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语文《惊弓之鸟》教学设计

时间:2021-01-31 20:01:09 教学设计 我要投稿

语文《惊弓之鸟》教学设计2篇

  作为一位杰出的老师,就有可能用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的语文《惊弓之鸟》教学设计,希望能够帮助到大家。

语文《惊弓之鸟》教学设计2篇

语文《惊弓之鸟》教学设计1

  教学过程:

  复习,导入新课

  出示预习提纲:

  1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。

  2、回忆一下课文写了一件什么事?

  教师提出学习任务:

  (1)更羸是一个什么样的人?

  (2)为什么他不用箭,只拉弓就能让大雁从天上掉下来?

  学习第一自然段。

  指名让学生读第一自然段,其他学生思考:更羸是一个什么样的人?

  能手是什么意思?什么样的人才能称得上是有名的射箭能手?

  更羸是这样的一个人,从哪件事可以看出更羸是个射箭能手?学习第九段。

  为什么他啊不用箭,只拉弓就能把大雁从天上射下来?生找出第九段,抽生读。

  默读九段,思考自学:

  (1)、更羸说了几句话?

  (2)、每句话说了什么内容?

  (3)、用“—”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。

  (4)、分句之间有什么关系?

  教师引导用因果关系练习说话。

  从而可以看出更羸是一个什么样的人?

  指导朗读9段。

  【反思】:由于这篇课文浅显易懂,所以一开始提出“为什么他不用箭,只拉弓就能把大雁从天上射下来?”这句话是全文的重点,是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过认真、周密的思考、分析,才胸有成竹地对魏王说:“我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可见,在教学这篇课文时让学生一边认真读,一边思考、分析,学生才能了解更羸推理的严密性,知道他是一个善于观察,善于思考的人,从而心生敬佩。

语文《惊弓之鸟》教学设计2

  一、导入(2分钟)

  同学们,这节课我们继续学习《惊弓之鸟》,(出示课件)请齐读课题。谁知道题中的鸟指什么鸟?(大雁)

  你知道哪些大雁的生活习性?(候鸟、群居生活)

  对,大雁喜欢过群居生活,它们成群结队地居住在水边,成群结队地展翅高飞,可我们课文中的大雁只有一只哦,这是怎么回事呢?我们来看看课文吧!

  二、学文(28分钟)

  师:请同学们自由读课文,要求把句子读通顺,较长的句子多读几遍。看看你有什么收获?(让学生充分地说)

  生汇报:我知道更羸不用箭就使大雁掉下来。

  师:不用箭就能使大雁掉下来,真是太神奇了,到底怎么回事呢?我们赶快读读课文吧。(指名读1—4自然段,思考:从1—4自然段中你知道了什么?)

  汇报:

  1、生:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

  师:射箭能手是指什么?

  2、生:一只大雁从远处慢慢飞来,边飞边鸣。

  师(出示课件):请一名同学读,其余学生闭眼想象,你脑海中出现了什么情景?(指名答)

  师:请把你的感受读出来好吗?(指名读、全班学读)

  3、生:我知道更羸说不用箭就能使大雁掉下来。

  师:你从哪知道的?(生读更羸的话)

  读得好:你读得真好,让老师看到了一个自信的更羸。

  读得不好:更累得花中用了只要……就……说明更羸说这话还是挺有把握的,读时要自信些。(个别读两人,分男女读)

  师:更羸说这话,你信吗?

  生:信:因为它是有名的射箭能手。

  不信:太不可思议了。

  师:不信的不止你们,连魏王也信不过自己的耳朵,谁来当当魏王,读他的话。

  读得好:你读得真棒,带上表情后真像个小演员。

  读得不好:你读得很流利,如果带上表情读就更好了。

  师:面对魏王的不相信,更羸是怎么说的呢?

  生:请让我试一下。(2人读,齐读)

  师:从这句话中,你觉得更羸怎么样?(谦虚、有礼)

  师:一个是信不过自己的耳朵,一个又是如此自信,真是太有意思了,我们再来读读它们的对话吧。分角色读男:更累,女:魏王

  师:读得好,读到这你最想知道什么?

  生:他成功了没有?

  师:让我们来看看。(出示图)生:成功了。

  师:你从图上那看出他成功了?

  师:课文怎样写的`呢?找找看(出示课件)这是一个长句,请一位同学读读,其余同学想想他讲了几个意思。(指名答)

  师:你觉得那些词用得好。

  生:直往上飞:拼命使劲

  师:听到弦响,大雁为什么要往上飞?(害怕)你能把他读出来吗?

  生:直掉下来:笔直

  师:读得不错,如果带上动作效果会更好,你们练练。想读的都可以读读。

  师:魏王听了有什么反应?

  生:大吃一惊。

  师:请你做做大吃一惊的表情,带表情读魏王的话。

  师:如果你就是魏王,你会怎样想?

  生:他是怎么知道的呢?

  师:你想解开心中的疑团吗?(想)快到课文中找找吧!

  师:那个自然段告诉我们更羸不用箭就能使大雁悼下来?

  生:9自然段。

  师:1、(出示课件)请同学们自由读读这一段。

  2、讨论:更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的呢?

  生汇报:

  师:相机板书飞得慢叫声悲惨

  师:更羸观察多仔细呀!他怎么能听出大雁的叫声很悲惨?

  生:因为他是有名的射箭能手。

  师:更羸真是名副其实呀!更羸说的第一句话是他看到的和听到的,也就是他观察的现象,(板:观察)后面的内容也是他观察到的吗?

  生:想到的。

  师:也就是他根据观察到的现象进行的分析。(板:分析)

  师:他怎样分析的呢?

  生汇报:师:相机板书受过箭伤孤单失群

  师:害怕掉下来结论

  师:从更羸的话中,我们了解到更羸观察很仔细,又对观察的现象认真分析,得出了结论,事实证明更羸的判断是正确的。再请一名同学读读这一段,感受一下更羸的智慧吧。

  师:请同学们齐读,边读边记,呆会我们做个填空题。

  生做填空题,

  师:故事读完了,谁来说说惊弓之鸟的意思?

  生:一只受过伤的大雁听到拉弓的声音,就吓得从空中掉下来。

  师:你真了不起,惊弓之鸟的意思你已经弄懂了,(出示课件)生齐读,人们用这个成语比喻一种人,因受过惊吓,以后遇到类似的事情就特别害怕,说这种人成了惊弓之鸟,你们在电视、电影、故事书中见过这种人吗?

  生答(两人)

  师:说的对,有人受过一次打击,下次就害怕得不得了,这种人必定胆小怕事,是不可取的。

  三、表演读(9分钟)

  师:喜欢这个成语故事吗?我们来分角色表演好吗?(好)那你们先找自己的伙伴练一练吧!

  生:表演

  四、拓展(1分钟)

  师:成语是人们长期以来习惯用的词语或短句,几乎每个成语都有它的来源或典故,希望同学们利用课余时间多看成语故事书,多积累成语、运用成语。

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