《生物入侵者》教案第一篇
教学目标
一、知识与技能
1、了解与生物入侵者相关的知识。
2、理清说明顺序，体会文中说明方法的表达效果。
二、过程与方法
1、质疑问难，学会自主学习。
2、合作探究，体会文中说明方法的表达效果。
三、情感态度价值观
增强学生的环保意识和忧患意识。
教学重点
掌握说明顺序，体会说明方法的作用。
教学准备
学生搜集有关资料，教师制作课件。
教学步骤
一、情境导入
屏显水葫芦图片，问：图片上的这种植物叫什么?(生答。)几十年前，我国为了净化水质引进了水葫芦，没想到水葫芦的繁殖能力惊人，现在已给我国造成严重的危害。请看今年11月27日《大江晚报》的一则新闻：(屏显新闻链接)
“绿魔”侵入上海外滩
本报上海11月26日电 绿!到处是绵延的绿!从11月23日开始，上海黄浦江景观水域满目都是随波漂荡的绿色水葫芦，或呈带状，或堆积成毯，绵延黄浦江中下游水域约20公里，看得游客触目惊心。
对此，上海市绿化和市容局水上环境管理处表示，目前，水葫芦爆发的速度已经超过作业部门的打捞能力，因此黄浦江上游已告“失守”，漏网的水葫芦顺流而下，漂至外滩。这也是“绿魔”今年首次侵入上海景观水域。
记者昨天在上海浦东滨江大道看到，黄浦江景观水域四处漂着绿油油的水葫芦，尤其是江中心更是形成了两三条绵延数公里的带状水葫芦，如同一条条绿色丝带，在靠岸的滩涂上，被潮水带来的水葫芦更是堆积成片，如同一块块绿毯，而在一些死角处，水葫芦更是密密麻麻，层层叠叠，挤得“水泄不通”。江中，一条打捞船正奋力地捞着水面上的水葫芦，而船上的水葫芦已堆得如同小山一样。
请学生朗读新闻。
去年，黄浦江、苏州河打捞水葫芦总量达10万吨，今年估计将达100万吨。因此，水葫芦在记者的眼里成了“绿魔”。那么，生物学家和生态学家是怎么称呼它的呢?(生答：生物入侵者。)
今天，我们就一起走进梅涛的文章《生物入侵者》，了解有关生物入侵的知识。
二、质疑探究
1、读题目，说说学习本文可以提出哪些问题?
2、生提出问题，师生相互交流答疑。
教师准备问题：
屏显 想一想
1、什么是生物入侵者?它有什么危害?
2、生物入侵的原因和途径是怎样的?
3、本文还介绍了那些生物入侵的知识?
4、作者按什么思路来告诉我们这些知识的?(屏显本文写作思路，明确本文是按“提出问题——分析问题——解决问题”的思路来写的，这是逻辑顺序。)
速读课文比赛，圈点勾画出相关知识点，回答问题。
三、重点探究
说明事物要有一定的顺序。为了把事物说明得清楚明白，还要运用说明方法。
屏显 品一品
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请找出相关的例句，并用简要的语言分析其表达效果。四人一组，合作交流。
(屏显：列数字、举例子、打比方等说明方法的表达作用)
1、 列数字：
① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”——数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元——说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
(补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。)
2、 举例子：
①举蒲公英等为例——说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等——说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等——说明生物入侵是人为原因造成的。
3、 打比方：
①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明：
a生物入侵是“移民”行为;
b生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
(强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等)
四、拓展延伸
屏显 说一说
1、从文章中你知道了哪些生物入侵者?在生活中你发现了哪些生物入侵的现象吗?
生结合自己查找的资料作介绍、相互交流。教师补充相关材料(克式鳌虾、一枝黄花等，屏显图片)。
2、面对这种现象，我们应该怎么办?
生畅所欲言。
五、教学小结
以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的 一分智慧和力量!
六、作业设计
屏显 做一做
在搜集生物入侵者材料的基础上，以学习小组为单位制作手抄报。
板书设计：
逻辑顺序
提出问题——分析问题——解决问题
《生物入侵者》教案第二篇
教学目标：
1、了解生态环境知识。
2、培养学生关注身边生活的科学意识。
3、重点了解生物入侵的危害，了解科学的引进生物物种。
教学重点：
1、了解生态环境知识。
2、培养学生关注身边生活的科学意识。
教学难点：
生物入侵者的概念及其危害。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
教师讲几个生物入侵的例子来作为导入。
二、检查预习
重点字词大集中 ①读准下列的字音 劫掠(lüě) 栖息(qī) 藩篱(fān) 归咎(jiù) ②解释下列的词语 啸聚山林 互相招呼着在有山有树林的地方聚合起来。 劫掠: 用武力掠夺。 栖息:停留，休息。(多指鸟类) 在劫难逃 命中注定要遭受，逃也逃不脱。现指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。
五彩斑斓 五彩：指青、黄、白、赤、黑五种颜色。泛指各种颜色灿烂而多彩。 物竞天择: 自然界中万物都在为生存而竞争。优秀者生存，劣者淘汰，这是英国生物学 家
达尔文进化论中的观点。 束手无策：比喻无能为力或没有办法。束手，捆住了手。 为所欲为：指想干什么就干什么，多指干坏事。为，做。欲，想。 始料不及：当初没有估计到这种结局。料，预料，估计。及，到。 厄运：困苦的遭遇。 三、.整体感知 [主题] 本文是一篇介绍关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。 全文一共8个自然段。可以分为五部分。[层次] 引出话题( 1 ) 介绍什么是生物入侵者。 摆出现象(2—4) 生物入侵者与非生物入侵者的介绍。 探究原因( 5 ) 新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。 揭示态度(6-7) 两种不同态度(截然相反)。 采取措施( 8 ) 通过议案、成立部门。 [说明顺序] 本文是按照逻辑顺序进行说明的。首先引出话题(议题)，接着摆出现象，再探讨因果，最后讨论对策。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
三、合作探究
第一部分(第1段)，解释什么是“生物入侵者”，文章首先从日常生活人手，引出本文话题，接着为“生物入侵者”下定义，并用一个递进复句，点出其严重危害：“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。”
1、根据第①段内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义 生物入侵者是指：原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物 2、第一自然段中的破折号起什么作用? ——解释说明。 3、为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”? ——因为他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
第二部分(第2—4段)，具体写什么是生物入侵者及其危害。
4、根据第②段内容，试推断“生物入侵”是怎样造成的? ——交通工具的发达导致。 5、第二自然段中的“凡此种种”指代哪些内容?在文中用“ ”线标出。 ——在自然条件下，一颗蒲公英的种子……安家落户…… 6、第③段使用了怎样的说明方法? ——举例子、列数字、打比方。 7、第③段举“斑贝”的例子是要说明什么? ——说明物种在新的生存环境中若不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，可能会无节制地繁衍，给人类造成危害和损失。 8、“到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”句子中的加点词语能不能删去，为什么? ——不能够，如果删去，说明人们在清理和更换管道上只花了十亿元，与实际情况不符，反之，更能够体现说明文语言的准确严密性。 9、第④段中““生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。”在文中起何作用? ——承上启下的过渡作用。 10、第④段举出棕树蛇的例子是要说明什么? ——说明“生物入侵者”会对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成威胁。 11、阅读第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害? ——①给人类造成难以估量的经济损失。 ②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性，构成极大威胁。
