【学习目标】
1、把握文章抒情线索。
2、理解文章的深刻内涵。(重点、难点)
3、树立积极的生命价值观。(重点)
【课前准备】
1、学生认真预习课文。
2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。
【课时安排】
1课时。
【教具整备】
多媒体。
【教学步骤】
一、绿色图片导入
看到这些图片，你有什么感受?……让我们来看看陆蠡对绿的感受与认识跟我们的有什么异同?
二、作者、写作背景简介
三、生根据问题进行文本探究
1、请说说本文的抒情线索，并根据文章线索填空。
2、“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么?
3、本文给你什么深刻的人生启示?
四、把握文章的抒情线索
请说说本文的抒情线索，并根据文章线索填空。
抒情线索：恋绿(1～4) 赏绿(5～7) 囚绿(8～12) 释绿(13)
思绿(14) 环环相扣，层层铺垫!
五、理解文章的深刻内涵
“绿”被囚住后的生长状况如何?“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么(联系背景)?
明确：
象征对光明、和平的向往。意蕴：
1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人!
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们!
3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族!
六、拓展延伸
1、本文给你什么深刻的人生启示?
其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了!就以一些作家艺术家为例吧……
2、你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗?
生自由发言。应该知道的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦?凯勒、保尔?柯察金、苏轼、李白等。
3、总结语：
配以一些图片总结：
⑴ 浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花。(古希腊格言)
⑵ 生活的磨难，是人生的一笔财富!
⑶ 在苦难面前抬起你自信的头颅!永不言败!
⑷ 永不屈服于黑暗!
⑸ 永远向着阳光生长!
艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、复杂、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自杀了，原因虽然不尽相同，但有一点是相同的：对自己对人类对这个世界感到绝望。
我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦?凯勒、保尔?柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长!
4、结束语(生齐读)：
当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌!
【教学反思】
散文的美学境界，归根结蒂是作者生存境况的展示和文化心理的外化。
《囚绿记》这篇散文短小却并不“精悍”，陆蠡将自己的生存境况与文化心理借一株常春藤含蓄的表达。正因为如此，很多教学设计在此方面潜心构思，力图揣摩作者的写作意图。而我想法也得益于此，只是反其道而行之。为什么一定要去揣摩呢?一篇文章的意义难道仅仅在于那几乎约定俗成了的话语吗?因此，在我的教学设计中有两个侧重点。其一，散文应重视朗读，从而感受文本情感的涌动;其二，允许学生自我的理解，并肯定其合理性。事实证明，“囚绿”不应该囚住朗读的激情，不应该囚住活跃的思想。
推而广之，对一篇文章我们教师应该倾听自己的心声，在我们的思考中枷锁理应打开。如果我们在自己的心中找不到“声音”，那么，我们的学生永远听不到美妙的“音乐”。
【同事评价】
1、教材处理巧妙灵活，别具一格，充分发挥学生的自主意识。
2、教学思路清晰明了，环环相扣，问题设计巧妙。
3、教师情绪饱满，富有激情。
4、课件简约而不简单。
5、教学过程很完整，教师的开场语和结束语相呼应，且富有诗意，能有效的调动学生的情绪。
6、很好的完成了教学目标，重难点突出。
7、学生的发言也很精彩，课堂气氛活跃。
【学生感悟】
1、这篇课文我很投入的朗读，特别是读到“囚绿”部分时，自己真的很恼怒、气愤。
2、“囚绿”给我的启示很复杂，我更多的想到父母。
3、不管岁月怎样变化，文中寄予的爱国之情不会变的。