七年级下册《鹤群》教案及教学反思
【七年级下册《鹤群》教案及教学反思】
教学目标
知识与能力
理清观察顺序，学习状物抒情的方法。
过程与方法
比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。
情感态度与价值观
品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
教学重难点
重点 体会鹤的形象及把握理解鹤群精神
难点 理解“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌
课时安排
2课时。
教学准备
多媒体课件
教学过程
第1课时
(一)导入新课(可播放关于鹤的音乐风光片)
鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤了，其次还有灰鹤、白鹤等。写鹤的文章很多，我们先来欣赏获得“1999中国年度最佳散文”的《鸟群》(周晓枫)中的一段文字(配合朗读)：
鹤是鸟类中的模特，如同踩着高跷，它有异乎寻常的高个子，绳子一样灵活的脖颈。平心而论，鹤的瘦打破了我们习惯中的平衡比例，但它依然奇异地保持着自身均匀的美态。19世纪一位印度鸟类学者曾这样写道：“最稀有也最可爱的要属白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。”
周晓枫笔下的白鹤俨然是一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主，她生活在遥不可及的旷野的水边，美得让人心醉!单个的鹤已经如此迷人，上百只鹤组成的鹤群又会是怎样的一种情景呢?这一课就让我们一起来看看日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的《鹤群》。
(二)教师范读课文
要求学生：
1读准字音。(可结合课件展示以下字词的注音)
煦(xù)煦 络绎(yì)不绝 翌(yì)日
蜿蜒(wānyán) 伫(zhù)立 飓(jù)风
绮(qǐ)丽 剽悍(piāohàn) 凝眸(móu)
2思考：课文通过哪些画面来展示鹤群的美?
(三)多角度欣赏鹤群之美
1通过三个动人画面来展示鹤群的美。
鹤群翔空、鹰鹤大战、救助伤鹤。
2学生自由举例分析，教师进行点拨。
3引导赏析“鹤群翔空”。
青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，成“一字形横队”飞翔，在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中，鹤群一齐掉头向左转，变换成“单列纵队”，而后又在排头大鹤的率领之下，一只接一只向右旋转，冉冉升腾。
(1)鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满了诗情画意?
按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬;又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾”。观察细致入微，并且连用比喻，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画。
鹤的队形在变幻，流动的画面尽情地演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水，在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽!鹤姿曼妙，鹤音悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛?
(引导完成板书：鹤群翔空——队形美、姿态美——喜悦赞美)
(2)选择自己最喜欢的句子配音朗读，教师进行朗读指导。
(3)总结“鹤群翔空”图。
作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述中渗透着真诚的情感，毫无雕刻斧凿的痕迹，鹤群的外形美也就自自然然地入了眼、进了心。
(4)教师提供可比较阅读的文字材料，进一步理解情景交融的描写手法。(可发材料或提供相关课件)
材料一：佳句欣赏
鸟儿落满枝条，就像圣诞树上挂满了礼物。
鸟啊，天空的箭，短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。
(栖息的鸟美丽、进取，字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情)
材料二：片段揣摩
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
(通过“挨近”“蹦”“喝”“瞧”“跑”“绕”“蹦来蹦去”“跳动”等词语，描写了鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的宠爱之情。)
(5)学生结合课文内容补充赏析，或提供课外准备资料交流学习。
(四)结束语
鹤群的美远不只表现在它壮观的外表，今天这一课是我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体会，鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面，为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美，这些内容我们将在第二课与大家共同讨论欣赏。
(可播放鹤群翔空音乐风光片)
(五)布置作业
1反复朗读课文，体会鹤群的美。
2想想鹤群有哪些与人性相通的特性。
3收集关于动物“人性美”的资料，准备下一课交流探讨。
板书设计
鹤群
鹤群翔空——队形美、姿态美(外在美)——喜悦、赞美之情
第2课时
(一)导入新课
上一课我们欣赏了鹤群的翔空美姿，领略了鹤群队形的变幻美和升腾美，它们那舒卷于天空中的儒雅、飘荡于天地间的'乐音，几乎已经征服了观众，然而，鹰鹤大战的结局和救助伤鹤的场景更是牵动了作者的心，今天我们就来再一次关注鹤群的命运，走近《鹤群》。
(二)多角度欣赏鹤群之美
1引导赏析“鹰鹤大战”。
苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一团，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。
2请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字，大家共同来感受这壮观奇美的图景，想想作者是怎样展示鹤群之美的。
3“鹰鹤大战”之我见。
观点一
鹤群不惧鹰的利爪，在同伴被抓之后，一齐悲痛啼鸣，而后又齐心协力，拼命向苍鹰扑去;它们“宛如暴风中飞转的云堆”，迅速将苍鹰淹没在“漩涡”里，最终逼退苍鹰，改变队形，“如盘状蚊香拉长的形状”，继续升腾。
(鹤在遭遇危难的时刻，凭借与身俱来的生命属性，依靠同伴的集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰。作者运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地刻画了一次绝美的战斗，尽管画面浸透了鹤的血渍，呈现出的却是鹤群的壮美。鹤间的团结协作精神不正是我们人类所急需的财富吗?鹤间的亲情不也令我们欣羡吗?)
