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语文六年级下《穷人》导学案

时间:2021-08-09 14:35:27 六年级下册 我要投稿

语文六年级下《穷人》导学案

  【语文六年级下《穷人》导学案】

  教学目标:

语文六年级下《穷人》导学案

  1、学会是个生字,正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去“

  2、有感情地朗读课文,特别是反映人物的性格及思想感情的句子。如:描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。

  3、体会文章是如何用准确、朴实的语言,表达人物的真情实感的。

  4、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

  教学重点:

  课文第二段(桑娜抱回孩子的经过)是重点段。人物的行动、语言思想活动中体会穷人的美好心灵。学习文章表达方法。

  教学难点

  1、通过对重点词语的理解,说出句子所表达的思想感情。

  2、理解桑娜矛盾的心理,是教学的难点。

  教学时间:二课时。

  第一课时

  教学要点:

  1、学会是个生字,正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去”

  2、初读课文,整体感知。

  3、质疑问难。

  教学过程:

  一、 导人新课,揭示课题

  我们知道,穷人是受苦的人,是生活贫困的人。在我们小学 阶段的

  学习中,学过哪些课是讲穷人的故事的?(《卖火柴的小 女孩》、《小音

  乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等)。这些课文,有的揭露了资本主以

  社会的黑暗,反映了穷人生活的悲惨;有的表现了穷人向往幸福,追求

  美好境界的思想感情。 今天,我们再学一篇课文,题目就是“穷人“。这

  篇小说是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的。

  二、初读课文,整体感知。

  1、 学习生字词,读正确词语(略)

  隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、

  倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去

  2、自由选择阅读方式,找出相关语句。

  ①课文的“穷人”指的哪些人?文章又是通过写“穷人”的什么事来反映人

  物的品质。

  ②谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样?

  三、启发学生质疑问难。

  下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量高。(让学

  生思考提出问题)

  1、四人小组探讨问题。

  (1)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这

  样做不可。”“非这样做不可”是什么意思?你从中体会到什么?

  “非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回来两个

  孩子,并不为什么,完全是发自桑娜淳朴善良的本质。

  (2)“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

  渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担,但从话中的“熬”

  字,可以强烈的感受到他为了抚养邻居的孩子,准备过更加艰苦的日子,

  准备付出跟多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助

  他人的高尚的心。

  2、汇报交流。

  举例:(1)桑娜明明知道自己五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把

  邻居抱过来?

  (2)桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受,甚至认为揍一顿也好?

  (3)渔夫听说西蒙死了,留下两个孩子,为什么脸变得严肃,忧虑?

  四、课后作业

  1、抄写词语。

  2、学习提出两到三个有价值问题。

  第二课时

  一、深化主题,领悟表达方法

  1、配乐朗读全文。

  2、课文主要写“穷人”的一件什么事?表现了“穷人”的什么品质?课文按

  什么顺序写入事情发展顺序)请按事情发展顺序分段。

  课文主要内容 课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实,变现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

  二、拓展想象,探讨结局

  1、情感导入

  ①、为什么桑娜会忐忑不安?“忐忑不安”什么意思?

  ⑴担心自己没有和丈夫商量就把两个嗷嗷待哺的小孩抱回了家,给原本就都很难熬的日子雪上加霜。

  ⑵害怕丈夫回来后揍她。

  ②经过一番激烈的思想矛盾斗争,桑娜作出的决定是———自作自受。在文中相关动词,谈谈自己的体会。

  决定:(自己自作主张抱回孩子,如果丈夫揍她,她自己承担)这体现了桑娜善良的品质

  ③桑娜是如此的'矛盾,她担心对丈夫说了之后,丈夫会揍他一顿,于是她

  陷入了深深地沉思之中。就在这时,门突然开了······(媒体提示)

  ④把省略的语句找出来,试一试吧省略了的内容补上。

  2、 朗读第12节,分角色读出语气。

  3、拓展想象,说话练习。

  渔夫回来了,桑娜该怎么办?这里我们暂时撇开课文,来一个逆向思维:假如桑娜把她抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫,桑娜的担心会不会成为现实?同学们觉得渔夫会怎样对待自己的妻子?

  (要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世界。注意语言朴实、恰如其分。)

  桑娜忐忑不安地说:

  渔夫严肃地说:

  4、讨论、汇报。

  刚才同学们谈了很多,也作了许多设想。那么,托尔斯泰是怎么创作的

  呢?

  5、品读。(指导学生朗读,既紧张又自责,读出自己的感受)

  二、总结写作特点,品析人物品质

  1、写作特点

  ①这篇文章没有华丽的词语,也没有豪言壮语,然而,他们那种善良、纯

  朴的美好心灵,去深深的感染读者。

  ②从人物的行动、语言、思想活动的描写表现人物的品质。

  ③环境、画面的描写,构成鲜明对比,强烈感染读者。

  三、拓展延伸

  1、续写故事集。

  2、排演课本剧。

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