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高一语文《这个世界的音乐》教案设计2篇

时间:2017-06-27 编辑:飞艺 手机版

  《这个世界的音乐》教案设计【1】

  【教学目的】

  1、深入理解“这个世界的音乐”的含义;

  2、文章使用到的举例子和作比较的说明方法;

  3、理解作者将人类和动物界通过音乐的认同,表现出的生态观、生命观和社会观(只讨论,不要求掌握)

  【教学重点】

  1、理解“这个世界的音乐”的含义;

  2、举例子和作比较的说明方法;

  【教学用时】

  1课时

  【教学步骤和内容】

  一、导入:

  1、教师导入语:对于音乐,大家一定并不陌生,通常人们把音乐分成了若干个类型,比如:通俗、流行、民族、古典等等,人们对于各种音乐的理解也是莫衷一是、各有所好,那么自然界也有音乐吗,如果有的话,是怎样的音乐呢,是否与人类有着千丝万缕的联系或者根本不同呢,本文为我们揭示的就是这样一个问题,请大家关注:

  2、介绍作者:托马斯·刘易斯

  指读课文68页下的注释,并补充:作者是一个具有先进的生态观、生命观和社会观,而又无比痴迷音乐(巴赫的协奏曲)的卓有成就的科学家。

  二、解析课文:

  1、速读课文,提问:本文使用最多的说明方法是哪些,为了说明什么问题?

  举例子和作比较

  1)举例子:

  第三~四段:白蚁,在蚁穴中用头部敲击地面,发出打击乐式的声音,有着高度的组织规律,“就像定音鼓的谱号”,用以说明:

  “总有一种持续不断的音乐潜在于所有其他信号之下”;

  第六段:蝙蝠,尽管发出的许多声音是为了捕获昆虫的需要,但是某些声音还是毫无功利目的,而只是为了彼此交流或休息时的娱乐的;

  第七~八段:众多动物的身体的各个器官和部位,脚爪、头部、腹部、牙齿、口唇、胸脯、骨节、咽喉等,被用来发声,构成一个不甘寂寞的音响世界。

  第九~十段:鸟类的歌声,说明:

  动物在许多事务性的声音(警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等)之外,还会发出“大量的、重复出现的美妙音乐”。

  第12、13段:举了成群的蟋蟀或蚯蚓、结队的鲸鱼和海鸟的合奏曲、交响乐的例子,说明作者为大自然的雄浑天籁所感染,并让读者也相信:这些曲调式真正的音乐。

  2)作比较:

  第五~六段:把生物的声音与人类作了类比:外星人,也许会把人类发出的高尔夫球的卡塔声理解为“警告的呼唤”、“求偶的信号”、“领土占有的宣言”等,显然是牵强可笑的,同理,人类也不能把动物发出的某种声音解释为如上的具体意义,第六段举了蝙蝠的例子补充说明这个道理。

  第11段:将生物的音乐于人类的音乐做类比。作者认为:原始人的创作歌曲与洞穴岩画一样,唱歌同说话一样,都是一种生物体本能需要。由此可以类推:

  动物发出的声音中,也必然有超功利性的、纯粹娱乐或审美的音乐。

  第14段:又一次用外星人听人类音乐的误会来类比说明:音乐并不具备某种特定意义。

  2、由以上对说明方法的分析,我们参考课后练习一的第1题,可以得出什么样的结论?

  讨论后明确:“这个世界的音乐”在本文中是指动物们发出的美妙动听的声音,它们有节奏、有规律,有的如小夜曲般悠扬婉转,有的如交响乐般气势磅礴,在作者看来,这些声音之所以可以称之为音乐,是因为它们根人类的音乐一样,并不具有某种具体的意义,即不是为了传达特定的、实际的信息。

  3.根据课文,结合课后练习一的第2题理解作者的生命观、生态观和社会观。

  讨论后明确:依据作者的观点,音乐并不负载某种特定信息,人类创作音乐,是出于某种生物性本能,是因为人作为一种地球上的生命形式,从热力学的角度来说,象其它动物一样,受到太阳辐射能量的影响,又将太阳能在地球上辐射开去,势必要把物质重新安排成对称形式、使之违反几率,反抗熵的增加,从而出现一种偶然的有序状态(文见课文最后一段)。

  三、小结课文:

