初一下《骆驼寻宝记》教学设计及反思
【初一下《骆驼寻宝记》教学设计及反思】
【学习目标】
整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。
品味鲜明、生动、准确的语言，体悟语言中的感染力。
理解侧面烘托与正面描写相结合的好处。
理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。
【重点难点】
品味鲜明、生动、准确的语言，体悟语言中的感染力。
理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。
第一课时
一、自学环节(扎实预习，我能行!)
走近作者
本文选自《20世纪世界儿童文学名著精粹•童话卷》，作者。我国著名的作家、翻译家、文艺理论家。
文体知识
本单元四篇课文在体裁上都是。这种文学体裁是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活的儿童文学样式。常用拟人手法，使儿童明白生活的道理，从中受到启发和教育。
写作背景
这篇童话创作于1982年。20世纪80年代以来，我国处于社会转型时期，许许多多的人存在一夜暴富的心态，然而又流于浮躁――文中各种动物的表现就是这种情况的写照――一心想发家致富却又不肯付出努力，结果终将一事无成。作者用童话的形式生动地反映了当时的现实社会，写得很有时代特点。
预习课文并完成自测题
1)、给加点字注音或根据拼音写汉字。
犀()牛狼嗥()斑鸠()旱獭()沙獾()
鹌()鹑()鹧()鸪()对峙()
花团锦簇()淙淙()潺潺()翡()翠
嫉dù()wēi()依qué()拐hàn()海
ráo()舌呼xiào()温xīn()惊è()
玛nǎo()琥pò()jījī()()草jǔjǔ()()独行
2)、重点词语解释
高瞻远瞩：水泄不通：
踽踽独行：豁然开朗：
花团锦簇：养尊处优：
【合作探究】(合作，是一种能力)
课文先分别写了30多种动物无功而返后，再集中笔墨详写骆驼战胜重重困难获得成功。基于上述构思，请把课文分为两个部分。
第一部分()写：
第二部分()写：
选择喜欢的方式读1―10节，先独立思考，然后交流:
1)、作者写了哪些动物参与寻宝?结合课后练习二说说作者是怎样抓住它们的特点进行描写的，以品味本文鲜明、生动、准确的语言特点。
2)、比赛读第5节，读出动物寻宝的疯狂。
(小组可安排同学表演一些动物争相上路又纷纷半途而废的情景，尽力模仿动物的外形和叫声)
3)、课文题目是《骆驼寻宝记》，可是在故事的'开头却没有提到骆驼，而是用了将近一半的篇幅来写众多动物都“跃跃欲试，火烧火燎地要去寻宝”，这样写有什么作用?
【拓展延伸】：面对一个个走回头路的动物，骆驼会想些什么?请你走进它的内心世界，叙述其心理活动。
二、自教环节(展示大舞台，精彩百分百!)
小组展示学习成果，质疑释疑。
三、自测环节(自测，我最棒!)
根据各种动物特征填空。
(1)公象扇动着两只__________的耳朵。
(2)金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上__________________，又摘了十来个________________，装进__________口袋里，往肩上一搭，也上路。
(3)孔雀心疼自己________________，也打个盘旋飞回去了。
(4)长颈鹿是个“巨人”，_____________可是他已经跑了两天，这条路还是望不到尽头。
指出下列各句中所使用的描写方法。
(1)两个“兽中王”都愣住了，惭愧得低下头。()
(2)他们心里都在嘀咕：“千万别犯傻!”()
(3)仙女笑了笑：“你的愿望不会落空的。”()
请你介绍一种动物，抓住它的特点，用简洁、生动的语言进行描写。
四、自评环节(反思，助我成功!)
A、参与程度(展示了___次，质疑补充了___次，板书了___次。)
B、我推举__________为这节课的课堂“小明星”，因为他(她)_______________
这节课我最大的收获是：
第二课时
【知识回访】(温故而知新!)
请在下面的括号中填入描写各种动物叫声的词
鸡() 鸭() 鹅() 鸽()
马() 驴() 牛()羊()
狮() 虎() 狼() 麻雀()
请用叠词补出下列词语，使之完整，同时找出文中AABB式的词语，写在下边。
香金灰黑绿
静软黄沙清风水波
一、自学环节
【合作探究】(合作，是一种能力!)
细读11节，找出描写骆驼外貌的句子，概括骆驼出场时的特点，填空：
外貌描写 形象、性格
细读13节，骆驼遇到了哪些困难?它闯过了哪些难关?
?给本段分两层，并说说理由。
‚找出描写恶劣环境的句子，体会作者的用意。
ƒ课文讲述了骆驼寻宝的经历，但没有具体刻划它的心理活动，请你展开合理想象说说它想了些什么。
表演读14节，用欣喜、赞美的语气读出珍宝关的美丽风光。仙女是怎么款待骆驼的?骆驼带回了啥宝贝?
骆驼寻宝成功的主要原因是什么?(明确本文主旨)
拓展延伸：
骆驼历尽千辛万苦终于寻到了自己的宝贝，你从本文的学习中，找到了哪些宝贝?说出来让大家分享分享。
二、自教环节(大胆展示，我最精彩!)
小组展示学习成果，质疑释疑。
三、自测环节：(检测，我最棒!)
