我要投稿 投诉建议 手机版

《牧场之国》教学设计

时间:2022-01-15 15:12:59 教学设计 我要投稿

《牧场之国》教学设计(通用10篇)

  作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家收集的《牧场之国》教学设计,希望对大家有所帮助。

《牧场之国》教学设计(通用10篇)

  《牧场之国》教学设计 篇1

  一、教学目标:

  1、会认8个生字,理解课文中的生词,并能够恰当运用。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。标注自己喜欢的语句,并能够说出喜欢的理由。

  3、初步感悟文中写景的方法。

  二、教学重难点:

  在理解课文内容的基础上,有感情地的朗读。体会课文的写作方法,能够初步了解赏析的方法。

  三、教具准备:

  课件

  四、教学时间:

  一课时

  五、教学过程:

  (一)谈话导入,揭题

  1、引入课题:这个单元的课文都是描写乡村生活的,上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今天我们再去荷兰去体验一下,看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景?

  2、出示图片:你都看到了哪些荷兰的美景?

  3、板书课题:牧场之国。学生齐读课题。

  【设计意图:兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片,这样不仅激起学生的学习兴趣,又能够激发对新知识学习、探究的热情,让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进行句段训练,为理解课文打下基础,也能够训练学生的口头表达能力。】

  (二)初读课文,识记生字、词

  1、学生自由朗读课文

  师:打开课文,用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,难读的地方要反复多读几遍。

  2、在文中自由识记生字。

  3、出示课文中的生字词,自由练习后指名领读。

  镶嵌,骏马,牲畜,公爵,舒缓平稳,悠然自得,默默无言

  膘肥体壮,仪态端庄,辽阔无垠

  【设计意图:四年级的学生已经具备了自学的能力。但学生之间存在差异,在此环节中可以使各个水平的学生在读书方面落实到位。因此,在该环节中应该放手让学生自读课文,利用已学知识去初步理解课文。】

  (三)再读课文,整体感知

  1、指名读文,师生正音,并思考每个自然段的段意。

  2、学生自由汇报,教师概括每段段意。

  3、课件出示。

  4、小组合作概括文章的主要内容。

  5、教师小结。

  【设计意图:对于中年级的学生来说概括课文的主要内容是一难点,学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因此在学生能够概括每段段意的基础上,再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作过程中,也给予后进生说话的机会和模仿的范例,提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】

  (四)精读课文,细细体会

  1、出示课文第一自然段。

  荷兰,水之国,花之国,也是牧场之国。

  A、学生齐读,通过读这一段你都知道了什么?

  B、我们再来看看题目,作者是围绕着哪个方面来介绍荷兰的呢?

  C、那这一段在文章中有什么作用?

  【设计意图:了解作者的开头方式,整体把握文章的重点内容,也为后文的理解做好铺垫。并且了解文章的结构特点,为习作积累素材,打好基础。】

  2、导学课文第二、三、四、五自然段。

  A、出示自学提纲:

  (1)、熟读课文第2、3、4、5自然段,画出你喜欢的语句?并把原因标注在旁边。

  (2)、练习朗读这些语句。

  (3)、小组三人交流。

  3、自由汇报,重点句子加以讲读。

  (1)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。

  “专注”指专心注意,这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时,都像一个人那样深沉含蓄,不时地琢磨着生活中的各种问题,回味着草原的无边美景,由此可以看出整个低地是何等的安静祥和,外界对牛没有一点干扰。

  (2)极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

  这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括,句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上,活动着的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

  (3)辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹这草场与骏马和谐。

  (4)狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

  晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

  4、这些句子中作者运用了哪些修辞手法?有哪些好处呢?

