我要投稿 投诉建议

语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思

时间:2022-11-02 13:07:50 三年级下册 我要投稿

语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思(精选8篇)

  在当今社会生活中,我们的工作之一就是课堂教学,反思过往之事,活在当下之时。反思应该怎么写呢?以下是小编整理的语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思(精选8篇)

  语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思 篇1

  结合本班学生的学习情况,我班学生的识字能力较强,所以在教学中,我对教师用书里的第三个教学目标识记生字部分做了调整,改为让学生自学。课堂上都是以学生的读为根本,重视培养学生良好的语感,不过分强调逐字逐句的讲解分析,而是在朗读、体验的基础上,体会课文的内容和感情,深入到作者潜意识的层面,理解作品,并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来,把文本内容内化成为自己的东西,这样来提高学生的阅读能力。学生仔细阅读,认真思考,他们发现,“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音,而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上,所以声音比较轻微。他们就按照自己对课文的理解去练习朗读,处理感情,调整节奏。另外,在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉,然后将句子读顺,进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之间的朗读、表演有声有色,效果很好。

  成功之处:

  1、活用教材,大胆创新

  教材中一些内容离学生的现实生活比较遥远,不能激起他们的求知欲望,还有学生的差异,教材的部分内容未必适合我们地区学生学习。因此,我深入钻研教材,充分挖掘教材的快乐因素,让学生实践感知,让教材动感化,形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。符合三年级学生好奇心强,好新鲜,好胜心强的年龄特征,贴近学生的认知水平和认知规律,激发了学生的求知欲和学习兴趣。

  2、转变教师角色,以生为本

  在教学中,我由知识的传授者变为学生学习的促进者。我采取了有效的方式和手段,把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来,对学生引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。成为学生的学习的导师,朋友合作者,促进者,也是关怀学生成长的有心人。

  3、重视能力培养,放飞学生心灵

  在教学过程中,学生的思维来得快,当然就能大大提高教学效率。为了提高学生的思维能力,我设计出活生生的、丰富多彩的课来。通过演示与思维有机结合,让每个学生的思维能力都得到发展。在课堂上,我把更多的时间交还给学生。让学生主动、积极参与课堂,提高课堂教学效率。整个教学过程都可看出学生们那种强烈的学习兴趣和参与热情,对春雨的声音美体会得很好,而且还能升华到我们身边处处需要和谐美。

  不足之处:

  老师的引导偏重于声音美方面,忽略了春雨样子美的体会。学生们读的形式不够丰富多样,缺乏层次。

  总之,本节课,我大胆做了一点尝试,以期更好地培养学生的能力,以期更好地为学生服务。

  语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思 篇2

  《春天的小雨滴滴滴》是s版第六册第一单元第一篇讲读课文,课文描绘了春雨的声音美,形态美,精神美。在教学这篇课文时,我注重了通过朗读来让学生体会春雨的美。 在以往的教学中,我发现学生们读任何一篇文章感情几乎都是一样的,情绪没有随文章内容的改变而改变,激动的地方不激动,伤心的地方不伤心,由于没有用“心”去读,学生对课文的内容理解不透,对其主题思想体会不深。

  我想,要把阅读课上成真正意义的“读书课”,多读是必要的,但是要在多读基础上有所提高,使孩子们真正有所感悟、体会才行。所以在教学中,我较注重教会学生正确的朗读技巧,培养良好的阅读习惯。如在朗读《春天的小雨滴滴滴》时,我要求学生开动脑筋想一想:小雨为什么会发出各种不同的声音?经我这样一提醒,学生就仔细阅读,认真思考,他们发现,“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音,而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上,所以声音比较轻微。再如,在读“啪”“嗵——嗵——嗵”“咚——咚——咚”“嗵嗵嗵”“咚咚咚”“啪啪啪”这个地方时,让学生模仿表演,拍出节奏,体会出雨声不断变幻的节奏,时急时缓,让学生仿佛就置身于雨中。这样他们就能按照自己对课文的理解去练习朗读,去处理感情,去调整节奏。从而使学生懂得,有时为了理解一个段落,一句话,甚至一个词语,需要认真阅读全篇课文,抓住课文内容来进行深入的思考。

