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小学学作文1300字

时间:2020-12-14 11:38:37 推荐作文 我要投稿

【热门】小学学作文1300字汇编5篇

  在平日的学习、工作和生活里,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你写作文时总是无从下笔?下面是小编整理的小学学作文1300字5篇,欢迎大家分享。

【热门】小学学作文1300字汇编5篇

小学学作文1300字 篇1

  我叫xxx,女,许昌市xxx小学教导主任兼任少先大队辅导员,大专学历,中共党员,小学高级教师。长期从事小学语文教学工作。从教十三年来,我深刻认识到自己工作意义的重大,各方面严格要求自己,爱岗敬业,为人师表,深得领导和同事的肯定,学生及家长的欢迎。

  我在担任小学语文教学工作中认真钻研教材,虚心向有经验的教师求教,注重翻阅各种教学刊物,将好的经验与构思用于自己的教学中。我还以课堂教学为突破口,注重新课程理念与教师教学实际相结合,注重课堂教学中教师角色的转变和学生学习方式的转变,努力探索新课程背景下课堂教学的实效性,使课堂教学出现了巨大变化。课堂上,我积极探索情景教学,既让语文走出生活,又用于生活,达到学以致用的目的。探讨“启发式教学”模式,在全区起到了示范带动作用。教学上实施课程标准理念,做到备教材、备教法、备学生,堂堂有教案,不草率上课,及时进行教学反思;对学生的作业,批改准确及时,坚持写操行评语,发现问题及时解决。在教研活动中,我积极参与科研课题研究,主动承担学校课题,带动实施,并带领老师学习、听课、评课,掀起教研的氛围。努力做好优秀生的培养和后进生的转化工作。世上没有一朵鲜花不美丽,没有一个孩子不可爱。树立了这种思想,我尊重、信任、理解每一个孩子,注重身体力行,做学生良师益友。授课清新灵活、幽默风趣,深受学生喜爱。所执教的课获市级奖,撰写的论文多篇获盛市、区级奖,在市教育教学技能大赛中获一等奖,在全国小学语文发展与创新教育研讨会上荣获说课一等奖,辅导学生作文多人多篇获市级奖并不断在报纸上发表,同时本人荣获辅导奖,所带的班在乡统考中屡次名列前茅,得到了学校领导和家长的一致好评,本人也先后被评为区、市级骨干教师。

  我在担任小学班主任期间,能做到关爱、尊重学生,对他们学习、生活上给予最大的关心和帮助。经常和学生交心谈心、排解思想上的波动、调动学生参与班级活动的积极性,努力构建和谐、积极向上的班集体。所带班获区“先进班集体”,本人也先后荣获区“十佳班主任”市优秀班主任、优秀教师。

  “一枝独秀不是春,百花齐放春满园”在学校组织的“师带徒”活动中,认真履行师傅义务,悉心指导年轻教师,和他们一起研究教材、探讨教法,尽自己最大能力帮助他们,使他们尽快成为了业务能手,在教学上取得了较好的成绩,所带班级成绩均有较大提高。

  在担任大队辅导员期间我充分发挥辅导员是大队的一面旗帜的作用,在学习、工作和生活等方面,以良好的道德品质和崇高形象去感染和影响学生。带领学校少先队队员,结合传统节日及重大活动策划并组织了丰富多彩的活动。通过形式多样的活动的开展,即丰富了队员们的课余生活,增长了他们多方面的知识和实践能力。孩子们的理想、情操、品德在潜移默化中不断升华,智慧、才干不断提高。又调动了我校其他队员加入晨报记者队伍的积极性,使我校小记者队伍迅速壮大,零八年六月被日报社授予东城区第一个“晨报小记者工作站”。为孩子们开阔视野、提高写作水平搭建了良好的平台。组织并策划的小品《我要去北京》获市校园文化艺术节一等奖,所写通讯报道不断在报纸上发表,教育电视台、市级电视台、电台、报纸对这些活动都作了相应的报道。本人先后被评为区、市级优秀大队辅导员。

