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五年级上《梅花魂》教学设计

时间:2021-08-15 20:33:44 五年级上册 我要投稿

人教版五年级上《梅花魂》教学设计

  《梅花魂》教学设计

  学习目标:

人教版五年级上《梅花魂》教学设计

  1.认识12个生字,会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄让你感动的句子段落。

  3.把握主要内容,体会作者选择五件事情来表明外祖父的思乡之情,感受情感的熏陶。

  4.尝试快速默读课文,并从中找到疑难问题,尝试自行解决或者合作解决。

  学习重、难点:

  抓住外祖父的三次落泪,品味语言,体会外祖父的思乡恋国情怀,领悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含义。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题导入:

  1.大家见过梅花吗?梅花给你留下了怎样的印象?(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)

  2.是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天,我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。

  3. 扣题质疑:梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?看到课题,你想知道什么?

  二、初读感知

  1.自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2.汇报交流:

  (1)检查生字生词掌握情况

  ①正音、正字。

  “凋”:注意与形近字比较加强记忆和理解。如“碉堡”的“碉”与“凋”是形近字,只是部首不同。

  缕(lǔ),韵母不能写成“u”。

  “衰”字是上中下结构。

  “眷”查目字底。可与卷相比较。

  ②引导学生通过查字典,联系上下文理解词语理解词语。

  “秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难,可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话,考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句:爸爸的秉性忠烈刚直。换词:爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见,“秉性”一词指性格。

  冷艳——指花朵好看而高雅。

  飘泊——文中比喻职业生活不稳定,东奔西走。

  颇负盛名——颇,很,相当。名气很大。

  幽芳——香气清淡而芬芳。

  古董——古代传下来的文物,很贵重。

  玷污——使之有污点。

  希罕——少见的,不常有的。

  眷恋——顾念,爱恋。

  (2)指导读难读的句子。

  预设:①旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。

  前两个“愈”应读得慢些,低沉一些,为表现恶劣的自然环境。

  后两个“愈”应读得高些,坚定一些,为表现梅花毫不畏惧的精神。

  ②她是最有品格、有灵魂、有骨气的!

  这一排比短语,要读出气势来,“最”字要重读。

  ③我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。

  语速稍慢,应读得深沉、坚定,突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。

  ……

  (3)交流:通过读课文,你知道了什么?(概括初读收获,理清脉络,概括段意。)

  (本文共分三部分,把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分,这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。)

  第一段(1):由梅花想到外祖父。

  第二段(2-15):回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

  第三段(16):从梅花想到外祖父的爱国心。

  三、布置作业

  课后练习有感情的朗读课文。

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课

  1.指名读课文,说说本文的主要内容。(本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情,表露了华侨老人的爱国心。)

  2.过渡:课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢?

  二、回顾梅魂,铺设情感

  1.通过上一节课的学习,我们知道了外祖父生前非常爱梅花。

  (口头填空)因为:“这梅花,是我们中国________。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是____。愈是________,________,________。她是________、________、________、几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管________,从来都是________,________。外祖父就是一个具有________的人,他非常喜爱梅花,因为梅花代表了________他因不能回国而三次落泪。

  2.这节课,我们就来学习这三次落泪,看看外祖父为什么落泪?落的是什么泪?

  二、研读落泪,体悟情感

  (一)吟诗落泪——思乡之泪。

  1.请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落,自由地读一读,看看哪些字眼最能触动外祖父的心,让他悄然落泪?

  2.很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。

  ①这些诗句都写了什么,竟能让外祖父落泪?

  “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”(它表达的是一种什么感情?请有感情地读一读。)

  “春草明年绿,王孙归不归”(这也是唐代诗人王维的诗,《山中送别》“山中相送罢,日暮掩柴扉。春草明年绿,王孙归不归?”说的是诗人在山中送完朋友的时候,问朋友:明年春天绿草如茵的时候,您还回不回来?)

  “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁” (出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。这句词中有个字特别忧人——“愁”!)

  所有这些诗句,都是写什么的诗句?(都是写思念家乡,思念的亲人诗句,都是写乡思,乡愁!)

  ②作为中国人的外祖父,此时身在他乡,所以,每当读到这些诗句的时候,就钩起了外祖父的思乡之情,凄然泪下。此时的泪是什么泪?——这冰凉的泪是思乡的泪!

  (二)心想归而身不行——无奈之泪

  我们再来看看外祖父的第二次落泪,这是在我们将要回国的时候。

  1.读4—11自然段

  2.外孙女的哪句话,直接刺痛了外公那根敏感的神经?(“外公,您也回祖国去吧。”)

  在别人看起来这是极为普通的一句话,在外祖父的心里,却如同王维的那句“春草明年绿,王孙归不归”,字字刺疼了他的心。

  3.外祖父能归吗?为什么?(不能!因为“外公年纪太大了……”)

  外祖父何尝不想回啊,可是年迈的他只能像小孩子一样,“呜呜呜”地哭起来。

  4.都说“男儿有泪不轻弹”,那是“只因未到伤心处”啊!外祖父思念家乡、眷恋祖国,他想回却不能回,多少心酸,多少无奈啊!,此时的泪是什么泪?——这泪水是无奈泪水

  5.指导读书,把外祖父复杂的心理过程读出来。

  (三)送别时泪眼朦胧——深情之泪

  1.请同学们自由读一读第14、15节,读着读着,你的脑子中浮现出了怎样的画面?

  2.面对这令人心酸的场面,如果请你来读,你准备怎么读?自己先想一想,练一练。

  3.外祖父为什么会一下子衰老了很多?

  4.你知道外祖父此时又为什么流泪了吗?此时的泪是什么泪?——这泪水,饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的'深深情意,是饱含深情的泪水。

  5.指导朗读:

  千言万语都无法表达这颗心,万千愁情都融入了这颗心,无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心?请你再读读这段话。

  这是怎样的手绢?——这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?读出它的沉甸甸!

  三、方法迁移,再次悟情

  再读课文,思考:课文还通过哪几个小故事,表白了外祖父眷恋祖国的心?

  四、进行练笔,升华感情

  1.船渐渐地离岸了,船和岸之间的水面渐渐地宽了,但外祖父仍然站在岸上,凉风依然飕飕地吹拂着他的银发,泪水可能仍然迷糊着他的眼睛,或者不停地从他的腮边落下,此时此刻,我手捧外公交给我的手绢,想到眷恋祖国而又不能回国的外公,我不禁有许多话想对他说,同学们,请拿起笔,把作者心中想说的话写下来。

  我在心中默默地对外公说:_____________________________________________________

  2.就这样,我和妈妈回国了,外祖却父留在了海外,至死也没有回到祖国。可你觉得外祖父回来了吗?(外祖父的身没有回来,但外祖父的心,已经回来了,是让外孙女带回来的。)

  3.是啊,外祖父虽然葬身异国,但是他魂归故里。课文至此,你觉得这梅花魂,还只是梅花之魂,民族的气节吗?这梅花魂还指什么?(这是一颗滚烫的赤子之心。如果非要用一个词来表示这颗心,非要用一个词来形容这个魂,我想,最好是用一首歌的歌名《中国心》。这不仅仅是外祖父的一颗心,更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样,虽然身在异国他乡,但时时眷恋着祖国。)

  五、积累练习

  把最受感动的语句摘录在摘抄本上。

  板书设计:

  思乡的泪

  6.梅花魂   无奈的泪     中国心

  深情的泪


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