  在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉,然后将句子读顺,进而在读中表达出作者对于春雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色,读的效果也层层明显。集中的朗读指导在本文中比较成功。

  语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思 篇3

  一、品味语言,读好语言。

  本文对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子等进行了细致、生动的描写。为使学生品味语言之美,并读好语言,我能巧用多媒体资源,使学生欣赏春雨形象美,感悟其精神的抽象美,加深学生对课文的理解,指导学生有感情地朗读课文。尤其是对春雨声音的表现,我能利用多媒体课件,让学生在聆听春雨滴答、雨声如歌、雨声如鼓中感受一个极其美妙的声音世界,使学生感悟文章的语言之美,这样,学生有了身临其境之感,加上学生的生活体验,再抓住重点词句,来指导学生朗读就水到渠成了。课堂上学生不仅能读出对春雨的喜爱之情,还读出了对春雨的不同理解、不同感悟,既读出了共性又读出了了个性。

  二、激发想像,用好语言。

  本文多用比喻、拟人的手法表现春雨之声、之形、之品,十分形象、生动。

  学语文是为了更好地用语文,因此,在学生学习课文时,我还不时地激发学生的想像力,让学生学以致用。如:在学习“小雨滴在树叶上集合起来,成为一颗大水珠,顺着叶脉滑下来”一句时,我播放了相关的动画,并让学生想像:大水珠顺着叶脉滑下来像什么?学生看了动画,马上就有人回答:“大水珠顺着叶脉滑滑梯似的滑下来。”在学习“雨丝细细的,密密的,随风飘洒”一句时,我又让学生想像:雨丝像什么?学生回答:“雨丝像花针”“雨丝像银线”“雨丝像纱巾”“雨丝像牛毛”……又如:学习第8自然段后,我又让学生想像:“这时,你认为春雨又像什么?”学生有的说:“春雨像一个天使。”有的说:“春雨像一个精灵。”还有的说:“春雨像个仙女。”……我想这时,春雨的精神美不言而喻,学生早已发现并感受到春雨那无私的美了。

  语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思 篇4

  《课程标准》中提到,新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”,重视培养学生良好的语感,不过分强调逐字逐句的讲解分析,而是在朗读、体验的基础上,体会课文的内容和感情,把文本内容内化成为自己的东西,逐步提高学生的阅读能力。

  在教学《春天的小雨滴滴滴》中,我发现学生们读课文时,情绪没有随文章内容的改变而改变,看来学生对课文的内容理解不透,对其主题思想体会不深。我想,要把阅读课上成真正意义的“读书课”,多读是必要的,但是要在多读基础上有所提高,使孩子们真正有所感悟、体会才行。

  所以在教学中,我要求学生开动脑筋想一想:小雨为什么会发出各种不同的声音?经我这样一提醒,学生就仔细阅读,认真思考,他们发现,“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音,而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上,所以声音比较轻微。

  他们就抓住象声词,按照自己对课文的理解去练习朗读,读出轻快的感觉,进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。

