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五年级课文《军犬黑子》教学反思

时间:2020-01-10 课文 我要投稿

五年级课文《军犬黑子》教学反思

  创新是一个民族生生不息的灵魂,学习则是实现持续创新发展的源泉。那么如何培养学生的创新思维,提高学生的创造能力呢?我想,这应该穿插在学生的日常学习中,融会贯通于学生每一天的生活、作息。

五年级课文《军犬黑子》教学反思

  为了探索创新课堂教学,此次研究课,我作了大胆尝试。

  一、选材新。《军犬黑子》是一篇选读课文。人教课标版六年级上册有8篇选读课文,与以前相同,这些选读课文是不要求讲解的。但孩子们课外阅读没有呢?大多数孩子都没有看。其实,仔细研读,这些课文是非常有趣的,不仅浅显易懂,而且给了我们很多生活、学习中的启示,甚至有的课文还和前面的精读课文、略读课文有深刻的联系。于是,我决定以此次教学为平台,既提醒孩子们选读课文趣味性、可看性非常强,又联系、对比前面学习的课文,从而又强化了对精读课文的学习。

  二、教学环节新。《军犬黑子》的教学,不仅要让孩子们体会到动物也是有感情、懂感情的,还要教会学生阅读文章的方法并懂得运用这种方法进行课外阅读。换句话说,这篇文章的教学穿插了两条线:对课文的情感体验是明线;对阅读方法的梳理是暗线。明暗交错,相互推进,横贯始终是我的初衷。

  为了落实学生对阅读方法的理解和掌握、运用,我改变了以往教学中满堂灌的模式,在教学中安排了大量的读、说、写活动,分三次引导学生归纳学习方法——快速阅读知大意;深入体会悟情感;联系实际谈感受,以求从不同角度,为程度不一、个性迥异的学生提供探究的空间、学习的平台。从而将朗读训练、课文理解、语言发展融为一体。在课堂上,我也欣喜地看到同学们的变化:害羞腼腆的不仅勇敢地举起了小手,还能在谈感受时侃侃而谈,从训导员的角度诠释了他对课文的理解;常常“抱怨”习作难写的竟然能干净利落地联系实际写出他自己独特的感受,并且落落大方地展示到大家面前;还有文静的,内向的……都打开了他们自主探究的空间,积极动脑、积极思考。

  三、教学观念新。在教学《军犬黑子》一课中,我力求实现教师角色转变,让学生有主人翁感,有学习兴趣,培养学生质疑能力和创新精神——课前布置预习,让学生熟读课文,读懂课文并思考课文讲了一件什么事;课堂上树立学生的合作意识,把课堂交给学生,让学生在讨论、实践、练习……中有所思、有所获——?早馔学的片段练习就很有新意,他由人对动物的欺骗会惹得动物不再信任人而延伸到人与人之间,动物尚且如此,何况人呢?那后果更是不堪设想的。其实,正是这种教学结构的转变,也使老师教有所得?

  四、奖励机制新。我们老师们常常感叹高年级的学生课堂发言不积极,老师不能从课堂中掌握学生的学习情况,学生的思维也不如以前活跃了。其实,孩子始终是孩子,他们依然在乎老师的.表扬和鼓励。我沿用低、中年级的奖励方式并进行改进:采用大组与个人相结合的奖励机制——积极举手发言的同学答对了就能为自己的大组加一颗红星,同时,为了勉励每一位同学都踊跃发言,发言积极的同学本身也能加红星,最后哪一组的红星多,那组同学就能获得奖励。效果果然不错。这节课我仍采用这种奖励方式,举手发言的同学更多、更积极了,孩子们的思维更灵活了,课堂气氛也更活跃了。

  当然,本课仍有不足之处,如:很多学生的声音太小了,对课文大意的归纳也还不够精练,这都还需要我继续加强训练,尤其是强化口语交际能力的培养。

  而且对课文情感的挖掘也还不够,教学本篇课文不能仅仅停留在人对动物的欺骗上,还应该上升到人与人之间的相处,人与人之间更不能欺骗,否则后果会更加严重。其实,赵玮同学已经谈到这一点了,而且还谈得非常好,但是,我却没有就着这个问题深入下去,也就不能升华主题,进行思想教育了。看来,在对课堂生成的处理上,我还需要向其他老师学习,还需要不断的努力、不断的探索。

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