我要投稿 投诉建议

藏戏教学设计

时间:2021-03-26 10:55:07 教学设计 我要投稿

藏戏教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《藏戏》教学设计,欢迎阅读与收藏。

藏戏教学设计

  《藏戏》教学设计1

  教材简析

  这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面都颇具特色。课文按说明事物的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点;接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事,紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用,然后简略地说明其他特色。最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

  设计意图

  《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,六年级的孩子也具备了比较强的自学能力,本课的设计,以学生的自读自悟为主,教师重在引导和点拨。运用余映潮板块式教学设计思路,设计成“初读,知晓文章大概”、“细读,了解形成及特点”、“再读,赏析写作方法”三个学习板块。

  学习目标

  1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

  2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

  3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

  教学重点

  通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

  教学难点

  学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。

  课前准备

  通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

  教学时间

  一课时

  教学过程

  一、导课(3分钟)

  1、出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。

  2、板书课题。

  二、授课

  板块一:初读,知晓文章大概(7分钟)

  1、自主学习:自读课文,读准字音,读通句子,了解作者介绍了藏戏的哪些知识。

  2、小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。

  3、全班简单交流。

  ①指名读词语:剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收

  ②课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。

  板块二:细读,了解形成及特点(14分钟)

  1、教师出示“自学提示”,学生自主学习:

  自学提示:

  ①自由读4—7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。

  ②研读8—19段,感受藏戏独特的艺术魅力,并在课文相关语句上作批注。

  2、引导学生交流,并相机指导学生朗读。

  藏戏形成:

  “那时候,雅鲁藏布江上没有什么桥梁,数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。”

  作者用精练准确的语言、生动形象的描写,再现了当时恶劣的自然环境,间接歌颂了唐东杰布的高尚品质,说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源,也说明民间艺术源于生活,根据时代的需要而产生。

  藏戏特点:

  “戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。(抓住三个排比句品读)

  艺术魅力:

  ①面具:多样、夸张、形象鲜明。

  ②舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。

  ③演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

  板块三:再读,赏析写作方法(12分钟)

  1、选自己喜欢的句段画画批批,交流收获体会(可以是受到启发的,可以是好词佳句的,可以是文章写法的,可以是读书方法的),积累语言。

  2、分析本文与《北京的春节》表达上的异同点。

  3、交流:从表达顺序看,《北京的春节》以时间为序,而本文以事物的不同方面为序;从表达的方法看,《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法,而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物;从语言风格看,《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练,京味浓郁,耐人寻味,而本文的语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。

  三、结课(4分钟)

  1、有着千年悠久历史的'藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说,她是藏族群众衡量生活的一把尺度,是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

  2、仿照《藏戏》的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。

  板书设计

  7*藏戏

  传奇来历:为民造福开创藏戏

  戴着面具演出

  特点:没有固定舞台

  不受时间限制

  教学反思

  本课知识性、人文性、趣味性都较强,教学中力求抓住重点,避免“面面俱到”,以学生的自主学习和感悟为主,老师在此过程中穿针引线,释疑解惑,激励点拨,归纳提炼,既蹲下去与学生平等对话,又站起来作引领;既珍视学生个人的独特感受,又关注文本的价值取向,真正做到把培养学生的语文素养落到实处,提高学生的欣赏和评价能力。

  《藏戏》教学设计2

  教材分析:

  《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。

  先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点,接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程,紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色,最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

  本文语言丰富多样,生动传神,作者行文脉络清楚,点面结合,详略得当,颇具文学色彩。

  学情分析:

  农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但受限于经济文化条件,孩子们眼界尚不开阔,文化风俗、地理人情了解博度不够,而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。

  教学方法:

