生(四)：是不是可以这样：正如绣着精美图案的绸缎，又如万顷碧波中的白帆，又如水中嬉戏的白天鹅。
师：嗯，这样读来顺口多了。尤其是“碧波中的白帆”，不错。
生(五)第二段中第10处“叶子和花仿佛在牛乳中润过”，“润”用得特别形象，给人以水灵灵的感觉。其它字一般。
生(五)：我觉得6处三句比喻都挺好的。“一双手牵引着你”如再加几个字“一双纤纤素手在牵引着你”，更有美感。
生(六)：我觉得1处的“摇曳”生动形象，比朱自清书上用的“点缀”还好。“绣刻”用得与朱自清不相上下。都突出了花的艺术、精致美，并与“零星”照应。但这两词都显呆板。
生(七)：我也觉得第10处的“润”字用得比原文“浸”好。更有水分更鲜亮。
师：刚才两位同学大胆挑战权威，精神可嘉，分析得也很到位，我同意他的观点。请填“摇曳”“一双素手牵引着你”“缥缈的蒙娜丽莎的微笑”“碧波中的白帆”“花仙子将你拥入怀中”“润”的作者包括修改者站起来，大家给予掌声!祝贺他们创造了美好的形象，给人带来了美的享受。现在我授予他们为“一字师”“一句师”的称号。
(气氛达到高潮)
师：好。下面我们就把我们集体创作的《荷塘月色》读一读。
(每个空格留下一个大家认为最好的词语或句子。有不同看法的举手表决。以人数多少为准。)
读：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地摇曳着些白花，有奔放地开着，有害羞地打着朵儿，正如洁白无暇的白玉，又如碧波中的白帆，又如刚睡醒的西施。微风过处，送来缕缕清香，仿佛一双纤纤素手牵引着你。
月光如流水一般，静静地凝在这一片叶子和花上，薄薄的青雾萦绕在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中润过一样，又像裹着轻纱的梦。
(读完，老师带头鼓掌。)
师：很欣赏大家的创作。我相信几年以后、十几年以后，在我们当中定会出现象朱自清一样出色甚至比他更出色的作家。
当然，我们现在还需要从这些经典作品中汲取营养。我希望大家回去将我们所创作的与朱自清所运用的词语好好比较比较，看看朱自清在这些地方用了哪些词语?哪些词语句子比我们用得要好。为什么?大家准备好发言，下节课交流。下课!
【教后随感】
本单元的重点是揣摩品味语言，但学生往往对作者所运用的语言熟视无睹，不能切实感受到一些词语运用的妙处。本节课之所以作这样的设计，是想给学生一种语言运用的苦恼历程。只有他们经历了这
另外，几乎每一位学生，甚至包括老师，都会理所当然地认为名家的作品是权威，是无可挑剔的，这就使得学生在学习时盲目地轻信权威，崇拜权威。而不相信自己的创造力。让学生自己组织选择词语，让他们通过自己的想像创造出新形象，只要有可取之处就充分加以肯定，让他们相信只要多积累多思考，他们也可以写出与名家相媲美的句子。
学生的思想是可待挖掘的宝藏，但愿我们的每一位老师都是开采者。