  成绩只能代表过去,作为新时代的教师,我深知肩上的担子。“活到老,学到老”是我教育学生应具备的精神,更是我人生的追求。我热爱学生,在学生的成长变化中,我看到了自己的生命正以一种更高级的形式在延续、在拓展,我感到了生命的升华。我将不断进取,不断创新,耕耘在这片希望的田野上。

小学学作文1300字 篇2

  那是五月初的一天,刚一过7点钟就到单位了,由于去的较早偌大的厂区空无一人。快走到办公楼时,一只山鸡突然从办公楼前的花园中飞起,落到了变电室的屋顶上。这突如其来的一幕,令我即惊讶又兴奋。尽管以前在公园里近距离看到过山鸡,但是在野外这还是第一次,尤其是在人员稠密的厂区,能够看到这漂亮的小精灵实属不易。

  自从第一次见到这只山鸡之后,心里又多了一许牵挂。它是一只还是一对,是偶尔飞过还是要在这里安家,成为了心中的疑问。这个疑问大约在一周之后被解开了,这是一对山鸡,它们要在这里安家落户。从此以后,一雌一雄的两只山鸡,经常出没于花园和树丛之间无忧无虑的觅食,它们的到来为这繁忙的厂区增添了一道亮丽风景。或许,这对小家伙感觉到了人们没有伤害它们的想法,变得越来越大胆了,常常是离人几米的距离才不情愿的飞走或跑开。单位里的员工们看到这对小家伙,更是喜爱和珍惜,不仅不去打扰它们的生活,而且在山鸡栖息的一片树丛增设了简易围栏,防止人员进入。受到呵护的这对小家伙,很快就有了爱情结晶,六月份就看到了母山鸡带着一群小鸡在花园里觅食。小山鸡长的不大,毛绒绒的和小鸡雏差不多,但是它奔跑的速度相当快,稍微受到一点惊吓瞬间就跑的无影无踪。小鸡的出生引来了更多人的关注者,常有员工特意在树林边或花园旁欣赏这些小精灵。这只母鸡似乎也非常骄傲,经常挺胸仰头,大摇大摆的带着小鸡过马路穿树林,像是在炫耀自己的杰作。这些小家伙在人们的关注下一天天长大,到了九月份就会离地起飞了,十月份长的与它们的父母一样大了。尽管小鸡们长大了,但是它们非常依恋自己的父母,丝毫没有离去的意思,总是一起觅食一起嬉戏。仔细观察这群小鸡,发现了一个奇特的现象,它们全是雌性土褐色的羽毛与它们的母亲一么一样,五只小鸡里面竟没有一只漂亮的雄性。在这个家族里唯一的一只雄性就是它们的父亲,它有着红红的脸侠、蓝色的头顶、白色的颈环、金红色的腹部、在高兴的时候,还要翘起它那长长的尾翼向人们炫耀它的美丽。与其说它是这群母鸡里面的美男子,倒不如说它是这群山鸡里的漂亮公主。这只公鸡常常离群独行,或在高处瞭望、或在鸡群周围徘徊。像是一位首领,在精心看护它的领地和嫔妃免受侵扰,尽心尽责。进入十一月份,飞舞的雪花如期而至,厚厚的积雪覆盖了整个大地,这时人们开始担心起了这群山鸡如何过冬。原本就不大的觅食空间,再加上被大雪覆盖,山鸡的生存注定要更加艰难。可能认为这里比较安全,这一群山鸡就是不走,它们开始吃力的刨开积雪吃秋季落下的草籽。人们为了留下这群可爱的小精灵,从家里拿来谷物,撒在山鸡出没的树丛中,帮助它们渡过这个严寒的冬季。由于有了人们的呵护,这一小群山鸡又恢复了往日的快乐,或在雪地里嬉戏或在朝阳处休息。它们时常三五成群的聚在一起,一动不动的注视着过往行人,就好像它们才是这里的主人,而人类却成了匆匆的过客。这群小精灵的存在,着实为在这里工作的人们增添了一份稀有的乐趣。

