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永生的眼睛教学设计

时间:2020-01-15 教学设计 我要投稿

永生的眼睛教学设计

  永生的眼睛教学过程中充分以情感教育学生,引导学生深入体会作者个人和家人的情感变化,内心变化,选择最能够表达个人感情语句进行朗读,收到较好的朗读效果。下面是小编收集整理的永生的眼睛教学设计,欢迎阅读参考!

永生的眼睛教学设计

  教学目标:

  1.认识本课6个生字,并认识本课的相关词语。

  2.有感情地朗读课文,体会作者一家人的高尚情操。

  3.读懂课文内容,对死后器官捐献的行为产生敬佩之情,从而改变传统的看法,并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

  4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神破内置的写作方法。

  教学重点:

  体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

  教学难点:

  体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。

  教学课时:

  1课时

  教学准备:

  1.师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。

  2.了解周围的人对捐赠器官的看法和态度,以及具体原因。

  教学过程:

  一、谈话激情,导入课题

  (一)谈话激情。

  师:同学们,还记得那个盲姑娘安静吗?她用小手触摸着美丽的春天,用心灵感受着生命的美好,却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛,那该多好啊!可是,像安静一样的盲人,仅仅在中国就有500万人,他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢?请同学们闭上眼睛感受一下。(学生闭眼感受)

  师:回忆你刚才的感觉,说说假如你就是那些盲人,你最渴望什么?(学生发言)

  师:是啊,他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊!

  (二)导入课题。

  师:我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛,我们是多么幸福啊,那如何才能让我们的眼睛得到永生呢?相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章(板书课题:永生的眼睛)之后,我们就能找到答案。请大家齐读课题。(生齐读)

  (三)提示学习方法,明确学习目标。

  师:这是一篇自读课文,先请同学们读自读提示,看看给我们学习提出了几个要求?

  学生读,交流明白:第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明,他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子,有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文,讨论讨论从中体会到了什么。

  二、初读课文,识字词,理清脉络

  (一)学生自读课文,认读生字词。

  (二)检查自读情况。

  出示词语:

  笼罩流淌捐赠器官盲童酷爱屡屡

  遵从失明楼主突如其来不假思索不顾一切

  热泪盈眶与世长辞重见天日夺眶而出

  指名读,要求读准。

  师引导:课文我们能读得有感情,其实每个词语也有自己的感情色彩,请同学们带着对词语的理解一起读。(生齐读)

  (三)学生自读课文,思考:琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么?学生汇报,师生共同梳理,老师板书:

  捐赠眼角膜

  妈妈爸爸温迪

  三、抓重点词句体会情感

  (一)生默读课文,勾画出有“骄傲”的句子。

  (二)根据学生的汇报,引导学生体会。

  1.温迪告诉我:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

  出示句子,师提问:温迪为什么为母亲、外公所做的一切骄傲呢?

  学生思考发言。(因为外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人;温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去)

  师:是啊,有了他们的捐赠,就会有盲人可以重见光明,为别人带来了幸福,多么令人骄傲啊!我们一起通过朗读表达出文帝的骄傲吧!(生齐读)

  2.这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!

  你们还找到有“骄傲”的句子吗?根据学生回答,出示句子:

  这次,我为自己的'女儿——温迪而骄傲。

  (1)引导学生读句子,并和自己勾画的句子比较,看有什么区别?

  (2)明白“!”的作用。

  通过比较发现少了“!”和“14岁”,引导学生明白加上“!”,表达的感情更强烈些,顺势指导读出“骄傲、自豪“的语气。

  (3)体会强调“14岁”的原因。

  师:作者为什么要强调“14岁的温迪“呢?