  阅读教学就是要通过多读,悟读,从而使学生懂得,阅读任何文章,都要用“心”去读,“读出神,读出味”。

  语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思 篇5

  开学第一课是《春天的小雨滴滴滴》,彷如应景似的,天空扬扬洒洒地下起了雨,时而淅淅沥沥,时而滴滴答答,雨丝纷飞,飞进了未掩牢的窗户,也飞进了同学们的心里……

  乍一看,这篇课文似乎有些凌乱,教学不知如何入手,仔细思考,并借阅参考书后,我认为教学主要抓住三条线索来展开:春雨的声音美、形态美、精神美。课堂上,我对孩子们做了一个噤声的手势说:“听,外面飘洒的春雨传来什么声音?”孩子们顿时安静下来,侧耳聆听,可是大家的表情是一片茫然,有孩子大胆地嚷道:“老师,我什么声音也没听见,只有汽车发出的声音。”呵呵,真逗!我笑了笑,装傻充愣地回道:“哦,春雨的声音被马路嘈杂的声音盖过了吧。那好,我们跟着作者走一走,听听春雨的声音去。”接着,我引读第一自然段,示意孩子们跟读后面的内容,就这样,我把描写春雨的象声词和表示地点的句子留给孩子们读,自己则读其他句子。课文的第五自然段一读完,我没再继续往下读。孩子们莫名地等着我开口,我便说到:“谁听见了春雨的声音?为什么这些声音各不相同?”七嘴八舌的声音传来,看来话匣子已打开,“小组里互相说一说吧!”我一声令下,同学们便忙开了。交流汇报的环节里,代表小组发言的同学都能一步到位地说出每个自然段里写到春雨声音和发出声音的地点的重要词句,效果很好。让大家划出这些词句后,我问:“课后第二题问我们,课文写了春雨的什么美?刚才我们学习讨论的内容讲了春雨的什么美呢?”“声音美!”同学们异口同声地回答。“是呀!作者能用丰富的想象力写出春雨这么多种声音,象声词用得那么准确,真是了不起!你们写作文时也要学习这样的`写作方法,多采用拟人、比喻等修辞手法来描写事物,也一定有佳作的。”我鼓励道。

  下一个环节,我提出了在小组里讨论第6至9自然段内容,找找课文还写了春雨还有什么美。巡视中,我发现问题有一定难度,一些同学只懂意会,不懂言传,无法找到贴切的词语来概括;还有一些同学则根本看不出课文还写了春雨的什么方面美。汇报的时间到了,举手的同学寥寥无几,还都不太自信。我鼓励大家:“大胆地说,不懂概括没关系,只要能找到关键的句子读一读就好。”顿时,又有几名同学举手了。在我的循循善诱下,站起来读句子的同学基本上说出了自己对句子意思的理解,这个指导的过程中,其他同学也渐渐悟出了其中的含义。最后,同学们概括出了春雨另外两个方面的特点:样子美,心灵美。我板书时写到:形态美、精神美,问大家这样写是不是更准确?答案得到大家的一致认可。

  “如果请你用一个词来形容春雨,你想说什么?”我抛出最后一个问题。答案有乐于助人、美丽善良、声音优美等等,始终没有说出我最想要的那个词语。我说:“乐于助人这个词的意思是最接近老师想要的答案的,你们再想想,春雨给大地带来了生机和温暖却不求回报,这说明它有什么精神?”终于,几个声音响起:“无私奉献!”我在黑板上奋笔疾书写下这几个字,请全班同学齐读。到这里,课文学完了,我相信这节课上,大部分同学都开动了脑筋,自主地学习、思考,掌握住了课文的要点,了解了春雨的三个特点以及作者赞美春雨的奉献精神。

  第一天返校上课,同学们的学习状态还不错,我感到很满意,心里也乐滋滋的,希望这是一个好的开始,后面的教学工作能稳扎稳打,更上一个台阶。

  语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思 篇6

  阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”,重视培养学生良好的语感,不过分强调逐字逐句的讲解分析,而是在朗读、体验的基础上,体会课文的内容和感情,把文本内容内化成为自己的东西,逐步提高学生的阅读能力。因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会,逐步培养孩子“读出神,读出味”的良好阅读能力,加强感悟,加强体验,深入到作者潜意识的层面,理解作品,并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。在朗读《春天的小雨滴滴滴》时,我要求学生开动脑筋想一想:小雨为什么会发出各种不同的声音?

