《提灯女神》教学反思?精选三篇
篇一：《提灯女神》教学反思
《提灯女神》本节课教学中，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写”的问题。
综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下两个亮点：
一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点
本节课，我单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》，通过学习，你知道了什么?”学生就课文的主要内容展开交流。我就势引导：“这一单元是以写人为主体的，回忆一下，单元训练重点是什么?”学生汇报后，我然后过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。”接着，小黑板出示学习指南，展开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的?”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。
二、教学中重视了学习方法的指导。
我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。本节课也是。教学中，我出示学习指南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。B、全班同学交流感受，(交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法)。有不同意见的可以补充。”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。
篇二：《提灯女神》教学反思
深夜，我辗转难眠，满心所想的还是白天在学校上公开课的情景，文中的主人公“提灯女神”——南丁格尔是那么清晰亲切的浮现在我的脑海。索性起身，拾起搁下的笔，就这样，一段真情实感的文字悄悄地从笔尖流泻下来。
《提灯女神》是一篇感人的文章，讲一位名叫南丁格尔的贵族小姐，不顾家人反对和众人的鄙视当了一名护士，在护理方面取得了卓越的成就。它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神，难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
我上的是第二课时，教学流程是这样安排的：我激情导入课文后，让学生回顾上节课的内容，课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹?同学们发言积极，对课文有了整体的把握和初步的印象。接着，我让学生自主学习，交流讨论以下两个问题：(1)南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的?(2)人们为什么称她为“提灯女神”?学生时而与自己的学习对子朗读，时而在小组内各抒己见，这种参与意识在长期的激励下凸显得越来越明朗，学生以不再是“羞答答的玫瑰”，“犹抱琵琶半遮面”的登场，而是头头是道地阐述自己的观点，提出个人见解，通过商榷达成共识。在展示这一环节中，我又让学生抓重点词句、语段理解感悟，采取多种形式的朗读，如个人读、男女生分别读、引读、小组读、全班齐读来体会情感、品析意蕴，使学生交融到文本中去，与南丁格尔“零距离的接触”，心意相通。只有学生情感得到体验，才能做到教师、学生、文本为一体，学生也才能成为真正学习主人。另外，我还紧扣两组关联词：“不是……就是……”，“不仅……还.....”来解析句子，并让学生造句，这是训练口语说话能力的重要方式。为了让学生有更多的感悟，我精心设计了最后一个环节——拓展延伸，让学生谈谈对“提灯女神”和“白衣天使”的理解，再引导学生根据自己的生活经验说说人们给予了老师哪些美称，自己应怎样做?学生兴致高昂地谈体会，说感受，他们在大胆地展示自己的同时情感进行了最大限度地释放，心灵在这里得到了升华，充分体现了学生的主体地位。
当然这堂课也有不足之处，其一，我在学生自主学习、交流感悟时，给的.时间稍微少了些，显得有些仓促。其二，在最后一个教学环节，让学生谈对教师职业的理解，挖掘得不够深，浮于表层。其三，语言不够精炼。
课堂教学很难做到尽善尽美，但是有了同事们的宝贵建议和不断展示自己的平台，我相信通过自己的努力课堂驾驭能力会一步步趋向成熟!
篇三：《提灯女神》教学反思
星期三，我教学了《提灯女神》一课的第二课时。本节课教学中，我在学生初读课文， 弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写” 的问题。综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下两个亮点：
一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点
本节课，我单刀直入：“上节课，我们初读了课文《提灯女神》 ，通过学习，你知道了什么?”学生就课文的主要内容展开交流。我就势引导：“这一单元是以写人为主体的， 回忆一下， 单元训练重点是什么?”学生汇报后， 我然后过渡： “这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。”接着，小黑板出示学习指南，展开学习， 引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。最后引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的?”学生讨论概括：“作者用典型事例表现人物伟大精神， 还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。
二、教学中重视了学习方法的指导
我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。本节课也是。教学中，我出示学习指南：“A、用响亮的声音读课文，思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。B、全班同学交流感受， (交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法)。有不同意见的可以补充。”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习能力会逐步得到提升的。
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