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四年级语文《牧场之国》教案设计

时间:2021-04-02 10:20:05 四年级 我要投稿

四年级语文《牧场之国》教案设计

  作为一名教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的四年级语文《牧场之国》教案设计,欢迎大家分享。

四年级语文《牧场之国》教案设计

  四年级语文《牧场之国》教案设计1

  教学目标:

  1、认识本课8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。

  3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

  4、感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

  教学重点:

  1、引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。

  2、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

  教学难点:

  难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、初知荷兰,激发兴趣

  1、导语:同学们,你们喜欢旅游吗?那我带大家飞越重洋,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏

  2、出示一组荷兰的风光图片,根据画面内容简要地介绍荷兰。

  (主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点)

  3、听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?

  4、教师:是的,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,这是课文的第一自然段,让学生齐读。

  二、检查预习

  学生自读课文,扫除字词障碍,归纳课文的主要内容。

  三、朗读课文,体会牧场之国的韵味

  1、学生默读课文,看看“牧场之国”哪些地方最吸引你,一边读一边做记号。

  2、在小组内交流感受,并读出感受。

  3、全班交流。随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~5自然段(以第二自然段为例)。

  这个自然段主要写牛

  (1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?

  随机朗读理解相关句子,注意读出自己的感受,在此过程中让学生体会作者的语言美,丰富学生的语言积累,如:“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

  (2)师小结。

  这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到──齐读

  “极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”

  指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?

  (3)朗读,一边读一边想象,争取情境再现。

  以同样的方法,随机教学其它自然段。

  四、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”

  1、读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次。)

  难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。

  2、交流。

  师引导:作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。

  3、指导朗读。

  让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

  五、积累运用,布置作业

  1、摘抄好词佳句。

  2、查资料,仿写荷兰,如:水之国、花之国、风车之国。两项作业,根据自己的情况,任选其一。

  四年级语文《牧场之国》教案设计2

  教学目的:

  1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。

  2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

  3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

  4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

  教学准备:

  师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

  教学重难点:

  教学重点:

  积累词句

  教学难点

  培养通过语言文字想象画面的能力。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  一、交流资料,激发学习欲望。

  师:同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。

  齐读课题。课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?

  二、理解内容,感受美景。

  1、师:同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

  师:谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。)

  2、师:谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

  师:是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

  3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。生自由读。

  师:谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

  生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。)

  师:这一段说了什么?大家也自己读一读。

  出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”

  读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)

  师板书。(牛多)

  师:读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。)

  师:同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

  指名比赛,师生评价。

  提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。

  师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

  4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法:初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

  5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

  交流反馈,教师相机引导。

  6、师:同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?

  同桌交流。

  7、师:难怪作者说——这就是真正的荷兰!

  8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试,和小组的同学比一比。

  三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句。

  作业:小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。

  教后记:学生能理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

  四年级语文《牧场之国》教案设计3

  教学设计理念

  《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。我针对文本特点,循“得意、得言、得方法”的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学习;诵读感悟,丰富语言积累;关注语言形式,加强语言运用。

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

  2、体会作者生动的语言,积累自己喜欢的语句。

  3、学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

  教学重点

  在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。

  教学难点:

  引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

  教学准备

  1、教师:查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。

  2、学生:预习课文,通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

  教学时间:

  1、课时

  教学过程

  一、由图引入,把握主旨。

  1、欣赏图片,初步感受荷兰特色。

  配乐播放一组荷兰风光图片,教师介绍:这里是郁金香的王国,这里是风车的故乡,这里一条条运河纵横交错,这里,在蓝天白云下,绿色草原上,生活着快乐的牛羊,飞奔着自由的骏马,多么迷人的景色呀!

  引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光,并相机板书“荷兰”。

  2、引入课文主题:同学们预习时,通过搜集资料,朗读课文,一定对美丽的荷兰有了一些了解,人们都说,“荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下,一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。(板书课题)

  二、初读课文,感知主要内容。

  1、邀请学生做向导,通过朗读把大家带进荷兰牧场,去欣赏那一处处美丽的`田园景色。(学生自主推荐同学朗读。)

  2、学生分自然段读课文,其它同学边听边想象课文中描绘的画面,并想一想:荷兰牧场留给你怎样的印象?

  3、引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

  三、诵读感悟,丰富语言积累。

  1、课件出示自学提示,学生按要求自学。

  自学提示:

  (1)、自由读课文,画出自己最喜欢的语句。

  (2)、想一想为什么喜欢这些语句,可以在书本空白处简单地写下批注。

  (3)、有感情地朗读自己最喜欢的语句。

  2、全班交流:指名读自己喜欢的句子,说说自己的感受,教师随机出示段落中相应的句子,并在交流中随机指导朗读相关语句。

  3、指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

  4、品读课文,领悟作者的表达方法。

  (1)、让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话(“这就是真正的荷兰”),画出这个句子,并独立思考:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

  (2)、学生独立思考后,全班讨论交流。

  (3)、学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段,说说作者的表达方法有什么不同?

  (4)、引读第三、第四自然段。

  四、练习仿写,学习运用语言。

  1、出示课文插图,引入课文情境:是啊,“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写,为我们描绘出一幅幅优美的画面,让我们仿佛身临其境,走进了荷兰牧场。

  【出示练笔内容:假如你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或者是一枝郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友……,也来写写你眼中的荷兰吧。】

  提示练笔方法:可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰,也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色;可以运用文中的优美语句,也可以用自己的话写;可以模仿作者的表达方法,也可以自由地写。

  2、学生自由练写,教师巡视,个别指导。

  3、学生互相交流,师生共同评价,在交流与评价中作进一步指导。

  (在结束时教师特别鼓励学生:作家卡尔恰比克用他优美的文笔,让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色;同学们丰富的想象和真情的表述,让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们!)

  五、布置作业:

  1、有感情地朗读课文。

  2、背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

  3、搜集阅读其它描写异国风光的文章。

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