S版一年级下《月亮和云彩》导学案
【S版一年级下《月亮和云彩》导学案】
设计思路:
1.利用听歌曲、看图讲话将课堂导入环节和学生兴趣结合起来,激发学生的阅读欲望。
2.利用课件演示“从树杈间观察月亮和云彩”,让学生更直观地了解小文的观察方法。
3.利用发散性提问拓展思维,鼓励学生有创造性地用自己的方法去观察月亮和云彩。
教学目标:
1.认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10个生字;会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7个字;学习新部首“禾”字旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文,弄明白是月亮跑得慢,云彩跑得快。
重难点分析:
理解课文内容,培养学生仔细观察、认真思考的习惯。
课前准备:
课件 月亮和云彩的图卡
教学过程:
第一课时
一、谈话引入课题
1.课件出示夜空图,播放音乐《小小的船》(展示课件)
问:喜欢夜空吗?为什么?
学生反馈自己生活中的观察。
2.教师:有一个小朋友,他不仅发现夜空的美,他还发现了一个小秘密。
3.出示课题,齐读课题。
4.学习生字:
亮:“月亮”中“亮”字读轻声。书写“亮”字。
和:偏旁是“禾字旁”,注意书写时,“禾”的第五笔“捺”要变成“点”。
二、认读生字,疏通课文
(一)教师范读课文:听准每个字的读音。
(二)检查听读情况:这些词语你会读吗?
1. 课件出示:云彩穿行 相信 确实 树杈(课件展示)
2. 正音:“彩”是平舌音;“穿、实、树、杈”都是翘舌音;“行”是后鼻音。
出示词卡,开火车读。
3. 说话练习:你能用其中的一个词语说一句话吗?
三、随文识字,理解课文
(一)出示课文插图
观察:图中的小朋友在干什么?
学习“朋”字:这个字有什么特点?(两个“月”字排排坐就是“朋”字。)
学生随老师书写“朋”字。
课文哪个自然段写了“朋”字呢?
(二)学习课文第一自然段
1. 指名读课文第一自然段:几个小朋友看到的月亮是怎样的? (月亮在云彩里穿行,一会儿明,一会儿暗。)
问:这句话里有一对反义词,你能找出来吗?
2. 想象:你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗? 学生畅谈想象,感受意境。
3. 课件出示月亮和云彩图:用这两张图演示“一会儿明,一会儿暗”。
学生感受“月亮在云彩中穿行”,理解“穿行、一会儿……一会儿……”的意思。
4. 说话练习:一会儿 ,一会儿。 学生小组内练习说句子。 集体反馈,引导学生评价。
5.齐读第一自然段。
第二课时
一、回顾课文内容
(一)问:课文讲了一件什么事?(一天晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快。)
(二)指名分段读课文。
二、随文识字,理解课文
(一)课件出示月亮穿行动画(课件展示)教师:看到这样的情景,小朋友们都有自己的看法。他们的看法是什么呢?
(二)学生读课文第2自然段和第3自然段
出示两个句子:
A.张大勇说:“ 在云彩里跑得真快!”
B.李小文说:“跑得快的是 ,不是 。” 指名读句子,完成填空。
学习“得、文、快”字:怎么记住这些字?
学生反馈记字方法。
得:“彳”和“亻”有什么不一样?书写的时候左窄右宽。
文:书写时“横”要稍微长一点。
快:“快”的反义词是什么?(慢)它们有什么共同点?(都是“忄”旁)。写的时候注意是左窄右宽。
问:他们说的话有什么不同?
(张大勇认为是月亮跑得快,李小文认为是云彩跑得快。) 指名读A、B句。
说话练习:你能用B句中带点的词语说句话吗? 学生说句子,教师适时指导。 分组读第2自然段和第3自然段。
过渡:一开始大家赞同谁的说法?(大家相信张大勇的话。)后来呢?(大家觉得小文说得对。)这是为什么呢?
(三)学习课文第4自然段
1. 自由读文:小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩?
2. 反馈交流,动画辅助理解课件:从树杈间看月亮和云彩的动画。
问:树杈起什么作用? (这个参照物是固定不动的',可以检测什么在动,什么跟它一样,也不动。)
你看到了什么? (看到云彩跑得快,月亮走得很慢。)
学生说看到的画面,理解小文的话。
学生再读课文:这个办法好不好?你觉得小文是个怎样的孩子? (引导学生体会:仔细观察,认真思考,会想办法,很聪明。)
3. 齐读课文第4自然段。
学习“相”字:“木”加“目”成“相”字。注意“木”旁的第四笔“捺”要变成“点”。
三、拓展延伸,发散思维
(一)问:你还能用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗?
学生说方法,教师肯定学生合理的想法。(寻找或设置某一固定的参照物)
(二)总结:同学们,生活中有很多有趣的事,如果我们能像小文一样仔细观察生活,认真思考问题,就一定能发现更多的秘密,得到更多的知识。
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