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鲸教学设计

时间:2019-10-15 教学设计 我要投稿

鲸教学设计

  一、教学目标:

鲸教学设计

  1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

  2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识,并对此产生兴趣,有进行科学探索的愿望。

  3、能学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种方法说明,也可以使用几种方法来说明。

  二、教学重难点:

  教学重点:

  了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性,书面填写课后练习1中的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的。

  教学难点:教学难点:

  学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种说明方法,也可以使用几种方法来说明。

  三、教学过程:

  (一)回顾导入

  同学们,今天这节课我们继续学习第26课《鲸》。上一节课,我们初读了课文,大致了解了课文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方面来介绍鲸的?

  (二)填写表格,回忆课文内容。

  1、那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活习性呢?上节课老师布置了一项作业,就是了解课文内容后填写课后的表格,现在就请大家看着自己填写的表格,我们一起来说一说表格里所填的内容。

  2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

  (三)学习体会第一自然段的说明方法。

  1、通过读课文、填写表格,我们了解到鲸是一种形体非常大的动物,那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段,边读边思考并适当做批注。

  2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

  (1)“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”

  A、这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?

  (这两句运用了“比较”的说明方法,用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较,可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)

  B、我们在动物园中见到过象,觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”,你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗?

  C、指名朗读这两句话。

  过渡:文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?

  (2)“最大的鲸有16万多公斤重,最小的也有2000多公斤。”

  (这一句运用了“列数字”的说明方法,可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)

  “16万多公斤”、“2000多公斤”,如果去掉“多”字,不是更具体吗?再跟原句比一比,你觉得老师说的有道理吗?

  (这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)

  过渡:谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?

  (3)“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸,它有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

  A“4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)

  “17米”有多长呢?我们一间教室,大概长8、9米,那就是说,我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)

  这两个数字,就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢?

  B用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比,有什么好处呢?

  (用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较,更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)

  c这里又用了“4万多公斤”、“十几头”,同样有什么好处啊?

  过渡:大家继续说,在这一段中作者还使用了什么说明方法?

  (4)“它要是张开嘴,人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。”

  这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”,或者是“它如果张开嘴”……

  “假设”这种说明方法的运用,可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭,以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大,更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景,读读这句话,让我们感受到鲸的身体很大吗?

  (5)“我国捕获过……”(出示这两句话),这两句话还运用了什么说明方法呢?

  3、归纳说明方法,整体感受鲸的形体巨大。

  A、(出示全段内容)在这一自然段中,作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢?

  小结:这一段恰当运用了多种说明方法,形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

  b、再读读这段话,让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

  过渡:老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外,还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候,发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员,我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣,有机会也想尝试尝试,对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作,它需要你具备多方面的素质,那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘,怎么样?看看哪些同学有能力胜任这项工作,在竞聘中脱颖而出的同学,老师会发给你一个讲解员的.胸卡,让你模拟上岗。大家不用紧张,一会儿要考察的内容都是课文中的知识,现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段,争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

  (四)了解鲸的进化过程和生活习性。

  1、考考口才。

  哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?

  2、考考记忆力。

  “吃食物”这一段,根据课文意思填空。

  须鲸主要吃()和()。它们在海里游泳的时候,张着大嘴,把许多()连同()一齐吸进嘴里,然后(),把水从()中间(),把()吞进肚子里,一次就可以吃()。


  齿鲸主要吃()。他们遇到(),就凶猛地(),用

  ()咬住,很快就()。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的()。

  有时候,好几十头()围住一头()重的(),()就把它吃光了。

  3、考考判断力。

  同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?

  (1)出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)

  过渡:通过看鲸是否有牙齿可以判断出鲸的种类。除此之外,看鲸喷潮时的水柱也能判断出哪个是须鲸,哪个是齿鲸,如何判断呢?

  (2)出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)

  a指名判断。

  B追问:你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。

  (3)出示判断题,请大家一起做出判断。

  鲸是哺乳动物,不属于鱼类。()

  鲸总是独自睡觉的。

  判断对错后说说依据和理由。

  4、加试(机动)大家读书读得都很认真,关于鲸的知识掌握得也很好,水平相当,很难分出上下。我们再来加试一个题目,给大家讲讲你了解的关于鲸的其他知识,好不好?

  5简单评价评价,发胸卡。

  过渡:许多同学还跃跃欲试,别着急,我们还有机会。想当一名合格的讲解员,还要具备一种能力,那就是利用资料合理创编的能力。面对各个年龄阶段、各种文化层次的参观者,有时需要你把掌握的资料重新编排,很多时候还要加入自己的语言,使你的讲解更加生动形象,更容易被参观者接受。比如:我们都知道,鸵鸟是鸟类中形体最大的一种,(出示数字资料)在讲解时除了运用这些数字,你还有什么其它方法没有?回顾一下《鲸》这篇课文的第一自然段,为了说明鲸形体很大,作者用它和大象做比较,假设人在它嘴里活动的情景……你能仿照这些方法,把鸵鸟得形体很大这个特点介绍给参观者吗?

  (五)练习仿写

  1、指名发言。

  2、请一名同学用上几种说明方法,完整地说一段话。

  3、同学们课下可以仿照刚才的练习,使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料,大家可以参考。当然,也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意:无论你使用哪些说明方法,都要围绕着这个事物的特点去写。

  (六)作业:

  必做:学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。

  选做:

  1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。

  2、给各种鲸设计名片。

  3、鲸的自述。

  板书设计:

  26鲸

  形体大

  比较、数字

  举例、假设

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