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《夸父追日》教学反思

时间:2017-06-06 三年级下册 我要投稿

《夸父追日》教学反思范文

  《夸父追日》教学反思1:

  《夸父追日》是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。故事情节奇幻,想象丰富,语言夸张,极具神话文体的特点——神奇。另一方面,本文是一篇略读课文,它应是学生运用所学的阅读方法进行自读自悟的平台。

《夸父追日》教学反思范文

  考虑到文本本身的特点和其作为略读课文的特殊身份,我在课堂教学中引入了“自主学习单”进行教学。预习时先让学生自学生词完成学习单,上课进行小组交流汇报,并当堂填空概括课文主要内容。接着紧扣“神奇”这一学习重点,学生划句子、反馈,重点研读了“一步千里、豪饮河水”两个片段。在片段教学过程中,我也让学生边自读感悟边完成学习单,反馈后再抓关键词读出神奇。最后引导学生从情节神奇、语言夸张两方面入手改变神话结尾。

  从课堂上看,学生能较好地完成学习单;朗读重点语句部分也能读出神奇的感受;改编部分有一定难度,但在我的点拨和同学作品的启发下编写自己的神话,情节夸张方面做得比较好,语言夸张本身有一定难度,学生作品中少有体现。

  我想改编中出现的困难,很多是因为前面教学的铺垫还不够。尤其是语言夸张这个部分,也许在感悟神奇语句的部分能明确点出“看呀,霎时间、一眨眼、两千里等词语,写得多夸张呀!正是因为有这些夸张的语言,才让我们感到神奇!”也许如此,学生在运用语言的时候就有更深的感受,也知道该如何模仿。

  除此之外,对于“学习单该如何恰当地使用”这个疑问一直困扰着我。不用吧,不能体现略读课文学生自学的特点,用吧,总觉得“写—反馈—朗读”这样的循环会打乱课堂节奏。一次次地磨课中,我确实发现存在这样的问题——课堂节奏被打乱。学生在朗读得正起劲时,又要埋头写字,如此短时间的一起一伏,让课堂缺少了语文味。

  适度。我想这应是接下来的教学中应该时刻提醒自己的。该动笔自学的时候就让学生动笔,可以直接交流直接朗读的地方就让学生自由表达美美地读充分。在环节的安排上也要注意间隔时间的把握。别为了追求新意而强行将课堂时间分列成零碎的小段。我想学生需要什么,怎样高效有趣就该怎么设计。

  这次教学是一次有意义的尝试,也推动了我对略读教学的思考。让我们且思且行,让课堂生动高效起来!

  《夸父追日》教学反思2:

  夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。

  在教学本课时,我的'教学目标是体会神话传说的神奇,感受夸父的巨人形象,体会夸父身上所折射出来的人文精神,树立征服自然,改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。同时,也培养独立阅读能力。我用图片导入课文,让学生了解这节课学习的是另一篇神话故事,引出课题。在教学上,我不仅注重学生阅读能力的培养,要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文;还注重学生词语的分类和积累。三年级的学生,我们试着培养学生概括文章主要内容的能力,因此我给学生提供了一个框架:这个神话故事主要讲了夸父不喜欢(黑暗),喜欢(光明),就去追赶太阳,追到(虞渊)时,他倒下变成了(一座山),他的手杖变成了(桃林),使文章的条理更清晰明了。但是在体会神奇方面,学生都能够找出相应的句子和词语,都能感受出神话故事的神奇。接着,我问学生:夸父耗尽所有的力气去追赶太阳,这是为什么?然后,我再为学生创设情境地读,如:1、当夸父追得口渴难忍时,他是这样想的——2、当追得气喘吁吁时,夸父还是这样想的——3、当追得耗尽全身力气,颓然倒下时,夸父仍然是这样想的—— 从而感受人物的精神品质。最后我为学生创设情境,进行练笔:可是,夸父并没有追赶上太阳。此时此刻,如果你是夸父,你想对种族里的乡亲们说些什么?学生写得相当精彩,为没有追上太阳而感到惋惜,也希望种族里的乡亲有一天能够追上太阳,让大地永远充满光明。

  整节课下来,教学思路非常清晰,教学氛围也轻松愉快,让我感觉到学生们也感受到了夸父的巨人形象,体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。但是,在教学方面,仍存在许多不足:1、发音不准。“似的”这词,平翘舌音混淆。2、在教学中,要求学生所积累的课外词语,应当也放入课件中。3、评价不当。我让学生读句子感受神奇,如评价语:我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父。当学生的朗读没有达到要求时,而我却评价他读得非常好!4、概括文章的主要内容。这个我们要培养能力,略中求精,讲究方法。如:1.起因、经过、结果。2.进行课题质疑:为什么?怎样?结果等,从而梳理文章的主要内容。5、未进行练笔小结。最后的练笔我要求学生写如果你此时经刻是夸父,你想对种族里的乡亲们说些什么?学生写得不错,但有些偏向夸父因为没有追上太阳而感到遗憾,有一种让夸父“死不瞑目”的感觉,其实此时我可根据板书引导:我的小夸父们,尽管你倒下了,但是你在我们乡亲们的心目中仍然是……从而,再次感受人文精神。

  总之,在这一次的学习中,虽然有许多不足之处,但也有很大的进步,力求更上一层楼。

  《夸父追日》教学反思3:

  《夸父追日》作者以大胆新奇的想象,在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充,使得这个古老的神话传说充满生活气息,焕发出迷人的色彩。 这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,以神话的形式,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志,弘扬了一种“勇者无惧”的精神。

  本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》,激发学生对神话的兴趣。接着,质疑“夸父为什么要追赶太阳?”指导朗读:“每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”让学生感悟夸父不怕困难,坚定信念的精神,为下文的理解和朗读指导作好铺垫.再以三个词语贯穿着整篇课文,细细地品读课文,从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文,通过初读,熟读、感情朗读多种形式,加深学生对课文内容的理解,为复述课文打下良好基础。通过本课教学,我发现大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述,复述较机械性。背诵是对原文一定不漏、不变的陈述,而复述可以去掉一些无关紧要的词句,可以更改部分内容和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述,是我在以后教学中应去思考的问题。

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