八年级上册《读书杂谈》教学设计和反思

发布时间:2017-11-14  编辑:梁飞艺 手机版

  《读书杂谈》教学设计

  教学目标

  (一)知识与技能目标

  1.了解作者阐述的观点。

  2.掌握比喻论证的方法及作用。

  3.树立“做好职业读书的同时,尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。

  (二)过程与方法目标

  1.通过自主朗读全文,掌握生字词,明白作者重点论述的两种观点。

  2.通过探究、辩论使学生得出“做好职业读书的同时,尽量合理搞好嗜好阅读”的观点,并能运用到读书生活中。

  3.通过合作探究,突破比喻论证的难点。

  (三)情感态度价值观目标

  得出“做好职业读书的同时,尽量合理搞好嗜好阅读”的观点,并能运用到读书生活中,帮助解决学生读书的困惑。

  学情分析

  八年级学生已在摸索自己的读书方法,但还未成形。这一时期,急需名师指点,本单元有关读书态度、方法的文章解决了学生的困惑。因此,学习本课能让学生明确自己的学习目标,解决好课内和课外读书的关系。

  重点难点

  教学重点:如何阐明“做好职业读书的同时,尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。

  教学难点:比喻论证的方法及作用。

  教学过程

  一、创设情境,导语设计

  今天,老师和大家谈谈读书。(板书:读书 )

  书中有秦汉的明月盛唐的乐舞,书中有人生百态,历史的足迹。我读了许多书,却也有困惑,相信同学们也有读书的困惑。这有份读书问卷调查,请同学们快速作答。(发问卷调查,四人一份。)

  【解说】运用调查法,调动学生学习热情,为后来的精彩课堂气氛打基础。

  看问卷有的同学为挣大钱读书,有的同学为兴趣读书。同学们,知道吗?你们的观点与中国文坛的一位巨匠不谋而合,他是伟大的文学家、思想家、革命家,他是新文化运动的先驱,发表了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,他是谁?(生:鲁迅)

  师:对,鲁迅先生思想深刻,他的一篇文章解决了我的读书困惑。让我们一起走进他的《读书杂谈》。(板书:杂谈)

  【解说】关于鲁迅先生的生平七年级讲过,学生们也很熟悉,用猜谜的方式会激起学生学习的热情。课文题目分两次完成板书让学生印象深刻。

  二、初读课文,理清思路

  请同学们打开课本132页,请一位同学读大屏幕上的朗读要求。

  自由朗读,整体感知

  1.放声朗读,注意情感。

  2.勾画学习词语。

  3.思考文中鲁迅把读书分为哪两种?

  【出示字词】

  嗜(shì)好 譬(pì)如 智识(知识) 一叶(一页) 手不释卷

  请一位同学读生字。全班齐读生字。【解说】检查学生预习情况。

  师:为什么“知识”写成“智识”,“一页”写成“一叶”,是鲁迅先生写错了吗?(大家抓住第一篇白话文考虑)

  放声读课文并思考:文中鲁迅把读书分为哪两种?“那一段重点讲职业的读书,那一段重点讲嗜好的读书?”

  三、精读课文,明确观点

  这两段分别写出了这两种读书的特点,读第二段,请同学们概括职业读书的特点。

  请一位学生读第三段,其他同学考虑这一段写了嗜好读书的什么特点?

  讨论在你的读书生活中有哪些属于职业读书,哪些属于嗜好读书,辩论是职业读书好还是嗜好读书好?(四人一组讨论分组辩论)

  讨论:

  在你的读书生活中哪些属于职业的读书 ,哪些属于嗜好的读书?

  探究辩论:

  职业的读书好还是嗜好的读书好?

  鲁迅提倡在职业读书的基础上嗜好的读书。

  鲁迅先生在演讲的开场白中就说“想到学校是读书的场所,就随便谈谈读书”,“随便”在文中具体指哪些内容?