分析骆驼的形象，并说说作者运用了什么写法突出其形象的。
运用正面描写和侧面描写相结合的手法写一动物的活动片段。
四、总结反思(反思，助我成功!)
这节课我最大的收获是：
《骆驼寻宝记》是语文版七年级下册第三单元(童话单元)的第一篇，是著名童话作家陈伯吹老先生晚年的作品，该童话凝结着一个饱经沧桑而童心未泯的老人的人生经验和智慧。
《骆驼寻宝记》具体写作于1982年，当时，我国正处于-社会主义转型期，许多人存在一夜暴富的心态，然而人心大多浮躁(文中各种动物的表现就是这种情况的写照)，想发家却不肯付出努力，结果终将一事无成。
作为童话单元的第一篇课文，它对该单元教学起着示范作用。我觉得要让学生通过课文的具体学习，对童话这种体裁有从感性到理性的深刻认识。但是，单纯的告诉学生，童话是怎样的体材，学生会觉得索然无味，于是我采取的方法是先调动学生的阅读积累和兴趣，让他们告诉我读过哪些童话。结果学生兴致很高，争先恐后的要说说自己读过的童话，甚至很想把那些有趣的童话介绍给大家。借此情景，我就势启发学生对童话形成一种理性的认识。并用有趣的歌谣加深学生对童话的印象。“童话故事真有趣，想像，拟人和夸张，语言通俗又生动，情节曲折又入胜，明白道理受教育。”学生细细读来，频频点头，觉得很有道理。
《骆驼寻宝记》内容其实较为浅显，但是考虑到篇幅比较长，如果课堂上临时阅读会比较的费时间，所以安排学生提前预先阅读。为了强化学生的阅读效果，加深学生的情感体验，我主要给学生布置了一个任务，划记自己认为最美的文段或者最感动人心的地方，并思考骆驼的形象特征。
结果在课堂上，学生给我展示了他们最精彩的阅读成果。骆驼的感人形象基本上被学生自行找了出来。他们认为骆驼在寻宝路上所体现出来的坚忍不拔，百折不挠的精神足够感动人心。尤其有学生很有感情的分析了骆驼涉过冷水滩，趟过冰凌湖，穿行热风洞，挤过夹扁谷的艰辛和坚韧。我让学生齐声朗读这一段落，体会其中深情，并以此为契机，启发学生联想到《西游记》，唐僧师徒四人，历经九九八十一难，一路斩妖除魔，去西天取回真经的经历。学生也比较容易就看出了骆驼除了寻宝途中精神感人，在珍宝关的举动更是让人肃然起敬。他们列举了骆驼在金钱荣誉面前的态度，说这是“淡泊名利，无私奉献”的典型，是真正的“富贵不能淫”。为了让学生对奉献有更多发自内心的理解和认同，我结合文中的一句“什么样的人寻什么样的宝”，让学生就生活中或者自己的感受来谈。结果学生都会从原来相对浅薄或懵懂的状态中有所意识，真正理解“授人玫瑰，手有余香”的内涵。
为了让学生对《骆驼寻宝记》的写作手法有更深刻的了解，我主要是设置一疑问，让学生讨论解答，为什么文章标题是《骆驼寻宝记》，主人公是骆驼，作者却用前10段的文字来写别的动物，对骆驼只字未提呢?学生展开了热烈的讨论。他们甚至联想到了我们前面学过的《爱莲说》，想到了周敦颐用菊花，牡丹来衬托莲花。于是他们一致认定作者这是在用其他动物来反面衬托骆驼，更加凸显骆驼形象的高大，精神的可贵。为了让学生知晓童话中对动物要求抓住其特征来描写，我让学生选择自己印象最深的动物，如大象或者黑熊来分析，体味其语言的通俗生动，并适时理解夸张等修辞手法的运用。
在了解了文章内容，结构，主旨和写作手法后，我觉得让学生树立正确的价值观和培养良好的精神品质至关重要。于是又设置了这样一个环节：教师在黑板上写一“宝”字，问学生，骆驼不辞辛苦寻回的“宝”是改造家乡环境的各种植物的种子，那你们心目中的“宝”又是什么呢?学生们各抒己见，有的认为“真情”是宝，诸如亲情，友情等;有的认为“知识”“才华”是宝;有的认为“优秀的品质”是宝，诸如诚实，谦逊，勇敢等。通过这一环节，学生更意识到“有宝当惜宝，无宝当寻宝”，尽量避免“得宝失宝”。
总的来说，在课堂上一方面我扣紧课文本身，组织学生探讨课文内容主旨，写作手法等，另一方面我也注重给学生更多自由发挥的空间，让学生多思，多说，特别是在探讨骆驼精神的现实意义和心目中的宝这两大板块上。
当然，因为时间关系，有几个地方有不尽如人意：(1)是关于课文的结构。我并没有特别清晰的和学生进行所谓的界定：第一部分是写多种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。第二部分写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。(2)是课堂上学生说的比较多，做的比较少。就是说我没能让学生做一些当堂检测的题目，导学案上的一些重点题目都只能 留给他们课后完成。虽然课堂上学生发言较为踊跃，没能正面看到他们书面解答题目的情况。
总之，我认为语文课堂简而言之就是赏析语言，体会文意。重点应该让学生听说读写能力都得以提高，教师适当引导，点拨，解疑就是。
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