(1)可播放鹰鹤之战的活动画面，形象直观地感受自然界弱肉强食的现象，加深对鹤群合作精神的理解。
(2)可穿插学生对自己准备的材料的分析欣赏，自由发言、探讨。
(3)可出示教师准备的资料，供学生拓展延伸。
附资料：
我的狗慢慢走近它，当时，突然从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的老麻雀，势如飞石一般，正投到狗的面前来，它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望和哀求的叫声，两次投向那齿牙发光的张大的口边。
它为救护而来，用天上自己的身体庇护自己的小雀儿，但它整个的小身体为着恐怖而战栗了，它的音调哽咽而怪异，它虽恐怖失神，却还是愿意牺牲自己。
(屠格涅夫《猎人笔记》)
观点二
苍鹰奋力滑行，飞到鹤群上空，疾速转身，箭似的冲进鹤群的圆形队伍，它壮勇剽悍，迅猛捕获到猎物，但终因寡不敌众，敏捷悠然地钻出鹤群，闪电般消失于山间。
(鹰袭鹤群是自然界弱肉强食的法则之一，作者以客观冷静的笔调描写了鹰的突袭过程。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念，否则就有悖于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武，它从不与俗鸟为伍，独自傲然徜徉于天际，张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略，可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和潇洒，鹰的雄姿和气派的确让人震撼，它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢?)
小结“鹰鹤大战”：
同样一件事可以从不同的角度看待，这样才能获得多种审美愉悦。鹰鹤大战，正是作者怀了这样的态度创作出来的，他理智冷静的描写把矛盾双方的不同魅力尽数展示，才能让我们站在人的角度客观地看清动物间的喜怒哀乐、生死命运，也才能体悟到作为自然游戏法则参与者的人的本性来。(朗读片段)
(引导完成板书：鹰鹤大战——亲情美、协作美——敬佩、赞叹之情)
4引导赏析“救助伤鹤”。
一只伤鹤飘摇欲坠，鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣，立即有两只大鹤翻飞而出，引吭高鸣，为伙伴加油打气，后来竟至于将伤鹤扶上翅膀，单翅奋飞，盘旋于高空等候的鹤群这才放心地恢复队形向高空升去。
(这是蕴涵着无价亲情的感人一幕，鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉，字里行间流露的担忧因鹤群起伏，成功救助带来的欣喜随鹤群升腾，敬佩之情顿生，牵挂之情恒久。)
(引导完成板书：救助伤鹤——亲情美、合作美——惆怅、牵挂之情)
5动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧，鹤群的团队精神也的确值得我们学习，动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。
学生交流探讨这种现象，举例展示。
附材料：
爱克兰心中一阵纳闷，这只金钱豹就是刚才和自己搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到这里来的呢?它又为什么要爬到这个树洞里去呢?爱克兰想着，大胆地踮起脚跟向树洞里望去。啊!爱克兰惊喜地叫了声。他看见了两只豹崽正偎依在金钱豹的怀里，起劲地吮吸着奶头。它们浑身沾着血，不时发出“咂咂”的响声。爱克兰受到了很大的震动，原来是伟大的母爱使这只金钱豹重新回到了自己孩子的身边呀!爱克兰的眼睛模糊了。
(三)体味作者祝福鹤群的语句
希望所有的鹤都能平安无事地结束旅程，顺利地飞到安乐的北国。
凝眸高空，我虔诚祝福，视线随一缕长长的细丝，牵挂至北国，牵挂至永久……
作者的绵绵情思，也将伴随着一批又一批鹤群延伸到无尽的苍穹……
(四)请学生总结文章的主旨
(五)教师点评
(六)布置作业
1有感情地朗读全文。
2以《伤鹤救走之后……》为题，写一个片段，想象鹤群的命运。
板书设计
鹤群
江口涣鹤群翔空——队形美、姿态美(外在美)——喜悦、赞美之情
鹰鹤大战——亲情美、协作美(内涵美)——敬佩、赞叹之情
救助伤鹤——亲情美、合作美(内涵美)——惆怅、牵挂之情
教学反思：
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