  近期听规划部门的人讲,明年要在这片林地上盖起新的厂房,扩大产能进一步提高产品在市场的占有率。这对公司而言无疑是一个利好消息,但我听到这一消息后,却始终高兴不起来。原因很简单,这群山鸡赖以生存的栖息地将不复存在,它们或远走他乡或就此消亡,人与山鸡和谐相处的景观将成为美好的回忆。山鸡继续在雪地里无忧无虑的觅食和嬉戏,或许它们并不知道,它们执着期盼的花红柳绿、彩蝶飞舞的春天,在这里将成为永远的过去。看到这一情景,真的不希望这一规划变为现实。

小学学作文1300字 篇3

  一、尊重学生的写作意愿,发现学生作文的闪光点

  首先,教师应对学生的作文进行总结性讲评,从学生习作中选出典型性和代表性的作文,肯定学生的点滴进步,并指出学生作文中存在的共性问题,师生共同讨论,找到解决方法。比如,讲评《童年的趣事》时,笔者首先对学生的作文进行分类归纳,然后提出问题,指出努力方向:你认为本文的病因在哪,怎样修改?在记叙的过程中,哪些要详写?哪些要略写?

  其次,善于挖掘学生习作的闪光点,如精彩动人的开头、首尾呼应的结尾、生动优美的句子、恰到好处的修辞手法和表达方式等,并在讲评时直接展示给学生,让学生体验成功的喜悦,提高写作热情。例如,某学生《童年生活真精彩》的比喻式开头形象生动:童年是什么?是一片鸟语花香,是一片欢声笑语,更是一块调色板,使我们的生活变得五彩缤纷。那一件件有趣的往事,就像天上闪亮的小星星,总是闪烁在我的心底。

  二、关注学生的作文差异,有针对性地进行作文讲评

  学生作为独立个体,存在着一定的差异,因而其作文水平也是千差万别的。在进行作文讲评时,教师应关注和尊重学生的不同差异,有针对性地开展作文讲评,以满足不同作文层次学生的需要,促使每个学生的'作文能力都能得到提升。

  一般而言,学生的作文可以分为优、中、差三个层次,对优等生的作文,讲评要从观察方法,文章的立意、结构等写作方法予以点拨和指导,并对他们提出更高的要求,激励他们写出更高水平的作文。同时,及时指出他们作文中存在的问题,帮助他们明确努力的方向,不断完善自我和突破自我。对于差生的作文,以改为主,讲评要着重字、词、句等基础知识方面的指导,如引导学生找出习作中表述不准确或语句不通顺的句子,调整、替换不恰当的词句和标点符号,删去多余的字、词、句,增补漏掉的字、词、句等,改后要及时写上祝贺你进步了你是有能力写好作文的之类的话,让他们感受到写作的成就感,增强写作热情,调动写作的积极性和主动性。

  三、注重讲评形式的多元化,提高作文讲评效果

  在小学作文讲评过程中,教师要注意讲评形式的多样化,充分调动学生的主观能动性,激发学生的作文热情和自信心,进而提高作文讲评的效果,提升学生的写作水平。

  1.专题式讲评。即围绕学生作文中出现的某个问题而专门进行有针对性的讲评,引导学生有所发现,有所思考。这样的讲评方式往往可以让学生明确自己作文的不足之处,以便及时改进完善。比如,许多学生在写记叙文时,开头部分要么过于拖沓冗长,要么平淡空洞,离题万里,在进行作文讲评时,笔者直接指出学生这一通病,然后针对此情况引导学生思考讨论如何写好记叙文开头,帮助学生掌握正确的写作技巧和方法。

  2.升格式讲评。即放手让学生批改作文,教师当好学生的引路人,指导学生掌握批改作文的方法和技巧,让学生寻找自己或他人作文的不足,如格式是否正确、书写是否规范整洁、有无病句和错别字、文章中心是否明确、层次段落是否清晰、过渡是否自然、语言是否通顺等,让学生的作文成功地升格成一篇优秀的范文。升格式讲评,不仅可以减轻教师的工作负担,而且可以发挥学生的主体作用,增强学生写作的自控意识,培养学生动手、动脑、动口的能力。