  5、指导朗读相应的语句。

  A、个别读。

  B、教师范读。

  C、汇报读。

  【设计意图:在学生有所感受的基础上在进行朗读指导,而且朗读对于中年级学生也是重要训练点,因此朗读训练呈阶梯式展开,使训练的目的性更加明确,进而达到更好的教学效果。】

  6、从这些句子中你读出了什么?(动物们是自由的、荷兰的夜晚是宁静的)

  7、教师板书。

  8、你喜欢的句子中除了描写动物的,还有描写哪些方面的?(景色描写)

  (五)、感悟写作特色、方法

  1、请同学们再次浏览课文,思考:这篇文章的结构特点是什么?(总分)

  2、每个自然段的结构特点呢?(有分、总还有总、分)

  3、那我们在作文的过程中我们也可以采用这种结构特点,可以使文章的条理更加清晰。

  4、指导学生学会选材,以及做到详略得当:荷兰的动物只有作者介绍的这几种吗?为什么作者只写了这几种动物呢?作者在描写的时候是如何分配的?

  5、是呀!这些动物只是荷兰的代表:

  当作者看得到多色的花牛在自由自在生活的时候,会情不自禁地赞叹道?“这就是真正的荷兰。”

  当作者看到那成群的骏马在原野上驰骋时候,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)

  当作者看到那成群的羊、猪、鸡时,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)

  当作者感受到挤牛奶、运牛奶后宁静的夜晚时,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)

  6、突破本课难点:思考:“这就是真正的荷兰”这句话一共出现了几次?(四次)

  7、为什么会出现四次“这就是真正的荷兰”?

  8、学生自由汇报,教师小结课件展示。

  【设计意图:在小学阶段,要充分利用文本中的优美篇章进行写作指导,以便学生真正做到学以致用。】

  (六)、小结

  今天我们一同领略了荷兰的乡间风光,感受到了自由的气息,享受了安静的夜晚。同时也了解到了作者的写作特色和方法,希望我们也可以用笔记录下我们所见到迷人景色。

  六、教学板书

  22、牧场之国

  多色的花牛

  成群的骏马,自由

  这就是真正的荷兰

  羊、猪、鸡群,安静

  挤牛奶、运牛奶

  《牧场之国》教学设计 篇2

  教学目标:

  1认识本课生字,理解由生字组成的词语。

  2有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

  3体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。

  4感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

  教学重、难点

  重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

  难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。

  教学过程

  一、导入

  从三方面导入:题目,资料袋,插图,感受异国风采。

  记住荷兰的风采:水之国,(运河多)花之国,牧场之国(三分之一都是牧场),风车之国。

  二、初读课文,整体感知。

  (1)初读课文,读准生字,读通课文。

  (2)谈谈读书的最初感受。(文中的词语,提取关键词语:辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群)

  三、细读课文,美读课文。

  师:牧场是圈养牲畜的地方,问中具体写到哪几种物种呢?

  生:奶牛、骏马、羊、猪、小鸡和长毛山羊。

  师:那几段具体写到?(2——4自然段)自由读。

  师:学生自由朗读课文2—4自然段,想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象?

  指名反馈。定位:自由王国。

  四、读中感悟,认真品味。

  (一)1、“有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。”思考什么?(舒服安详的时候才会有思考的神态。)

  2、牛犊像贵妇人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

  3、花牛+碧绿的草原=自由的王国,景色壮观,色彩明丽,这就是真正的荷兰。

  (二)师:骏马在自由王国里是什么地位?

  生:辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

  生:除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。(飞驰)

  飞驰,什么时候叫飞驰,生:很自由,无拘无束,没有牧人的吆喝,像怎样就怎样,

  师:“飞驰”的姿态美吗?就像小孩自己床上打滚一样。

  师生:这就是真正的荷兰。

  (三)教师引读:

  悠然自得的——

  不停呼噜的——表示赞许(赞许的意思)

  成千上万的——安闲欣赏些什么呢?

  成群结队的——

  悠然自得、表示赞许、安闲欣赏,它们都是童话里的小精灵,动物王国的小精灵,

  这才是——真正的荷兰。

  (四)再读课文,认识夜晚牧场。

  傍晚时分,牛马归栏了,是不是耳聋不明,鸡犬不宁呢?

  默读第五自然段,并填空。

  (严肃沉默)的奶牛

  (默默无言)的奶农

  (舒缓平稳)的船只

  (沉睡)的牲畜

  (无声)的低地

  (漆黑)的夜晚

  (光芒微弱)的灯塔

  读一读感觉怎样?体会:宁静

  练习:这就是真正的荷兰:

  ——谁能够用上上面的词句来说说。

  这就是真正的荷兰!

