《音乐巨人贝多芬》优质教学设计(一)
教学目标：
知识与技能
1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
过程与方法
1、通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。
2、自主收集、整理、交流课文有关的背景资料。
情感、态度与价值观
1、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
教与学重难点：
1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
教学用时：
一课时
教与学过程：
一、欣赏
利用多媒体播放大自然中的一些画面，让学生细心聆听，同时交流感悟。同学们，面对大自然可以细心聆听到什么?(生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……)(师归纳：声音是那样的奇妙动听)假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：(一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。)(让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福!)让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的?
二、探究
(一)初读课文，整体感知
1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
(提示：客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况，参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。)
2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
(提示：贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)
3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?
(提示：学生回答言之成理即可)
(二) 读出自我，合作交流
(1)研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力
要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：
①互相帮助，理解句子含义。
(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间;其侄儿情况;其演奏会盛 )
②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
学法指导：应联系背景理解文句含义。
(2) 研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法
1、出示贝多芬画像
2、精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。读第9段，揣摩这些描写的作用。
提示：
两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
外貌描写：(神情、脸、头发、鼻子、嘴)——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。
两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。
作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。
学法指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”
(三)重点赏读，质疑探究
学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。
提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。
例如：
1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思?
2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”?
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。
4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么?
5、“听我心里的音乐?你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思?
以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。
三、生成
用学到的人物外貌的写法，5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，然后交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。
四、拓展延伸
听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示?
提示：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)
五、教师总结
贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。
六、布置作业
将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在作文上。
《音乐巨人贝多芬》优质教学设计(二)
教学目标
1、通过欣赏贝多芬的《命运》交响曲，提高学生对音乐美的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
3、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的个性气质和精神风貌的写作方法。
4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强乐观的人生态度。
教学重难点
1、体会伟大音乐家的人格魅力，
2、学习文章描写人物外貌的技法。
教学步骤
一、导入：
欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈在这首乐曲中，你听出了什么?有什么感受?
(示例：当那激昂的音乐喷薄而出，让人心灵为之一颤，就像那滚滚的历史巨轮在滚动，又像生命力被死神扼住喉咙一般!更像那十二级的风暴袭来!让人感受到生命的顽强。)
作品简介：《命运》完成于1808年初，是贝多芬最为著名的作品之一。贝多芬在交响曲第一乐章的开头便写下了一句引人深思的警句：“命运在敲门”，从而被引用为本交响曲具有吸引力的标题。
创作背景：其实，《命运交响曲》是贝多芬自己命运的真实写照。 他从小生活在一个贫困的家庭，父亲嗜酒如命，却希望儿子成为神童，以便靠他享受荣华富贵，所以强迫他学习钢琴，稍不如意就一顿毒打。就这样，12岁的贝多芬成为乐师，负起了养家的责任。正当他一帆风顺的时候，却患上了耳聋的疾病，此后24年一直生活在无声的世界里，这对一个作曲家来说是多大的打击呀!为此，他还写下了著名的“海德堡遗书”，但贝多芬最终还是没有被命运屈服，他说：“我要扼住命运的咽喉。”
二、考考你：你了解真实的贝多芬吗?
1、贝多芬的耳疾起于哪一年?当年他多少岁?
1798年，28岁
2、贝多芬哪一年两耳全聋?当年他多少岁?
1820年，50岁
3、贝多芬脾气好吗?
不好，强顽怒暴
(补充介绍：他弹琴的时候，因为长久之后手指发热，常常在钢琴旁边放一盆冷水，弹到手指发热的时候，就把两手在冷水中一浸，然后继续弹奏。然而他的动作很乱暴，每逢弹一回琴，必洒一大堆的冷水在地板上，这冷水从地板缝中流下去，滴在下面的住人的寝床中。楼下的主人诘问这旅舍主人，旅舍主人对贝多芬说了几句话，贝多芬就动怒，立刻迁出这旅舍。)
4、贝多芬注重形象吗?
不拘小节，懒于梳理
(补充介绍：据传记者说，他的相貌的表情常常是冷酷而苦闷。身长五英尺四英寸，肩幅极广，面上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指长短略等，手的背面长着很长的毛。头发多而黑，永不梳栉，永不戴帽，常常蓬头出外散步。起风的日子，他的头发就被吹得像火焰一般。人们在荒郊中遇见他，几疑为地狱中的恶魔。)
5、贝多芬结过婚吗?
终生未婚
(补充介绍：贝多芬终身未婚，婚姻和恋爱问题经常使他烦恼。他追求的对象较多，但都未能结合。贝多芬死后，人们在他的衣柜内一个秘密抽屉中发现3封热情洋溢的情书，是写给他的“不朽的恋人”的，但没有收信人的姓名地址，年份也无从稽考。经多年争论，现认为收信人是一维也纳妇人安托妮•勃伦塔诺。贝多芬的少数作品是题赠给他的女弟子的，如脍炙人口的奏鸣曲《热情》和《月光》便是。前者作于1804年，是为他的学生特蕾泽写的，出版时题赠予她的兄弗朗兹。后者作于1801年，则直接赠予他的表妹朱丽叶塔。)
6、贝多芬最有名的一句名言是什么?
