六年级年的作文
在现实生活或工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么你有了解过作文吗？以下是小编整理的六年级年的作文4篇，欢迎大家分享。
六年级年的作文 篇1
夏天过去了，金色的秋天来了，秋妈妈忙着给树木披上金装。登高望去，犹如一片茫茫的金海。秋风吹过，树叶纷纷落下。有的像蝴蝶翩翩飞舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转 ,地上满是落叶，像铺了一层厚厚的金毯。
田野里变成了金黄色。在广阔的稻田里，一层层金色的稻浪涌向无际的天边。远看好像翻滚着千层波浪，一阵风吹来，以不同层次的金黄染遍大地。
秋天正是果实成熟的季节。走进果林里能闻到醉人的果香。树上果实累累，有红彤彤的苹果，有亮晶晶的葡萄，有黄澄澄的柿子，还有金灿灿的'鸭梨。那醉人的果香，随风飘荡。
秋天也是花朵盛开的季节。有桂花的清香，有各色的月季花正露出笑脸，菊花正争奇斗艳，竞相开放。
秋天的景色真令人神往、令人陶醉啊！
六年级年的作文 篇2
我生于1996年，在凤凰县的一个小镇上一个张氏家庭哇哇诞生。我的父母都是小学教师，可谓出生在书香世家。家里还殷实，至少不愁吃，不愁穿，还有一房间的书。
我在六岁那年开始在我爸妈的那个学校读书，读学前班，早上孜孜不倦的上课，而在晚上，就读那些小人书，童话书过的挺愉快的。况且我平时的成绩也不错，只是一些时候与父母怄气，被狠狠地教训一顿，平时也能和他们和睦相处。大约在在十岁时候我开始读那些半文言文，半白话文的名著，比较爱看《水浒传》这种好汉英雄的故事，《西游记》《三国》在早年曾读过不过遗忘了七八，只是那《红楼梦》一碰没碰不知为何。直到十三岁，我才离开了这所学校，来到了雅思。从此起，我一星期来能看见爸妈一次。
是在七岁春节之时，很多老师都在放花炮，记得那时我们点燃了一个比较高级的花炮，因为引线比较长时间也会很长。只是我当时比较小认为有问题，上前观看。忽然间喷出了美丽的金灿灿的烟火，可我却没有富了，我已经被送到了医院。不过我福大命大也没有什么伤疤。
同年春天，我与我表姐在家里看电视，不知如何想起了蜘蛛侠。我俩准备扮演蜘蛛侠，说做就做。我翻来了一条绳子，很“麻利”的绑在了表姐身上，将她放下楼，自然不会从门口走，而从窗口“飞”，还好父亲在下面否则还不知道要闯什么大祸。
在我已经历的`十三岁的生涯中，精彩并快乐，淘气也活泼，至于在以后未知的生涯，也许精彩，也许平平淡淡，但我的未来我做主。
六年级年的作文 篇3
缓缓流淌的清澈小河，高达葱郁的苍天大树……静悄悄的森林显得那样安详美丽。
“喂？啊！是林老板那！放心放心，这一次的木头绝对送到！保证大！好，再见再见！”一位伐木工人说完电话，举起斧子，猛砍身边的苍翠欲滴的大树。
啄木鸟医生如同往常一样在森林里巡查，查看一下哪里有树病了。突然，耳朵敏锐的啄木鸟医生发现了有‘咔咔咔’的声音，便急忙飞了过去。
“嘿咻嘿咻……”随着伐木工有节奏的喊声，抓着闪亮的斧头的“恶魔之手”一次又一次的把树送进了地狱之门。
“住手！不准看我们的树！”啄木鸟看到了眼前的`一幕，大声喝道。伐木工人吓了一跳，以为城管来了，抬起头，却看到了一只小小的啄木鸟，舒了一口气，霸道不削的说道：“关你什么事？小小的鸟居然砍我的树，这些树是我的金子！去去去，别烦碍我发财！”说完，又挥着沉重的斧头砍树。
啄木鸟心想：”我啄木鸟一生行医，他居然破坏我一生要维护的树爷爷，不可饶恕！这段木头脑袋里一定长满了众多的金钱虫！树爷爷身上有虫子的时候也会神智不清的！可怜的人类啊！被这些常见的虫给迷惑了，让我来帮帮你吧！”
啄木鸟扇动着那对洁白的翅膀，二话不说，像伐木工人的脑袋“杀”去。
“哒哒哒”啄木鸟向那一个装满金钱虫的脑袋捉去。
“啊啊——该死的小鸟滚开！滚开！”伐木工人扔下斧头，捂着脑袋已闪电般的速度飞奔回家。
伐木工赶跑了，森林恢复了往日的平静，不过这片森里的命运始终是个问号……哪只动物也不知道金钱虫什么时候能把这里吞噬，这个答案，只有人类知道。
六年级年的作文 篇4
家里有个魔方，没事的时候我也喜欢摆弄两下，可从来没有完成过六面同色。学生告诉我完成六面同色是有口诀的，但我不想知道这个口诀，我喜欢自己摸索。我把魔方全部拆开，然后按六面同色装上，再慢慢打乱，打乱一两步是很容易复原回去的。然后再继续打乱，这就需要回忆刚才的步骤了。在继续打乱，步骤已经记不清楚了，眼看“天下大乱”，快要无法复原之时，忽然发现某块和某块组合一起可以回答上一步，凭着这种联系终于又起死回生了。
虽然至今我还是没有研究出如何完成六面同色，但在倒回去不断复原的过程中，我发现了各个色块由孤立转向联系的重要性，这重要性使我不由地想到了我们的课堂，想到了那看似平常的一个个教学环节。
没有人会在起点处迷失，那么为什么总会有一部分学生最终成为了学困生呢？玩魔方的经验告诉我，一定是学生在某个知识点处与学习中心失去了联系。知识点一旦孤立就意味着消亡，它将迷失在知识魔方的无穷变化之中。反过来说，知识的生命只存在于联系之中，要想学到更多的知识就必须建立更多的联系。懂得这一道理，老师就应该在他的教学设计和教学语言中反复强化这种联系，如在《孤独之旅》一课的教学中，我就特意加入了这样一个环节：请同学们回忆以往所学的课文中有关孤独的描写或论述，看看它对我们理解杜小康有哪些帮助。由于刚刚学过《傅雷家书》一课，同学们立刻联想到其中傅雷开导儿子的那句话：“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”大家还发现《孤独之旅》中的天空、月亮和鸭子就是杜小康“心灵的朋友”。接下来，同学们又找出《小石潭记》中的柳宗元是孤独的'，因为他来到美丽的小石潭边并不开心，而是感觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”；还有《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中的伏尔泰也是孤独的，因为他“独自一人对这个社会一切丑恶力量的大联合，对这个茫茫的恐怖世界宣战。”但是，很快又有同学发现柳宗元的孤独和伏尔泰的孤独不一样，柳宗元是寄情山水，借山水派遣心中的抑郁之情；伏尔泰是积极作战，决不向敌人屈服。相比之下，柳宗元的孤独是消极的，伏尔泰的孤独却是积极的。就这样，经过联系，同学们对不仅理解了《孤独之旅》这篇文章，也从更加广阔的范围懂得了“孤独”的深层含义。无论是从掌握篇章，培养理解能力的角度，还是从建构学生世界观、人生观的角度都起到了良好的引导作用。
叶圣陶先生说过：“文章无非是一些例子。”要紧的的是，我们通过这些例子，加以联系，更加领会了语文，参悟了生活。
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