12、联系整个选文，说说第①段中“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 ”这句话在全文起什么作用? ——领起下文。
第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
作者通过对“生物入侵者”的详细介绍，并举出恰当的事例加以说明，使人们深刻地认识到了它的严重危害，自然会联想到造成“生物入侵”的原因是什么.因此作者也就顺理成章地引出了本段要说明的问题：造成生物入侵的原因应当“归咎于日益繁荣的国际贸易”，途径是它们正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。虽然海关“严加防范”，但“很难保证没有漏网之‘虫”’，说明“生物入侵者”的侵入防不胜防，也使每位读者在头脑中产生问号：对待“生物入侵者”应当怎么办?
13、针对“生物入侵者”增多的原因和途径，提出一条或几条防范措施。 ——①加大宣传人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检验、检疫工作。
第二课时
第四部分(第6—7段)，写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。
1.面对“生物入侵”这一问题，学术界有两种态度，他们的依据分别是什么? 一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，经过“物竞天择”.可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡;更多的学者则持反对意见，他们认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。
2.“生物入侵”给人类社会带来的危害是什么? ——一种是某些本土物种灭绝，一种是耗费大量钱财。 3.生物学与生态学有什么区别? ——生物学：研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科，包括动物学、植物学、微生物学、古生物学等。
生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的学科。 4.文中提到的生物物种的迁移与我们平常所说的自然界的生存法则完全一致吗? ——不完全一致。自然界的生存法则常态下的物种迁移是纯自然的，不依赖外界的力量，而文中提
到的这种生物物种迁移则是被人为力量造成的不符合正常的自然界物种繁衍的法则与规律。
第五部分(第8段)，写目前世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。举出美国对此采取措施的
事例，以说明人类已开始采取相应措施，使读者形成较完整的认识过程。
5.作者用什么说明方法来谈“生物入侵者”给人类造成的危害的? ——举例子与列数字。
1、 列数字： ① “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危 害之大。 ②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。 (补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。) 2、 举例子： ①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生 态系统造成太大破坏。 ②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。 ③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。 3、 打比方： ①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明： a生物入侵是“移民”行为; b生物入会对人类和自然造成危害。 ②把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。 (强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。)
6、调查一下你的身边，看看有没有生物入侵的现象? ——①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候
明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。
②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。 ③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。 ④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带
森林，严重影响了当地树木的自然更新。 ⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千
公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。 ⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。 五、小结
文章结构思路：
提出问题------分析问题---------解决问题：逻辑顺序 (一)引出话题：什么是“生物人侵者”(1自然段) (二)介绍生物入侵者及其危害： 一层：(2段)生物在自然条件下迁移、繁衍不会造成生态系统的严重失衡。 二层：(3-4段)以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例，说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成人侵现象及其危害。 (三)分析造成生物入侵者增多的原因和途径(5段) (四)生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度(6-7段) (五)世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施(8自然段
四、课后练习 (课后习题解答 )
(一)本文是按照逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念人手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国“对生物入侵者”所采取的措施。
(二)1.列数字实际上是一种用事实进行说明的方法。数字化的事实也能引发读者的想像。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇王尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”仅仅在20世纪40年代至今的60年间，关岛鸟类就由11种减少到两种，这个数字的变化清楚说明“生物入侵者”对自然生态的危害;”到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元……”这两句话中的数字，自然使人想到“生物入侵者”对人类危害之大。
2。举例子是为了支撑观点，使之更具说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明“生物入侵者”给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏;举出新鲜水果、蔬菜和跨国宠物的例子，是为了说明形成”生物入侵者”的人为的原因;举出美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
3.打比方是为了使说明更形象、;例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的“移民”行为，是会对人类和自然造成危害的;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，说明它们在不知不觉中登上北美大陆，并给人造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”，十分形象。