课 | 老马 | |||
教 学 目 标 | 德育 | 通过诵读感受老马承受的苦难 | ||
智育 | 鉴赏《老马》深沉的感情,丰富的象征意蕴。 | |||
美育 | 体会这首诗讲究格律的特点。 | |||
教学重点 | 领悟诗歌象征性、多义性 | |||
教学难点 | 全诗“朴素凝炼”的语言风格 | |||
教学关键 | 老马形象的象征性 | 课 型 | ||
教学方法 | 朗读 | 教 具 | ||
教学过程 | 教 学 内 容 | 教师活动 | 学生活动 | |
组织教学 导入新课 总结 练习 作业 | (一)吟诵作品。 1.让学生在吟诵中体会这首诗的“建筑美”和“音乐美”。 2.让学生在吟诵中把握诗作的形象。 师生明确:“老马”是贫苦农民的真实写照。 (二)整体感知。 1.笔者及写作背景。 2.感受内容大意。 《老马》简短八句,塑造了一个不堪重负的老马的悲惨形象。 第1节,写装车。 第2节,写扬鞭出发。 (三)难点、重点分析 1、《老马》这首诗并没有存心用老马去象征农民的命运,但为什么几乎所有的读者和选本的注释家,都说写的是受苦受难的旧社会的农民? 2、怎样理解全诗“朴素凝炼”的语言风格? 分析:《老马》歌咏的是一匹老马轭下的生活,却象征地概括了多少年来农民背上的苦难的重荷。全诗朴素凝炼,用词精彩传神。“扣”、“飘”字,准确、生动、逼真,有力地表现了老马受压迫的深重,平中见奇;“横竖”、“咽”字,朴素、凝炼形象地道出了老马的坚忍。用经过锤炼的诗句,抒写旧中国农民的苦难与不幸,勤劳与坚忍,让读者从咀嚼和回味中体会诗人深沉的感情。臧克家正是以此独特的风格,为三十年代的诗坛吹来一阵清新的风,引起读者的注意和重视。 | 导入 疏导 归纳 引导 布置 | 了解 识记 理解 巩固 完成 | |
板 书 设 计 | 老马 第1节,写装车。 第2节,写扬鞭出发。 | |||
课后反思 | 体会这首诗讲究格律的特点。 |
人教版选修《老马》表格式教案
发布时间:2017-12-06 编辑:梁飞艺
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