  五、能力拓展,走出牧场。

  1。要求:为荷兰的牧场说一句广告词。

  2。积累好词佳句。

  六、板书设计:

  牧场之国

  花牛

  骏马自由的王国

  绵羊、猪、小鸡、山羊……

  宁静和谐的王国

  这就是真正的荷兰。

  《牧场之国》教学设计 篇3

  [教学目标]

  1、指导学生认识8个生字。

  2、指导学生有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

  3、指导学生体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

  [重点难点]

  1、教学重点:

  (1)引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。

  (2)引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富语言积累。

  2、教学难点:让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

  [课时安排]

  1课时

  [教学过程]

  一、导入新课

  1、(板书课题)通过预习,你知道“牧场之国”是哪个国家吗?

  2、出示多媒体课件,播放荷兰风光。

  3、教师导语:

  荷兰位于欧洲西部,被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”,它的真正国名叫尼德兰,意思是“低洼之国”。

  二、初读课文,整体感知

  1、回顾阅读提示,明确要求。

  2、自由朗读全文,读准字音,了解课文内容,在不理解处作上记号。

  3、小组合作,概括出课文的主要内容。

  三、深入理解,品读感悟

  教师:碧绿如丝绒般的草原上,黑白两色的花牛,膘肥体壮的骏马,成群的羊、猪、鸡,是那样悠然自得,惬意舒畅。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临,更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。

  1、荷兰的牧场有什么特点呢?你是从哪些地方体会到的?在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

  2、全班交流反馈,把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟:

  (1)荷兰是以畜牧业为主的国家。

  (2)荷兰的牧场是动物们的自由王国。

  (3)荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观,更突出了动物、环境与人和谐的统一。

  3、假如你是一名导游,你会怎样介绍荷兰呢?

  4、教师小结。

  (作者四次讲到“这就是真正的荷兰”,这既是作者在向人们介绍荷兰,更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。)

  四、回读全文,学习写法

  1、整体读课文,体会文章的写法。

  2、根据提供相关资料,展开想象,把下面的话写具体。

  荷兰是“水之国、花之国”。

  xxxxxx

  五、布置作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、摘抄自己喜欢的词句。

  3、考考你:

  荷兰是花之国,而本文没有写荷兰的花,你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗?

  组长已阅

  六、板书设计

  22牧场之国

  碧绿草原、黑白花牛

  成群骏马,膘肥体壮

  绵羊猪群,悠然自得

  晚霞满天、牛羊歇息

  环境——动物——人

  和谐统一

  《牧场之国》教学设计 篇4

  一、谈话导入

  1、板书课题。

  看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)

  2、荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。

  今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。

  二、整体感知

  1、指名读阅读提示,找出阅读要求:作者为什么四次讲到

  “这就是真正的荷兰”?

  2、用自己喜欢的方式读课文,边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

  3、小组合作,概括出课文的主要内容。

  板书:碧绿草原、黑白花牛

  成群骏马,膘肥体壮

  绵羊猪群,悠然自得

  晚霞满天、牛羊歇息

  三、诵读体验,进行实践

  1、用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。

  2、小组交流:

  学生读自己喜欢的语段,用自己的话说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

  3、以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

  (大家相互评议)

  四、拓展迁移,发展语言

  根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。

  荷兰是“水之国、花之国”。

  xxxxxx

  荷兰是“牧场之国”。

  xxxxxx

  我的祖国真是个美丽的地方。

  xxxxxx

  《牧场之国》教学设计 篇5

  【学习目标】

  1、认识本课8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

  3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

  4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

  5、实物投影仪。

  【教学过程】

  一、导题

  荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?

  (请2~3名同学交流有关荷兰的图片或资料)

  的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

  二、读文

  1、边看插图,边读导读。

  2、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?