  以学生自读为主,了解藏戏的特点以及艺术特色。同时,借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

  教学目标

  1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,了解藏戏来历及特点。

  2、过程与方法:熟读课文及补充阅读材料,从中提取相关信息,进行复述。

  3、情感与态度:了解并认同各民族独特的民风民俗,尊重多元文化,吸收民族文化智慧。

  教学重难点

  1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达。

  2、通过了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

  课前准备

  1、教师准备:各地方戏的经典片段视频。

  2、学生准备:收集自己家乡的地方戏剧情况,甚至可以学唱几句。

  教学过程

  一、欣赏导入

  1、播放地方戏经典片段。

  2、板书课题《藏戏》,解题,走进藏族的传统戏剧文化,激趣阅读。

  二、初读知意

  1、翻开课本,自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍,直到熟练为止。

  2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍,注意正音,并可以带读,再由能力强的同学带读。

  3、出示本课生字新词,认读过关。

  4、边读边想,有感受的地方可以作上批注,了解藏戏的传说及特点。

  三、细读明趣

  1、交流你的发现,将课文归结为两个方面:“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

  2、重点研读其中一部分,交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意,同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

  3、提出阅读中不明白的地方,相互交流。

  四、才情展示

  1、成语听写大比拼。

  2、一起哼唱家乡戏。

  五、作业

  扩展阅读,了解有趣的民风民俗。

  板书设计:

  藏 戏

  为民造福 戴面具 师传身教

  开创 特色 没有舞台 传承

  开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰

  教学反思:

  本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课,本册第二单元选文关注多元文化,将视界投诸民风民俗,《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述,可以放手让学生朗读,并尽可能多地了解相关资讯,相互交流,彼此沟通,在此过程中获得新知,对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。

  在第一环节的设计,我依着“兴趣是最好的老师”,对于现在的学生来说,声光色的冲击,电子媒体的包围,已经让他们远离了传统的戏剧,对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知,先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍,能极大地调动他们的兴趣,激发他们对藏戏的认知欲望。

  同时,在本堂课的设计上,我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文,这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生,不漠视学困生,让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书,享受阅读的乐趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。

  《藏戏》教学设计3

  【学习目标】

  1、学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。

  2、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。

  3、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学准备】

  通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、出示藏戏的有关图片,配乐介绍:

  藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。

  2、板书课题。

  二、读文,理清思路

  1、藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?

  2、学生快速浏览课文,画出相关语句。

  (戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)

  三、朗读品味,了解藏戏的特点

  1、读第一部分,初步了解藏戏的特点

  ⑴找读前三自然段,说说你都听出了什么:

  (藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)

  ⑵练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。

  2、读课文第三部分,具体了解藏戏的特点:

  ⑴默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。

  (8~16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17~18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19~20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)

  ⑵自由读8~16自然段,说说你进一步了解到了什么。

  ⑶看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。

  ⑷自由读17和18自然段,结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。

  ⑸你想看藏戏吗,为什么?

  (感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)

  3、师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式:

  ⑴师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8~16自然段。

  ⑵师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和18自然段。

  ⑶师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段。

  ⑷师生合读:21自然段。

  四、了解藏戏的形成

  1、自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?

  2、交流、生发:

  ⑴以弱抗强的传奇:

  年轻的僧人→凶险的自然。结合数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。

  ⑵创造奇迹的传奇:

  一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。

  ⑶艺术的传奇:

  僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

  五、总结

  许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

  六、作业

  用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

  【板书设计】

  戴面具演出

  藏戏 没有舞台 传奇来历:为民造福 开创藏戏

  三五天没结束

【藏戏教学设计】相关文章:

求《藏戏》教学反思06-28

六年级语文《藏戏》教学设计范文07-01

六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计(通用5篇)07-01

六年级语文下册《藏戏》优秀教学设计模板(通用6篇)03-01

人教版六年级下册语文《藏戏》教学反思07-23

人教版小学六年级语文下册《藏戏》说课设计12-15

六年级语文《藏戏》课件01-16

六年级语文藏戏课件12-30

六年级语文《藏戏》教案09-13

《谜语》教学设计02-23