  经我这样一提醒,学生就仔细阅读,认真思考,他们发现,“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音,而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上,所以声音比较轻微。他们就按照自己对课文的理解去练习朗读,去处理感情,去调整节奏。从而使学生懂得,有时为了理解一个段落,一句话,甚至一个词语,需要认真阅读全篇课文来抓住课文内容上的矛盾处进行深入的思考。另外,在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉,然后将句子读顺,进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色,读的效果也层层明显。

  语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思 篇7

  《春天的小雨滴滴滴》是一篇精读课文。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写,说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望,充分表现了自己对春雨、对美好的大自然的无比喜欢和赞美之情。

  教学中,我给学生充足的朗读时间,要求学生开动脑筋想一想:找出课文中描写春雨声音的词语,小雨为什么会发出各种不同的声音?经我这样一提醒,学生就仔细阅读,认真思考,他们发现,“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音,而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上,所以声音比较轻微。嗵,嗵,嗵!在什么情况下产生的?在本课的教学中我还引导学生抓住象声词读出轻快的感觉,然后将句子读顺,进而在读中表达出作者对雨的喜爱之情。引导学生在读中理解感悟,运用多种方式的读,让学生感受春雨的美。

  语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思 篇8

  天的小雨是长春版小学语文第四册的一课。教学后对本课做了如下反思:

  1、创设了学生学习的情境,调动学生学习的积极性。教学伊始,教师播放课件《春雨的色彩》,导入新课。

  2、注重了新课程所提倡的语文学科的工具性与人文性的统一。在学生初读课文后,用笔在书上画出生字、词之外,再读课文后,画出自己喜欢的句子,作为语言积累。既丰富了语汇,又让学生找到本课运用象声词的丰富和优美。

  3、教学生字时,指出了本课象声词的特点:大部分都是带有口字旁的形声字。指导学生通过形声字的方法记忆,并相机讲解了“淅沥”一词,虽是象声词,但部首并不是口字旁,而是三点水旁的理由,让学生进一步体会到了汉字的丰富内涵。

  4、为了便于学生能形象地记住“顺”这个字,我利用课件,形象地演示了水滴从叶子上滑落下来,对“顺”这个字学生有了直观的认识,因而对这个字的记忆一定很深刻。

  5、本节课,我比较重视学生的感情朗读。根据水滴落在屋顶、树上、叶子、水沟不同地方发出不同的声响,引导学生体会由于词的不同,朗读时要读出象声词的轻重、缓急的变化,将课文中象声词的音乐美体现出来。在指导朗读第7自然段时,我选择了优美的音乐做背景,为学生的感情朗读创造了意境,有助于学生更好地进入情景,培养语感,助于朗读的指导。

  值得注意的问题:

  1、教学“顺”这个字时,虽然利用课件很形象地演示了这个字的本意,利于学生对这个字字形的记忆,但还应在此基础上,出示“顺”字的另外几个意思,并进行选义填空,这样,学生对于“顺”这个字的字音、字义、字形的掌握就更全面了。

  2、指导学生感情朗读时,当读到第8自然段说“小雨滴打鼓似的”,在老师的几次点拨下,学生还没有读到位,我就显得不耐烦了,这时,就应冷静下来,在短时间内,找到合理有效的方法将感情朗读指导到位。

【语文S版春天的小雨滴滴滴教学反思】相关文章:

《春天的小雨滴滴滴》语文教学反思11-11

春天的小雨滴滴滴05-28

三年级语文《春天的小雨滴滴滴》教学反思03-17

s版三年级下册语文《春天的小雨滴滴滴》生字表11-30

三年级语文《春天的小雨滴滴滴》教学反思范文02-07

《春天的小雨滴滴滴》说课稿03-24

三年级语文《春天的小雨滴滴滴》教学反思3篇02-08

春天的小雨滴滴滴课文原文02-18

语文S版《神童的秘诀》的教学反思01-19