三年级下册语文《惊弓之鸟》课堂实录
师：我们继续学习──
(生接)：惊弓之乌。
请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?
生：(纷纷举手)
师：不忙回答，请大家翻开书，请在第一段，准确地划出答案。
生：(认真地划句)
师：答案是──请一生读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
师：对吗(生：对2)一齐读──
师：慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为──原因在课文(生抢接──第八段)
师：(笑。对抢者说)以后请别抢着答，让大伙儿也想一想。
好。现在，在第八段划答案，并完成《作业本》上的练习。
师：某某请把答案写在黑板上。(生写：受过箭伤、孤单失群)
师：(评价)因为它受过箭伤，所以它飞得慢(板书：飞慢)
生：(补充)我认为“孤单失群”也是飞得慢的原因。因为它没有领头雁的带领。
师：你理解得很深。课文中说它──叫得惨，是因为它离开同伴，得不到帮助。
同学们看，最后一段话，第一句话是写什么?
(指名)：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。
师：说明他看得仔细，听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。
生：看得出来。
师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。
生：听不出来。
师：请念第二句话。(生念)(众笑!)它叫得那么惨，你们念得那么愉快?再念一遍。
生：(齐读)
师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?
生：没有!常人是没有这种本领的!
师：更赢有这种本事。更赢不但( )而且( )(示黑板)谁能按这个要求说话。请准备一下，写在课文旁边。
生：(思考、书写、举手)
生1：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。
生2：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的办法。
生3：更赢不但善于分析，而且能果断作出决定。
师：说得好!我们来看：这“飞……，叫……”是更赢观察出来的。
飞得慢受过箭伤
嘣
叫得惨孤单失群
观察分析判断
师：准备一下，再来一次。
生：(再读，再评)
师：这次大家满意了吧!同学们注意了没有，这篇课文是先讲结果，再讲原因的。能用“||”符号将课文分成两大段吗?
生：(立即投入分段练习)
师：(“巡视”分段情况)说说第一段( )节──( )节。第二段( )节──( )节。分对的.请举手。(生举手)好，都正确!
师：现在，我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王?
生：更赢!魏王!(意见不一)
师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开始“对话”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
生1：“是吗?你有这样的本事?”(生绘声绘色地表演，众鼓掌)
生2：“是吗?你有这样的本事?”(更生动，众鼓掌)
师：我往下演了，你们一齐问。
生：“是吗?你有这样的本事?”
师：(傲慢地)当然!
生：(众一楞，随即叫起来。)老师，你台词错了。和书上不一样!
师：(不服地)更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来?
生：是的。
师：那我为什么不可以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗!
生：你太不合情理了!
生：怎么不合情理?
生：你面对的是大王，能这样放肆?
生：再说，究竟能不能射下来，还没有把握呢?
生：更赢是个很谦恭，很尊重事实的人，不会说“当然“。
师：说得对极了!在大王面前，更赢说话很注意自己的身份，谦虚、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢!
师：我再来念：“我可以试一下。”这次对了吗?
生：对了!
师：(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡)
生：“啊!”“真有这样的本事?”
师：你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊讶，非常到位，再来一次!
生：(大受鼓励，又来了一次。)
师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论──
生：(顿时来劲)什么问题?什么问题?
师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。
生：(热烈议论)
生1：我说!是更赢害它，是更赢的“嘣”!
生2：我不同意。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。
生3：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗?
生4：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了!
生5：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣!嘣!嘣!”也不碍事!(众大笑!)
师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……
那么，我们学这个成语故事有什么意义?
生：(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑，你是鸟吗?)
生：心理素质要好。不要自己吓自己。
生：不要太心虚了，否则会自投罗网。
师：“自投罗网”?(学生笑，插话，你是坏人啊：)
生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
师：不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!
这个作业，不知你们能做吗?请写写看。
这只受箭伤的大雁，只要( )，就( )。
生：写作业。(提醒写字姿势)
(恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合)
师：(巡视，给予个别指导)。做完了?我们交流一下。
生1：这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。
生2：这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。
生3：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就平安无事。
师：好!这个“只要……就”，立即就检验出大家的学习水平。这每句句子都正确，哪一句比较优秀?
生：第三句!用词简炼，意思明确!
师：我同意。
课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么?
生：(立即举手)……
师：建议大家先想想，理一理，做个准备，然后再有条理地说。
(x教师适时作引导，教会学生有条理的按要求发言。)
师：准备好了?好，请发言。
生：我懂得了“不动笔墨，不读书”学会了读书时做读书记号。
师：很好!学会做读书记号，(指黑板)这是本单元的训练目标。希望大家常用。
生：学会了本课的字词，特别记住了这个“赢”怎么写。
师：真的，能默给大家看吗?
(生上讲台，在黑板上默写“赢”)
生：我学会了“惊弓之鸟”这个成语的含义。
师：应该说“我懂得了……”或“我明白了……”是吗?
生：我能把大家说的作个总结：
1、学会了读书要作读书记号。
2、学会本课的字词，像孤单失群、悲惨、愈合等……
3、明白了“惊弓之鸟”这个成语的含义。
生：我补充，学会了用“只要……就”等关联词造句。知道这篇课文按“结果、原因”分段。
师：你们总结得非常全面，把老师想说的都说了，现在──
下课!(众笑)
〖板书〗
飞得慢──受过箭伤──裂开
叫得惨──孤单失群──往下飞
害怕
更赢──射箭能手
害怕──直掉下来
嘣 惊弓之鸟
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