  3、默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方:

  如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

  三、交流

  1、小组交流。

  2、全班交流。

  3、指名板书。

  四、品味

  1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

  2、试着有感情地朗读全文。

  五、积累

  抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。

  六、运用

  1、认读本课生字新词。

  2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

  3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

  《牧场之国》教学设计 篇6

  一、学习目的:

  1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。

  2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

  3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

  4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

  二、学前准备:

  师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。

  三、学习重难点:

  重点:积累词句

  难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

  四、课时安排:

  1课时

  五、学习过程:

  一、交流资料,激发学习欲望。

  1、欣赏图片,并用几个词语进行概括。

  2、同学们,在咱们的地球上,就有这样一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。

  二、理解内容,感受美景。

  1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。

  2、大声地将课文读一次,带有拼音的词语拼读三次,带有拼音词语的句子读一次。

  3、第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读;有一个多音字你注意到了吗?毛毡牛犊模样仪态端庄

  模样;模糊

  第三自然段女孩子来拼读;镶嵌骏马膘肥体壮无垠公爵

  第四自然段男孩子拼读;悠然自得呼噜

  第五自然段谁愿意来读一读;吆喝(怎么吆喝呢?)圈哞哞声(还有什么动物也不再发出什么声音?)牲畜

  这里也有多音字你发现了吗?羊圈和花圈齐读。

  4、通过刚才的朗读,你能将课文读通、读流利吗?老师想请五个人来读一读课文,每人一个自然段。其他同学闭上眼睛,假如此时此刻你来到牧场之国,你看到了什么呢?

  5、交流。

  感谢这五位孩子,把我们带到了牧场之国,孩子们睁开眼睛看看,你到牧场之国看到了什么呢?

  6、是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!

  课文中有一句话就概括了这三幅图。你发现了吗?(第一自然段)

  读一读第一自然段。

  你能用是……也是……说一句话吗?

  7、学习第二自然段

  a、就让我们带着自己的感受自由读一读课文第二段。

  b、交流感受。

  (重点引导学生感受真正的荷兰是:牛多,牛的悠闲自在。)

  8、自由读3、4、5自然段,思考真正的荷兰是:()

  交流反馈,教师相机引导。

  9、总结。真正的荷兰是牛多,牛的悠闲自在……

  10、难怪作者会发出四次感叹——这就是真正的荷兰!这四次感叹包含着作者对荷兰的赞美。真正的荷兰是?读第一自然段。真正的荷兰是花之国,真正的荷兰是水之国,真正的荷兰是牧场之国。齐读第一自然段。

  板书:牧场之国

  牛多

  马多

  牲畜多

  静

  反思:新课伊始我用郁金香激趣导入,学生在预习的基础上能回答出荷兰,然后自然而然的想了解荷兰,所以这时汇报资料,在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句,难点是培养通过语言文字想象画面的能力。这是一篇略读课文,需要放手让学生去读去感悟,但整节课下来,老师还是以扶为主。学生感悟也不是很深刻。最后应该有一个写的环节,让学生也来写一写。

  面对生成性的课堂,突现教师的教育机智,在这一点上,我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“牛在思考这里的草有没有毒呢?我吃了会不会死呢?”、“我吃了这里的草会不会造成土地沙漠化呢?”这些对文本有些另类的解读,可以说是反文本的解读,教师的教育机智没有很好的体现出来。我只是寥寥数语就一带而过,现在静下心来反思这些问题的时候,我知道我没有抓住这些解读,当然教育机智的形成,不是一朝一夕的,这需要老师文化的积累,经验的沉淀,正是自己年轻的不足吧。

  《牧场之国》教学设计 篇7

  一、创设情境,激情导入。

  师:板书写牧场,看到这个词你眼前出现了什么样的画面?

  生:眼前出现了马、牛、羊,还有一望无际的草原……板书:草原牛马羊

  师:你们的想像力很丰富,今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它当之无愧被称为牧场之国。(板书:之国)这个国家就是——荷兰!