  作者通过举例子和作比较的说明方法,以通俗幽默的笔调,用音乐把人类和自然界的其它动物等同起来,揭示了音乐得本质特征,虽是一家之言,但表达了先进的生命观、生态观和社会观,在科学和经济繁荣的社会里,对于存在傲慢与麻木、自私和短视,面临拥挤和污染的人类社会来说,具有振聋发聩的作用。

  板书设计:

  这个世界的音乐(课名)

  人 类 举例子

  音乐(美妙动听、超功利、有节奏、有规律、出于生物性本能、动物界 作比较 不具备某种特殊意义)

  《这个世界的音乐》教案设计【2】

  一、教学目标:

  1、了解这个世界的音乐,理解声音与音乐的本质区别。

  2、品味作品形象而生动的语言,掌握本文运用的说明方法。

  3、培养学生热爱大自然,热爱任何形式的生命的人文精神。

  二、教学重难点:

  重点:领会“音乐”的含义,体会生动形象的语言。

  难点:解读作者的创作意图,从而引申到热爱生命,保护生命和谐的主题。

  三、教学手段:

  多媒体辅助教学

  四、教学过程:

  (一)导入:

  各位同学,尘世的喧嚣,忙碌的生活往往让我们忽略了大自然中还有美妙的音乐,让我们一起进入森林音乐网,倾听来自大自然的歌声吧......

  屏幕显示,播放音乐(森林之歌)。

  (二)引导学生走进课文,在预习的基础上,快速总体把握课文,理清文章大致思路。

  明确:引出说明对象(音乐)--列举和描写动物世界的一些“音乐”--解释动物“音乐”产生的过程。

  (三)提问:

  1、文章讲的是音乐,但似乎我们看到更多的是动物发出的声音,那么是不是说动物发出的声音就是音乐?请找出动物的声音是音乐的句子。

  明确:

  1)白蚁高度的组织规律的敲打声,有规律、有节奏的长度不同的短句出现的敲击声就像定音鼓部的

  谱号。

  2、蝙蝠休息时发出的一种奇异的、孤凄的、清脆如铃般的可爱声音。

  3)鸟类事务性语言背后还有大量的重复出现的美妙音乐。

  4)蟋蟀、蚯蚓的合奏、座头鲸充满力度和肯定的歌曲、令人飘然欲飞的合成音响等等。

  由此可以归纳出这些声音的特点:

  1)动物的音乐是一种“奇妙的、美妙的、可爱的、让人飘然欲飞”的音乐,这说明动物声音中有情感存在。

  2)动物的音乐是一种“有节奏、有规律、重复出现”的音乐,这是动物声音的外在特点。

  所以,动物的音乐是一种有节奏、有规律、重复出现的表达情感的声音,而那些彼此交流信息如:警告、惊叫、求偶、宣布领地等事务性语言则不是音乐。

  2、既然动物声音中有音乐存在,我们人类也有音乐存在,那么这些小到不足两毫米的甲虫,大到海洋之王的巨鲸,乃至智慧生物的人类,为什么需要音乐,他们创作音乐的原因是什么?

  (指名朗读课文第11段和第15段)。

  从这两段话中,我们不难得出,动物和人类需要音乐是由于什么?作者是如何具体解释的?

  明确:1)生物性的活动,生物的特点。

  2)从杂乱到有序,从无生命到有生命的一种过程。

  3)表达情感的需要

  (四)讨论:作者把音乐创作视为人类的生物性本能,把动物与人类看做有某种质的类同,是否抹杀了人与动物的本质区别?对这一问题,你是如何认识的?

  教师小结,顺便穿插一些具有创作音乐天赋的动物故事。

  如:座头鲸十分擅长用一种人类歌唱家常用的“A-B-A”格式来演唱,即先演唱一段旋律,接着进一步阐述,然后再回到稍加改变的原旋律上来。此外它们还会进行“艺术交流”。

  加利福尼亚沼泽鹪鹩心情好的时候,能唱120个主旋律,前后旋律间还能按照人类音乐家所使用的“呼叫--应答”方式来衔接。

  赫米特画眉:“五音乐律”。

  (五)谈谈本文的说明方法,品味语言。

  明确:本文主要运用了两种说明方法:

  1)举例子;为了说明动物界充满音乐,作者列举了白蚁、画眉、鲸鱼等各种动物的例子,

  并生动地描述了它们发出的美妙音响。

  2)作比较:人类和动物音乐的比较,更是贯穿于全文,说明动物和人类一样,

  有着超功利的音乐。

  品味语言:(略)

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