  例如,在讲评《一件难忘的事》时,笔者将事先选好的代表性文章输入电脑中,然后提出问题:你认为这篇作文写得如何?若写得好,好在什么地方?若写得不好,请说明理由,并说一说若让你写这篇文章,你会如何写。有学生回答:这篇作文写得好,用词准确,语句流畅,比喻贴切;文章开头与结尾的诗化语言,充满想象和韵律之美;古诗引用恰到好处,情感真实流露,真挚感人,让人愿读、乐读;但美中不足的是,这篇文章的题目起得不够新颖,缺乏新意。

  总之,作文讲评对提升学生的写作能力有着不容忽视的作用,在作文教学中,教师要引起重视,不断探索有效策略,丰富作文讲评,提高作文评价的有效性。

小学学作文1300字 篇4

  教学要求:

  1、读懂例文《“书大夫”》(扩写),领会扩写文章的意义、要求、方法、步骤 。

  2、读懂提供的扩写材料《风雨中》,领会它所要表达的中心,明确应当着力扩写的部分。

  教学过程:

  1、谈话导入,激发学习愿望。同学们觉得写作文难在哪里?(写不长,达不到老师规定的字数等)

  2、这堂课我们先来共同探讨如何把文章写具体。先听教师读一段文字:

  小明十分调皮。有一天中午自习的时候,教师布置大家看《新人文读本》,并安排了班级干部值日。可是,教师前脚刚走,小明就在同座的男同学头上扎了一根小辫子。前天上课的时候,他居然和同学打赌吃巧克力豆。老师转身在黑板上写字,他就乘机往嘴里丢一颗,结果一课吃了十颗巧克力豆。昨天课间休息的时候,他把吹满气的气球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下来,只听“啪”的一声响,同座吓得跳起来,他却拍着手笑。

  这段文字为什么这样生动呢?是因为用事实说话。(板书:用事实说话)

  3、教师进一步引导:前几年有一首流行歌曲叫《小芳》,是这样唱的:“村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又好看。”到底美在哪里呢?这就要有具体的形象。所以歌中唱道:“一双美丽的大眼睛,辫子粗又长。”通过大眼睛和粗长的辫子给人留下了深刻的印象。

  再让学生比较:

  A、冯巩对观众很热情。

  B、冯巩对观众很热情,他一走上舞台,就快步走向观众,一边挥手一边笑容满面地在大声喊着:“朋友们,想死你们了!”

  比较后小结:前一句很空洞,后一句通过他的语言、动作、表情等描绘出他的形象,就能留给我们深刻的印象 。

  因此,要把文章写具体,还要用形象表达。(板书:用形象表达)

  4、指导学生练习用事实说话,用形象表达。

  ①把“这本书破得很厉害”这句话写具体。教师拿出一本破书,边让学生看,边指导学生用事实说话。(如讲清楚封面、书页等破损的事实。)

  ②大成精心修补这本书。(引导学生想象大成都做了些什么。)

  ③天下起了大雨。[要求学生填句子:天空,雨点打在窗玻璃上,地上一会儿就(

  )。]

  ④小刚等着爸爸来接他,心里非常着急。

  ⑤教师冒雨送小刚回家。

  ⑥爸爸刚要出门给小刚送雨衣,看到教师送小刚回来了,十分感激。

  5、出示本课学习任务:扩写。(板书:扩写)

  ①读例文,比较例文把扩写材料中的哪些句子写具体了,哪些句子没有扩写。提出问题:为什么没把“我到他家去玩”写具体呢?