  师:这是荷兰的国花郁金香,它有200多个品种,每年3月到9月郁金香开了,水仙花开了,风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是它又有水之国,风车之国的雅称。

  (出示第一句)“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”齐读。师:这句话还告诉了我们,课文要介绍的不是荷兰的水,也不是荷兰的花,而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话,也是第一自然段,(请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢?)在文中叫总起句,有开篇点题的作用。(板书:总起句)以后同学们要写作文的时候,也可以学习这种方法。

  二、初步阅读,感知牧场之美。

  师:我们已经知道这些应该是牧场的必备条件,课文描写的牧场之国——荷兰,有这些吗?同学们都预习过课文了,现在请你快速浏览课文,找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段?(学生很快就能找出,师追问:课文第3段只是介绍了羊吗?还介绍了猪,鸡,这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法)

  点击:师:现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛,第3段介绍马,为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢?(详略结合)这样写有什么好处呢?

  (能突出重点,在荷兰牧场,牛和马是最多,最主要的牲畜所以用一段话重点介绍)

  师:同学们说的很有道理,我们在写作文的时候,把重点的内容详细写,次要的东西简单写,甚至一笔带过,这样详略结合,就能让自己的作文重点突出。

  师:课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外,第5自然段介绍了什么?是在介绍傍晚牧场的景象。(抓关键词来概括:到了傍晚,说明介绍的是傍晚时的景象)

  三、学习课文第二段。

  师:我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二段。

  师:这段中有几个词语比较难读,(出示)纠正读音。

  师:这个“极目远眺”是什么意思呢?(做动作理解)出示:意思

  师:在这运河之间的低地上,极目远眺,四周全是——生接读:“丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”,你读懂了什么?(生:草原碧绿、辽阔、美丽

  点击:(美丽从哪里看出来的)丝绒,(理解:丝绒)这是比喻句。(板书:比喻)

  你还从这句话中读懂了什么?牛很多,色彩很美。)师在草原后板书:碧绿辽阔美丽在牛的后面板书:多

  指导朗读:师引读:在这运河之间的低地上,极目远眺——

  生接读:四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。(请2生读后,全体学生读)

  师:同学们再读读课文写牛的第2自然段,(出示第2段)看看你还能从这段里读懂什么?

  生再自由读第2段。指名学生回答:

  预设:我还读懂了牛的色彩很多,牛吃草时非常专注。(读句子)

  点击:什么叫专注?(集中所有的注意力干某件事)为什么牛能这么专注地吃草?

  理解:说明(1)这里的草很多,(草很多用一个词形容,叫“茂盛”,在板书“茂盛”(2)这里的人不来管牛,牛生活的很自由,板书:自由)

  师:如果你是这里的牛,你会在思考什么?(引导学生想象)牛群真会思考吗?这一切都是作者的联想(板书:联想)

  师:是呀,牛在这里生活是多么自由,多么开心呀!你看,(出示)

  理解:句子3:

  师:理解:牛犊(刚出生的小牛),你觉得刚出生的小牛应是怎样的?可这里的小牛是怎样的?说明什么?

  指导朗读该句子。

  再连起来读读该段。

  师:看到这番景象,你会不由自主地说:(请生说)看到这番景象,你会情不自禁地说:(生说)看到这番景象,大家都异口同声地赞叹:(出示)这就是真正的荷兰。

  四、自主研读课文3、4段。

  师:在荷兰牧场,不只是牛的数量多,生活得这么自由自在的,马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段,用学习第2段一样的方法,来学习,看看你从哪个句子中读出了他们的多,他们生活的自由。可以划一划,在旁边写批注。

  学生自由读课文,思考。

  反馈:我从哪个句子中看出()多,读读句子。

  五、体会荷兰牧场的夜景。

  师:好一个悠闲自在的快乐王国,动物们就象生活在天堂里好惬意啊!这就是真正的荷兰!动物生活的自由王国。这么美妙的环境是谁为它们提供的?

  生:(人)

  师:也是荷兰独特的地貌形成的,的确荷兰人环保意识很强,他们非常注意保护自然环境,所以才给动物们创设了这么好的生活场所,是人与自然环境与动物的和谐统一,(板书:和谐)这就是真正的荷兰!同学们我们也要向他们一样保护环境,爱护自己的家园。

  师:同学们,刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎样的呢?(请班上朗读最好的同学配乐朗读)

  生:(闭眼想画面,说感受。)太美了,太静了。

  师:你从哪句话中体会到的?(指导读轻、低、缓)是啊,我们仿佛身临其境,感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美,这是一幅多么优美的,和谐的画卷呀!这时候,我们的内心深处不由自主地赞叹:(这就是真正的荷兰)

  师:这句话在课文中出现了几次?它就像是一条清新柔和的线索,将课文的自然段紧密地联系在一起,这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。

  我们和作者一起,来发自肺腑地感叹,这就是真正的荷兰!好一个牧场之国!

