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石榴的教学设计

时间:2019-12-24 教学设计 我要投稿

石榴的教学设计

  知识目标

石榴的教学设计

  学习文章托物言志的写法,理解作者所表达的理想和追求。

  能力目标

  品味文中形象生动、准确凝练的语言。

  情感目标

  对文章思想感情的理解。

  教学重点

  1.对文章关键句子的理解。

  2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。

  教学难点品味文中形象生动、准确凝练的语言

  教学用具

  教学程序

  一、预习

  1、给下列加点字注音。

  奇崛(jüé)枯瘠(jí)玛瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)

  劈刀(pī)皓齿(hào)束缚(fù)唾津(tu)潜溢(yì)

  2、解释下列词语。

  犀利:(武器、言语等)锋利;锐利。

  劈刀:刀背较厚的刀,用来劈竹子、木头等。

  匀称:均匀;比例和谐。

  束缚:使受到约束限制;使停留在狭窄的范围里。

  柔媚:柔和可爱。

  争妍斗艳:竞相比美。妍,美丽。

  奇崛:奇特突出。

  枯瘠:枯瘦。瘠,(身体)瘦弱。

  盎然:形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁,不能自制

  忍俊不禁:忍不住笑。忍俊,含笑、忍笑

  丰腴:这里指丰盛饱满。

  二、导入

  同学们一定还记得初一时我们学过的《往事依依》,中间有一句“五月榴花照眼明”,曾经给我们留下深刻的印象。今天我们来学习郭沫若的散文《石榴》,了解石榴到底是怎样的一种植物。课前布置同学们查阅资料了解有关石榴的小知识、有关郭沫若的常识。

  学生介绍:

  石榴,一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝,叶对生,倒卵形或长椭圆形,无毛。夏季开花,花有结实花和不结实花两种,常呈橙红色,亦有黄色或白色。

  郭沫若(1892—1978),中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》,历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰,1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

  三、朗读课文,整体感知,讨论课文思路

  教师范读、学生齐渎有机结合。

  思考:文中说石榴是最可爱的,你认为石榴可爱表现在哪些地方呢?

  学生朗读后总结:石榴枝叶美、花美、果实美。

  找出相应的段落,理清文章思路。

  四、研读课文,思考:

  文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?

  学生小组合作,从文中圈画主要句子,讨论、交流。

  明确:这一部分按照由枝叶到花朵到:果实的顺序来描写石榴,与此同时也写出了夏华秋实的变化,充分展现石榴的形态美和精神美。

  板书:

  描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)

  石榴花的形态美和精神美。(3段)

  描写石榴花的特征:石榴花骨朵成长演变的过程。(4段)

  (第3—5段)单瓣花成长演变的过程。(5段)

  描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

  文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征,运用比较的方法,将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比,通过比较,充分肯定石榴取长去短的特点,“风度”“兼备“舍去”等词语,表达了作者对石榴的赞美之情。第三段,描写石榴花的形态美和精神美,把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段,引出对石榴花的赞美:“深红色”的以鲜艳的色彩动人,单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人,双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人,这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”;而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美,点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程,骨朵逐渐翻红,花瓣匀称四裂,状如红玛瑙琢成的花瓶儿,那样多的花瓶儿都插上了花,这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”,承前一段而来,“希腊式的安普刺”是它的中期阶段,“中国式的金罍”是它的`后期阶段,果实进一步成长,就在表皮上出现各种斑驳的花纹,于是有了“各种锈形”。这种种比喻,生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段,形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂,露出排排子实的情状,字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

  五、品味语言,理解关键句子

  学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题,全班讨论解决。

  1、理解文章关键句子。

  例如“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花,因为它既有形态美,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹,并把它视为“夏季的心脏。”)

  又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来,用以比喻石榴果实表皮的斑纹,这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)

  2、形象生动、准确凝练的语言。

  比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用,使文章语言具有极强的表现力。

  如:“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花?(这里连续运用

  比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美,使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。学生讨论举例分析。

  七、迁移训练

  为下列事物(也可自己选定一些事物),写一段咏物寓理的话。

  [示例]壁灯:位置算什么,重要的是发光。

  浪花:

  信鸽:

  松柏:

  螺丝钉:

  让学生畅所欲言,只要写出的话短小而富有寓意,答案不求统一。

  八、小结

  文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了作者的理想和追求。

  九、布置作业

  1、熟读课文第二至六段。

  2、选用随堂练习。

  随堂练习

  一、下面是两个寓理于物的例句,请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……),写一个既符合物品特点,又包含生活道理的句子。

  例句:

  (1)蜡烛:站得不端正的,必然泪多命短。

  (2)月亮:正因为有圆有缺,才使人不感到乏味。

  镜子:

  风筝:

  二、说说文中句子的含义

  1、最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。

  2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。

  3、因而我更喜欢这夏天的心脏。

  板书设计

  描写石榴枝干和叶片的特征(第2段)

  石榴花的形态美和精神美。(3段)

  描写石榴花的特征:石榴花骨朵成长演变的过程。(4段)

  (第3—5段)单瓣花成长演变的过程。(5段)

  描绘石榴果成熟时的情态(第6段)

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