  合作探究:

  作者在演讲的开场白中说:“想到学校是读书的场所,就随便谈谈读书”,“随便”在文中体现在哪里?

  比喻论证:通过打比方形象、生动地证明观点,通俗易懂。

  明确:

  木匠的磨斧头,裁缝的理针线,诸如爱打牌。

  比喻论证,通过打比方形象生动的证明观点,通俗易懂。如把职业的读书比作木匠的磨斧头,嗜好的读书比作随便逛公园。

  【解说】突破难点,通过随便一词的分析,学生理解了比喻论证,难点突破。

  除第一段中出现随便的词,第五段中也出现了随便一词,体现了演讲词口语化的特点。(板书:口语化)

  鲁迅关于读书问题真的只是随便谈的吗?

  四、小结全文,了解写法

  首先,本文结构严谨。鲁迅先生先提出两种观点,职业的读书和嗜好的读书。紧接着先生对青年的忠告是在职业的读书基础上要嗜好的读书,即合二为一是读书的最佳状态。除结构严谨外,本篇演讲稿善用比喻论证,语言口语化,浅显,通俗易懂。从谋篇布局上看出作者匠心独运,并不是随便谈读书。

  我们也学习文中比喻论证仿写句子。

  仿 句:

  职业的读书像木匠磨 斧头,为饭碗奔波;嗜好的读书像打牌,为兴趣痴迷。

  职业的读书像 , ;

  嗜好的读书像 , 。

  【解说】当堂练习,巩固当堂所学难点知识。

  本单元的课文都是关于读书,就本单元课文我们连连看。

  延伸拓展:我来连连看!

  培根 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

  柏杨 知识能塑造人的性格

  孔子 书非借不能读也

  袁枚 借书不还,天打雷劈

  【解说】拓展延伸,回顾本单元知识。

  回到问卷调查,展示自己精彩的名言。

  【解说】这一环节的设计和导语首尾呼应,是本堂课的一大亮点。

  让我们在培根的读书名言中结束本堂课。

  结束语:读书使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩,总之知识能塑造人的性格。

  五、作业布置

  1.整理关于读书的名言。

  2.读了《读书杂谈》对你有什么启发?

  六、板书设计

  七、教学反思

  上一堂好课,课的设计极其重要,其中尤为重要的是导语的设计,导语设计的好可以让课堂热起来。比如这堂课,当我边看学生的问卷调查边读他们的答案,当读到有的同学认为读书是为了挣大钱开豪车,学生哄堂大笑,师生互相间陌生感不翼而飞,为后来的课堂气氛打下基础。

  同时课的切入点也要选好。相同的课,内容一样,大家都这样讲,要想出新意角度要新。这堂课抓住了读书有“职业的和嗜好的”读书两个观点开始,没有纠缠开场白和演讲稿的特点。讲到二者合二为一再回到开场白,抓住“随便”解决了“比喻论证”这一难点和演讲词口语化的特点。

  其后小结本堂课,小结全文以写法入手。首先本文结构严谨。讲结构时就把内容串了一遍。例如首先结构严谨,开场白点明话题是读书,再讲鲁迅先生把读书分为职业的读书和嗜好的读书两种,紧接着鲁迅先生提出自己读书的观点,倡导青年在职业读书的基础上要嗜好的读书,最后强调兴趣的重要性。再次善用比喻论证。第三语言口语化。

  本堂课能想办法调动学生。譬如仿写用本文刚学过的比喻论证来仿写句子,例句是从课本内容而来,紧扣课本。最后的名言展示让课堂气氛更加火热。

  本堂课最大的亮点是问卷调查的用法好。开篇导入用了他,最后快下课时又用他来结束本堂课,即展示读书名言。还有辩论也把本堂课的气氛推上了高潮,辩论也是一大亮点。当然本堂课也有不足,比如板书的书型没有出来。

  总之感触颇多,一堂好课至少要有两个亮点才能让课堂活起来,让课堂火起来。