  出示课文中的多音字,提醒读法。

  六、课堂总结。

  师:通过这节课的学习,我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象,更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法:1、总分的结构2、详略结合3、巧妙运用了比喻、拟人、排比的修辞方法。你们也能用这样的方法来写作文吗?那我们就来试一试。

  七、随堂练笔,加深印象。

  前面我们已经知道,荷兰不仅是一个牧场之国,还是一个花之国,水之国,风车之国。老师现在请大家一起来欣赏荷兰那美丽的花朵(课件出示)你也能用总分的结构,用上比喻、拟人、排比等修辞手法来写一段话吗?

  荷兰,是()之国,()之国,也是()之国。

  这就是真正的荷兰。

  1.学生练笔(在名字卡的背面写)

  2.交流、反馈。

  3同学们如果有兴趣,还可以去收集作为风车之国的荷兰,水之国的荷兰的有关资料,也来这样写一写。

  《牧场之国》教学设计 篇8

  一、初知荷兰,导入解题,激发朗读课文的兴趣

  1、导语:

  真的非常感谢你们精彩的朗诵,你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在画中游”的诗情画意;更是被金华双龙洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……

  作为回报,我带大家飞越重洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:

  2、出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。

  (主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)

  3、听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?

  4、是的:

  你们看到的、听到的,所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为,这都不是真正的荷兰,他认为真正的荷兰国是一个──板书课题,齐读。

  5、什么叫牧场?

  (放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识:甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象)

  6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案。

  二、朗读课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味

  1、交流:

  随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~4自然段。

  牛:

  ⑴学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。

  (在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其它牛吗?……)

  ⑵随机出示:“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

  读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?

  朗读:你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?

  ⑶师小结:

  这么多各种各样的牛,这么多神态各异的年,难怪,作者写到──出示:

  “极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。”

  指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?

  ⑷师:

  碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容:

  板书:碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说?

  马:

  ⑴学生读到马的相关内容。随即问:这是一群()的骏马?

  读完一句引导再读写马的相关内容:写马的.还有吗?

  ①膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!

  ②自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

  ⑵师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马飞驰任(生填)

  猪、羊、鸡:

  学生读到相关内容,随机板书,并展开:

  羊──有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊,板书:羊闲

  猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?如果也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?拟板书:猪乐

  鸡──连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常──板书:鸡安闲。

  2、读着这些内容,想象着──生齐读黑板上的三句话:

  你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了(板书:牲畜归圈),牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?

  指名读第5自然段。

  ⑴请问,读着读着,你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?

  指句读。

  重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

  ⑵随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。这样的夜晚,板书:夜你来给个词。

  三、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”

  1、这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰。板书:这就是真正的荷兰。

  2、读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话,文中出了几次?2、3、4、5自然段各一次。

  难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。

  3、交流:

  鼓励学生独到的见解。师引导:作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。

  4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

  师生合作:

  师:在牧场之国,碧绿草原牛成群。

  生:这就是真正的荷兰。

  师:在牧场之国,骏马飞驰任自由。

  生:这就是真正的荷兰。

  师:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。

  生:这就是真正的荷兰。

  师:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。

  生:这就是真正的荷兰。

  师:被称为牧场之国的荷兰。

  生:这就是真正的荷兰。

  下课!

  一个作业:在课文中,至少选择5个自己喜欢的句子背下来!

  《牧场之国》教学设计 篇9

  教学目标

  1、自主学会本课生字,能正确书写、运用。

  2、理解课文内容,体会“真正的荷兰”的含义。

  3、有感情地朗读课文,积累好词佳句,背诵喜欢的段落。

  一、歌曲激趣,引入课文

  1、欣赏腾格尔的《天堂》,想象草原的美景。

  2、引出课题——牧场之国。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,勾出文中生字,随文识字。

  2、抽学生每人读一段,学生相互评议,正音,注意“剽”的读音。

  三、精读课文,感悟理解

  1、默读,思考:“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次?