  如果学生对于这个问题犯难,可引导学生看前文,琳达的母亲去世后捐赠眼角膜时,琳达也是14岁,可她们的态度却截然不同。

  (4)比较琳达和温迪的态度。

  师:琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢?请同学们在课文中画出相关的句子。

  学生汇报:

  我痛苦难忍,不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。”

  师:琳达当时对于捐赠妈妈的眼角膜是什么感受?为什么?(学生发言)

  根据学生发言引导学生深情齐读——我痛苦难忍,不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。”

  (5)体会重点句的含义,找到琳达态度变化的原因。

  师追问:如果你们遇到这样的事情,你会是什么看法呢?(生发言,引导学生产生情感共鸣)

  师:是啊,妈妈是这个世界上最疼爱我们的人,也是我们最爱的人,大多数人都希望自己的妈妈完整的来到这个世界上,也能完整的离去。可是,琳达的态度后来发生了变化,是谁让她改变了看法?(琳达的父亲和温迪)

  师:父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达,也影响着在座的同学们?请同学们默读课文,勾画出相关句子,还可以简单地写下自己的感受。(生自由度,勾画,潜心体会)

  学生汇报,根据学生汇报,相机引导体会句子。

  ①一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

  师:父亲在说这话时是怎样的语气?(平静)

  指名读出父亲的平静,其他同学并思考:父亲说这话时为什么那么平静呢?

  引导学生理解父亲认为死后器官对自己没有用处,但是对别人却有很大的帮助,因而捐赠是理所当然的。

  师:从这句话中,你能感受到琳达的父母是怎样的人?

  师:的确只有这种为他人着想,、无私奉献的人才会为壮举而感到平静,让我们通过朗读表现出父亲的那份平静吧!(生齐读)

  师过渡:父亲和温迪还有那些言行影响着琳达?

  ②父亲愉快地告诉我,他去世后要捐赠所有完好的器官,尤其是眼角膜。

  师:父亲不只是有美好的想法,而且他决定在去世后捐赠所有完好的器官多么伟大呀,我们一起用朗读赞美这位伟大的老人。(生齐读)

  师:为什么父亲特别强调要捐赠眼角膜呢?根据学生回答出示:

  “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”

  指导看课文插图温迪的画,师:谁能用一句话来形容文帝画的马?(学生发言)引导总结为一个词,那就是——栩栩如生。

  师:这是一位盲童的画,你觉得画得怎样?和温迪的比一比有什么差别?为什么会有这么大的差别呢(因为温迪有一双明亮的眼睛,而盲童没有)

  师:所以父亲特别强调要捐赠眼角膜因为他觉得——(引导齐读)“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”

  ③你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。

  师:其实盲人没有眼睛,远不止是不能画出美丽的画,他们还要面临许多痛苦,那么他们会面临什么痛苦呢?(学生大胆发言)

  师:14岁的温迪也感受了盲人的痛苦,让我们一起读——出示句子(你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。)

  引导想象眼角膜的作用:

  如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像_________________,那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”

  过渡:听了温迪的话,琳达彻底领悟到父亲留下的远非一副眼角膜。出示句子:

  在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼角膜!

  生齐读这句话,思考:父亲还留下了什么?(引导学生领会:关爱他人、帮助他人、为他人无私奉献……)

  师出示句子:这次,我为自己的女儿——14岁温迪而骄傲!

  师引导:在这次交谈中,14岁女儿让我明白了要为他人着想,要无私奉献的道理,所以我为女儿感到骄傲和自豪。

  四、拓展深化内涵。

  (一)资料补充。

  师:其实课文到这里并没有结束,原文中还这样写道:

  那天,我紧紧搂着温迪。没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿仍萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

  失去温迪三周后,我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

  师:此时,琳达不再悲伤,因为她又一次想起父亲的话(出示):一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!(生齐读)

  (二)深化内涵,升华情感

  师:上课前,我们就提出了“眼睛如何能得到永生”这个问题,现在你们明白吗?(学生大胆发言)永生的只是眼睛吗?还有什么也得到永生?

  师总结:同学们,永生的不仅仅是眼睛,还有生命。自古以来都有人追求长生不老,其实真正能让我们得到永生的是无私的爱心,只有爱心才是永恒的!

  五、布置作业(任选一题完成)

  (一)思考自己最喜欢文中的谁?并对他(她)写几句话。

  (二)把这个故事讲给家人听,和之前他们的态度作比较,了解他们的看法变化。

  (三)自己重新思考“捐赠器官”这个问题,根据课文内容写一篇读后感。

  六、板书设计

  永生的眼睛

  捐赠眼角膜爱心永恒

  母亲父亲温迪

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