来读一读吗?生读。
师：他读的怎么样?
生：很流利，但是商量的口吻读的不太好。
师：想一想如果你要跟老师商量让老师把书借给你，你怎么说?用什么语气?老师就会心甘情愿的把书借借你了?
生(想了想)：老师，请您把语文书借给我用一下，好不好?
师;听了你的话，老师心里很舒服，非常愿意把语文书借给你!(商量的语气)那你能用商量的语气把这句话再读一遍，好不好?
生再读。
师：嗯，你这位陶先生的话，孩子们一定爱听!
师：让我们一起来读一读这句话。 生齐读。
6、师：还有谁有补充的吗?
生举手。
师：同学们还有很多想说的，是啊，陶先生对孩子的关爱随处可见。他就是这样一位懂得尊重别人、关爱生命大教育家，他用润物细无声的教育，让孩子们心甘情愿，开心的——生：齐读课题。
师：他说---课件出示名言：
捧着一颗心来，(师引读，生齐读)不带半根草去。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
同学们，关于陶先生的故事还有很多很多——课后请同学们(课件出示：读名言、讲故事、走近陶行知。)