  2、学习第2段。

  (1)自读、思考:这段主要描写的是什么?

  (2)你觉得写得最美的句子是哪些?从中体会到“真正的荷兰”是什么意思?

  (3)交流,把自己的感受通过朗读表达出来。

  3、学习第3、4段。

  (1)自读、思考:这段主要描写的是什么?

  (2)引导学生体会“自由王国”的含义,从而理解“这就是真正的荷兰”。

  (3)交流,重点指导朗读。

  4、学习第5、6段。

  (1)自读、思考:这两段主要讲的是什么?

  (2)紧扣“悠然自得”,引导学生找重点词句,反复品读,体会“真正的荷兰”的含义。

  (3)交流。

  5、学习第7段。

  (1)齐读第7段。

  (2)出示图片,回放1~6段中的生动画面,谈谈对“真正的荷兰”的理解。

  (3)再读第7段。

  6、欣赏音乐,回味课文。

  (1)播放腾格尔的《天堂》。

  (2)配乐读课文。

  (3)试背自己喜欢的段落。

  7、完成作业

  (1)书写生字,重点写好“憨”、“籁”、“漆”。

  (2)完成课后第3题。

  (祝升董晓宇)

  《牧场之国》教学设计 篇10

  一、课前交流,直接导入

  师:同学们,喜欢旅游吗?都去过哪些地方?

  生:自由说

  师:读书或旅行,身体和心灵总有一个在路上,今天,我们一起读书,一起旅行。打开欧洲的大门,开启梦幻之旅。

  师:齐读课题(提前板书)

  师:这个国家还有一个美丽的名字,叫---荷兰(教师张贴荷兰)

  二、初读感知,交流预习

  师:你对荷兰有哪些了解?1

  生:交流荷兰(你搜集的真详细。你比老师知道的都多。会预习才会学习,咱们班都是会预习的孩子)

  师:(课件出示图片)我们一起去看看荷兰的风景吧。看---这是荷兰的国花郁金香。这是荷兰的运河,纵横交错。这是一望无际的牧场和大小不一的风车。蓝天白云下,茫茫绿野间,一架架风车在慢慢的转,一群群牛羊在悠闲地吃草······这样的景色真让人着迷。

  师:请打开课本,用自己喜欢的方式读读课文。

  师:请你用课文中的一句话来介绍荷兰。

  生:荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。

  师:它是课文的第一自然段。有什么作用呢?2

  生:它也是一个总起句。整篇文章都是围绕这一句话来写。

  师:我们今天重点要去哪里?

  生:牧场

  三、自主学习,白天的牧场

  师:这是一篇略读课文,聪明的孩子告诉我应该怎样学习略读课文?生:自学,读课文

  师:好,就按照我们以前的学习方法,学习白天的牧场。(板书:白天)课件出示读:请同学们自由读一读第二自然段,并给他们起一个小标题。

  板书:读

  生:牛群的王国,牛的世界……

  师:根据学生的名字板书牛群吃草

  师:看,长长的一段文字,被我们读成了短短的四个字,这就是学习。师:不动笔墨不读书,请同学们默读课文,画:画出能够体现“这就是真正的荷兰”的语句。板书:画

  师:你找到哪句话?

  (生汇报)

  生:读“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”(课件出示句子)

  师:你觉得是这一句,你的理由是什么呢?(引导学生从全是体会到牛多)(丝绒般体会草原美)

  生:

  师:碧绿的原野上,到处都是黑白花牛,这是多么壮观的景象啊!

  师:好,还有吗?你觉得能体现真正荷兰的句子。

  生:读“一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”

  师:你为什么说是这一句呢?

  生:

  师:在这一段中,是把动物写成什么的呢?

  生:人。

  师:读读看,从哪儿把牛写成人?

  生:读“牛群吃草非常的专注,有时站立不动,正在思考着什么。”师:你从哪些词语中看出来的。

  生:专注。

  师:还有吗?

