环节三：作者如何实现自己的梦想
⑴作者认为应采取什么方式手段和态度才能实现这一梦想?
提示：斗争方式：非暴力;团结白人。
斗争态度：坚决彻底;毫不妥协。
⑵黑人“什么时候才会满足?”你认为应怎样去读这几段?(提示：从重音、停顿、抑扬去回答)
教师提示：10～14自然段可以说是一段答言。针对“热心人”的质问，甚至可以说是一种挑衅，“你们什么时候才能满足?”(这里边有潜台词：贪得无厌;你们就不该提这样的要求等等)。面对黑人的现状，面对此公的质问，作者定会义愤填膺，怒不可遏，一串条件式(只要……就……)排比句，如出膛之弹，似喷井之油;如江海汹涌，似急风扫云。铿锵有力，掷地有声：“人身受到攻击，我们不满意;生活范围受限，我们不满意;政治上的不平等，我们不满意。但我们决不贪得无厌──正义与公正，犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来，就是我们斗争胜利之日。”
⑶请一生读。其他人评议：
小结：本文情感充沛，词句优美，设喻巧妙，感召力强。作者以回顾历史开端，以揭示黑人现实生活为主要内容，以展望美好的未来而结束。全文思路明晰，富有逻辑性。整个演讲词，通过排比、反复、比喻等多种修辞手法，不仅体现了作者的才情，更展示了作者高远的追求与不屈的精神。
3、自选语段，尝试演讲：
马丁·路德·金在演讲时，现场听众激动万分，掌声如雷，连绵不断。请同学们找出打动自己的语段，尝试进行现场演讲。
4、拓展训练：
出示四幅画面：水污染、空气污染、垃圾成山、沙尘暴。
让学生以“我有一个梦想”为题当堂写一段排比句，表明自己对治理环境的渴望。并有感情地读出来，在全班交流。
四、教例评价及反思
1、优化教材：
此案例大胆地打乱了课文的结构思路，抓住“作者的梦想是什么”这个核心问题，以它为切入点，然后从“探究作者梦想的原因”“作者如何实现自己的梦想”这两个问题展开。既能突出重点，又脉落分明。
2、角色转换：
根据课文内容和单元要求，教学中我力求把读放首位，通过自读、评读、合作读、个人展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文从读流利，到有感情。在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理，还学生真正“读者”的地位。从诵读中理解作者对平等、自由、和平的渴望，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。
3、读写联袂：
通过学习本文的排比、比喻等修辞手法，以“我有一个梦想”为题当堂写一段排比句，训练学生的写作能力。阅读为写提供了范本，写作加深了阅读的体验。
“教学是遗憾的艺术”。尽管我非常投入地走进课堂，但回过头来细细反思课堂，还是存在许多不足与纰漏：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺。这些也让我深刻地认识到教师的课堂驾驭能力的强弱、教师语文素养的高低、专业知识的扎实与否都是能否上好一堂课的关键。