初一语文《鹤群》教学设计及反思「表格式」

课    题：4、 鹤    群  江口涣

教学建议：

本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。

教学目标：

知识与技能：1、 读懂课文，加深理解鹤群所具有的形态美和精神美。

2、引导学生认识状物散文的特点，领悟思想内容，体会描写方法，提高阅读能力。

过程与方法：通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。

情感与态度：体会文中表现的鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。

教学重点：

理解本文通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。

教学难点：

理解鹤群表现出的精神美。

教学方法：自学辅导法、情境教学法、愉快教学法

课时安排：1课时

教学过程：

(一) 导入新课

1、简单介绍有关《鹤》的资料：

鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的'就是丹顶鹤，其次还有灰鹤、白鹤等。（出示丹顶鹤、灰鹤的图片）

2、了解作者：江口涣，日本小说家、评论家。

3、 检查学生预习生字词的情况（请几个学生朗读课文的生字词）

（二）课文分析

1、思考：给文章划分段落。

第一段（1－2自然段）：谈论鹤群。

第二段（3－28自然段）：观看鹤群。

第三段（29－30自然段）：祝福鹤群。

2、思考：课文的第二段是本文的重点，作者写了哪几个场面？

三个场面：A 鹤群翔空（4－12）；B 鹤鹰大战（13－20） C  救助伤鹤（21－28）

3、小组合作，完成下列问题：

(1)在文章中划出表现鹤群翔空的语句。

(2)在文章中划出表现鹤群博击苍鹰的语句。

(3)在文章中划出鹤群救助同伴的语句。

4、师生合作

（1）归纳中心思想：

    课文通过写鹤群的形态美与精神美，热情歌颂了鹤群团结战斗、友爱互助的精神。

（2）归纳写作特色。

    A 从结构上来看，思路清晰，层次分明，重点突出。例如：文章是按照时间的先后顺序组织内容的；描写鹤群着重从三个场面描写，鹤群翔空－鹤鹰大战－救助伤鹤，但是重点又放在了鹤鹰大战。

    B 从写法特点来看，文中多处运用拟人的修辞手法，对鹤群进行生动的描写。例如，“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。”“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。”等等。

    C 把鹤放在群体中描写 ，突出表现鹤地“团队精神”。         

5、 布置作业：

仔细阅读课文16－19自然段，回答下列问题。

（1） 找出一个能概括大意的句子，写在下边的横线上。

 (2)文中的苍鹰“壮勇剽悍”、”敏捷悠然”有什么表达作用？

（3） 文中点出了苍鹰无法取胜只好退出的原因的句子是：

（4） 这场战斗给了你什么启示？谈谈你的理解。

六  、 板书设计

                              鹤   群 江口涣

谈论鹤群 鹤群翔空―队形美、姿态美（外在美）―喜悦、赞美之情

观看鹤群 鹤鹰大战―亲情美、协作美（内涵美）―敬佩、赞叹之情

救助伤鹤 亲情美、合作美（内涵美）－惆怅、牵挂之情

祝福鹤群

(时间顺序)

 

教学反思：

　　如何在短时间内拿出一堂好课来，说实话。我面临着极大的压力，但俗话说得好：有了压力，人才会有所进步。我坚信这一点。

　　课前我动了很多脑筋精心地设计了教案，但是在未授课前就彻底的被否定了，因为教学环节中一直是我在讲，没有关注到学生的主动性，就这样，第一次的设想被否定，但是我却保留了某些环节，比如教师在课前画鹤，和学生做一个名叫“心有千千结”的游戏。第二次备课时，初步的设计了课堂环节，并且精心准备了直观易感的、声画并茂的课件。由于讲课的需要，还在“如何读写并举”的问题上动了很多脑筋。 当然在实际操作中也努力做到将主动权放给学生，在必要时进行适当引导，并且想办法调动学生学习的积极性。

　　但是一堂课后静下心来对本课教学进行了深入反思，且备课组教师也做出了很中肯的评价。我想，我的课堂还是有很多不足的。比如，一堂优秀的课堂不应该是教师预设好的课堂，很多教师都提出，这样“完美”的一节课，学生能学到什么呢?就像网上有位教师说的，读一遍《鹤群翔空》谁读不出它的团结呢?是啊，为什么就没有胆量让学生发现问题、提出问题呢?恰巧，本周陈老师来我们傅家中学讲了两堂同课异构的课—《石壕吏》，两堂课给了我们太多的启示，一堂读，一堂问，听的我们是如痴如醉。看陈老师在课堂是从容的面对学生的提问和发挥，不得不说：“姜还是老的辣!”以后，我的课堂一定要减少所谓的课堂环节，减少教师说的话，给学生充分的时间，真正做到把课堂还给学生。再者，就是苗文芝老师所说的，到底我们的练笔，应该是什么时机练最好呢?课堂的留白不单单是情感的抒发，更是提升语文素养的好机会。我想我的这节课，败笔还在于学生对文章语言的赏析和讲解已经达到要求，可以根据当时的情况，从语言的角度让学生练笔，也未尝不可。当然，要说遗憾还是有很多，比如授课是教师的废话比较多，指导朗读不够老练到位，分析语言不够透彻，课上缺少朗读，课前的预习朗读绝不能代替课堂朗读等等，总之，一堂亮点并不多的课，但是却让我受益匪浅的课。

　　作为青年教师的我们，不应只是一个“教书匠”，而应成为一名研究者，研究我们的学生，研究我们的课堂，这样我们的工作才会充满乐趣。

　　年轻不怕失败，怕的是没有失败的机会，纵然一次不如意，但相信下次定比这次好 。