  讨论后板书:扩重点。

  ②讨论:如何找重点?分析例文的材料主要是为了赞颂谁?再根据中心找重点。(板书:找重点)

  6、找《风雨中》一文的重点:

  风雨中

  一天下午放学后,突然下起了大雨。

  天色暗了下来,左腿残疾的苗小刚等着爸爸来接他,心里非常着急。刘老师看见了,冒雨把他送回家去。

  苗小刚的爸爸、妈妈送一位邻居到时医院看病刚回来,一看见儿子被刘老师送回来了,非常感激。

  读后讨论:这篇材料主要是为了赞扬谁?(刘老师)扩写重点是什么?(刘老师冒雨送学生回家。)

  7、学生完成扩写《风雨中》的练习。

  附板书:

  用事实说话

  找重点——扩重点

  用形象表达

  附习作例文:

  扩写材料:

  “书大夫”

  谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任,同学们给他起了个外号,叫“书大夫”。

  一天放学后,我到他家去玩,他正在精心修补一本破损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。

  他真是名副其实的“书大夫”。

  扩写后的例文:

  “书大夫”

  谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任。同学们还书的时候,他总要认真检查,发现有破损的,便不声不响地拿回家去修补。因此,大家送给他一个“书大夫”的雅号。

  一天放学,我到他家去玩,他正在修补一本《张天翼童话选集》。这本书的封面很脏,快掉下来了。最后两页已经掉下来了,夹在书里。

  我说:“这书还值得修补吗?”“看你说的!书破,说明书好,看的人多。这本书没少一个字,修补一下照样看。”

  说着,他先用透明胶带把撕破的那一页粘好,然后象介绍经验似的对我说:“带字的书页,要用透明胶带修补,这样不影响读。”接着用胶水把封面和掉下来的两页粘好。最后,又找来一张牛皮纸,给它包了个皮儿,并在上面工工整整写了“张天翼童话选集”几个字。

  我由衷地赞叹道:“你真是个名副其实的‘书大夫’哇!”

小学学作文1300字 篇5

  [设计思路]

  本次作文的教学目标是:

  (1)引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。

  (2)引导学生通过定向阅读.让学生领悟写假设类想象作文的方法。

  (3)采用扶放结合的方法,进步培养学生学写假设类想象作文的能力。(4)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

  [导写过程]

  一、启发谈话,激发兴趣

  同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望,当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的。

  同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?

  二、引导走向阅读,领悟写法规律

  为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律,教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文,并在浏览的基础上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,揭示其规律。

  1.课堂讨论,激活记忆表象

  同学们,老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文,想一想:在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?

  2.归纳小结,揭示写法规律

  教师先组织学生讨论:你认为要写好假设类想象作文,必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规律:

  (1)根据自己的愿望,选择自己理想中的人或物来写,作文指导《小学作文教案》。

  (2)想象要大胆、合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣。

  (3)所写的理想中的人或物,都应当有人的思维和人的行为。

  三、启发点拨,指导选材

  1.启发谈话,开拓选材思路

  同学们,写假设类想象作文,写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟,一条鱼,一只老鹰……;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一盒药丸,一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样,因此,每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

  2.独立选材,分组互议

  出示题目《假如我是……》,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整,然后引导学生分四人小组讨论,说说自己选择这个材料写的理由。

  四、扶放结合,培养能力

  为了减缓训练的坡度,教师在指导学生写作文时,采劝根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法,逐步提高学生的习作能力。

  1.指导学生根据提供的材料写假设类想象作文

  根据《假如我是一个科学家》提供的开头:假如我是一个科学家,我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象,续写成一篇完整的文章。

  2.引导学生根据自己选择的材料独立构思表达

  (1)启发引导,开拓思路

  教师在进行构思指导时,要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白:同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物,同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样。

  (2)独立构思,完成习作初稿

  要求学生根据自己的选材,运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思,并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

  五、指导修改,完善习作

  1.提出修改要求,学生自改习作。

  在学生进行错别字和?

  (2)想象是否奇特、合理,假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?

  (3)你的习作是否能给人以某种启迪?

  2.分四人小组互批互改。

  3.课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。

  4.对通过自己的修改,习作有明显进步的同学授予“百花奖”,进一步调动学生修改的积极性。

  六、指导评赏,成就激励

  1.让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作,师生进行示范性评赏。

  2.分四人小组自评自赏或互评互赏。

  3.对评赏得好的学生授予“浪花奖”。

  4.将班级优秀习作汇编成册,在班内或校内传阅,激发学生的成就感。

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