我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。
——生活这样美好，活它一辈子吧!---贝多芬
三、简介贝多芬生平：
1770-1827，德国最伟大的音乐家之一，维也纳古典乐派代表人物之一，出生于科隆选侯宫廷世家，自幼跟从父亲学音乐，八岁开始登台演出。二十八岁时开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈，但从未辍笔。在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的音乐体裁;大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果;又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。
贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部。
四、正音正字：
1、字音
hè pán suì kē xiāo nán
重荷 磐石 深邃 下颏 喧嚣 喃喃自语
2、解释：
踌躇: 犹豫不决 巴望: 盼望、指望 锁闭：像锁住一样被关闭
磐石: 厚而大的石头 惹人注目: 引起别人注意 杂乱无章: 杂乱而无条理
不见天日：看不见天空和太阳。比喻没有光明
五、课堂小辩论(阅读课文，谈谈你的感受)：
贝多芬是一个____的人
a、一个伟大的人(正方) b、一个平凡的人(反方)
归纳：平凡：有人访问，感动流泪;无端打扰，不耐烦;面对耳聋 不免叹息。
伟大：意志坚强，不向厄运低头;面对打击，决不消沉;独立处理日常杂务，用“心”观察思考人生;用音乐表达多变的情感和信念。
师总结：丰子恺评价贝多芬：
1、英雄的贝多芬 2、狂徒的贝多芬 3、苦恼的贝多芬
本文的独特之处在于：
把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
六、体会课文出色的肖像描写：
1、跳读全文，勾画关于贝多芬的穿着和外貌特征的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
衣饰：十分陈旧，甚至是不整洁的
助听器：拖在衣服后面，早已失效了。
脸：愁苦
头发：蓬乱
这些印证着生活的窘迫和苦难的压力
双肩：仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子
大手：有力的
眼睛：深邃，有一种凝重不可逼视的光
嘴：紧闭的
这些显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志
2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
(贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)
七、课堂小练笔：
用本文学到的人物肖像描写方法，试作一次人物速写。
要求：
1、人物必须是本班同学，不能出现姓名。
2、要有描写对象的外貌特征。(以全班同学可判断出是谁为标准)
3、杜绝面面俱到，人物脸谱化。
八、小结：
耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。
——傅雷
九、课后作业：
1、人物速写
2、摘抄贝多芬的名言警句
3、听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。
附：学生人物速写练习：
1、她，扎着一个马尾辫，留着一屏厚厚的刘海，眼睛又大又亮，注视你时，常感觉她似乎在流泪，因为她的眼睛实在太亮了。嘴巴既小巧又红润，说起话来甜甜的、软软的，很动听，她走起路来，喜欢把手放在腰两边，远处看，真像一个淑女，但和男同学打起架来，又像一位泼辣的妇女。
2、我们班有这样一个男生，个子不高，瘦瘦的，每天脸蛋上总是红通通、笑哈哈的，像吃了兴奋剂似的，他有一个又大又扁的鼻子，还有一双炯炯有神的眼睛，他那双眼睛，常常泄露内心所有的想法。
3、他的眉毛又长又浓，几乎连在一起，就像电影中的一眉道长，他的脸又红又胖，大大的招风耳，硕大的鼻子下面长着一张同样硕大的嘴巴，似乎一口就能吞下一个大苹果，他的头发虽短，却很浓密，眼睛不大不小，但笑起来就剩一条缝了。
4、她外表温柔似水，内心却刚强无比，一头黑得发亮的头发，扎着一个长长的马尾辫，经常利用她的马尾辫来打人，让人对她退避三分，一双浓眉大眼，两个大大的鼻孔下面嵌着一张樱桃小嘴，喜欢上穿休闲服、下穿牛仔裤、脚蹬运动鞋，你能猜得出她是谁吗?
教后反思：
我设计这堂课的目标就是让学生走近真实的贝多芬，了解他虽是一个名人，但也和常人一样，有着自己的喜怒哀乐，既有其平凡的一面，也有伟大的一面，正因为这样，这个人物形象才更亲切真实、才更值得我们敬仰。通过考考你和课堂小辩论这两个环节，目标基本达到了，课堂效果也不错，学生积极性很高。人物速写这个环节也比较成功，大部分同学都能抓住同学的特征去写，而且同学们觉得很有趣，把它当作猜谜游戏去做，课堂气氛很活跃。本节课不足之处主要有两处：1、学生对贝多芬的名曲欣赏能力不够，不能产生共鸣，2、教学容量较大，教学时间不够。