  生:站立不动,思考。

  师:还有哪几句是把动物写成人的呢?

  生:“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”师:作者把牛犊比作贵妇人,把老牛看成威严的家长

  师:贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢?

  生:

  师:谁来读出牛儿的优雅和尊严?

  师:看来,想象画面,抓关键词也能让我们读好课文。

  师:作者把牛比作贵妇人,你会把牛比作什么?(将军国王孩子士兵···)

  师:学习既要动手,又要动脑。请同学们思考一下,这段中“真正的荷兰”指的是什么。课件出示:思:这段中“真正的荷兰”指的是什么生板书:思

  生:牛……

  师:咱们班都是爱动脑筋的孩子。奖励同学们看一组图片,丝绒般碧绿草原上,全是黑白两色的花牛,看这是贵如夫人的牛犊,这是无比尊严的家长。

  师:迷人的画面,配上作者优美的文字,令人心醉。让我们一起美美的品读这段文字。板书:品

  生:一生配乐读

  师:这么美的荷兰牧场,我们必须一起来读一遍。

  作者也为此番美景由衷的发出了赞叹

  生:齐读:这就是真正的荷兰。

  四、汇报展示三四段

  师总结:刚才我们用读、画、思、品的方法学习了第二自然段。请同学们用这种方法分小组合作学习三、四段。

  生:我们小组读了课文,概括了段意。骏马飞驰、牲畜同乐生:我们小组画出了体现真正荷兰的句子。

  生:我们小组思考了,“真正的荷兰”指的是马和鸡、羊、猪等生:我们小组品读了课文,给大家展示一下。

  教师点拨

  师:我在咱们四年级班的同学身上知道了什么叫做勤奋好学。

  师过渡:白天的牧场,生机勃勃,黑白花牛神态安详,骏马自由飞驰,真是一个名副其实的牧场之国,难怪作者会发出这样的赞叹:这就是真正的荷兰(课件出示,学生齐读)

  师:白天的牧场如此动人,(板书)相比之下,夜晚的荷兰牧场就另有一番韵味了了,请大家闭上眼睛,我们一起用心去感受

  五、品读夜晚的牧场(师配乐朗读)

  听了课文你仿佛看到了什么?

  生:仿佛看到了有挤奶的人。

  生:我看到了小船慢慢驶过。

  生:我看到了所有动物沉睡的样子····

  师:那你们仿佛又闻到了什么呢?

  生:我仿佛闻到了牛奶的香味。

  生:我仿佛闻到了汽油的味道。

  生:我仿佛闻到了花香·····

  师:你们再想想你仿佛又听到了什么呢?

  生:我仿佛听到了船来的汽笛声。

  生:我仿佛听到了呼噜声。

  生:我仿佛听到了哗哗的流水声······

  师:荷兰的夜是很安静的,为什么要写汽笛声呢?

  生:衬托夜更加安静。

  师:你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢?

  生:一个幽静的地方。

  生:一个美丽的地方。

  生:一个很清秀的地方。

  生:一个山清水秀的地方

  孩子们,在本段中这就是真正的荷兰,这指的是什么呢?

  生:夜晚的宁静(板书)

  师:荷兰的牧场确实很美,作者也沉醉其中,虽然有千言万语,却只汇成一句话,哪句话?

  生:这就是真正的荷兰。(课件出示生齐读)

  六、拓展延伸,读写结合

  师:这是一位著名作家游览荷兰时写下的文章,请用我们刚才的学习方法,自己来学习这篇文章。

  师:你又看到了一个怎样的荷兰?让我们来当一回小诗人,结合牧场之国和写一写你眼中的荷兰。(课件出示)这就是真正的荷兰。——————,————————,——————————。

  (你眼中的荷兰可真美,你就是一位小诗人,你不但会写,更会读)师:“这就是真正的荷兰”一句话让我们领略了白天牧场之国的生机勃勃,夜晚的宁静安详。其实,只要你有善于发现的眼睛,生活中处处是风景。《阳光校园》这一本书中的第六单元,写了许多田园风光,下课自己去读一读。