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九年级下册《小男孩》教案（通用10篇）
作为一名老师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的九年级下册《小男孩》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
九年级下册《小男孩》教案 1
教学目标
1. 理解并把握小说的主题思想，即父母离异给孩子带来的心灵伤害和生活困苦。
2. 分析小说中人物的性格特点，特别是小男孩的天真、善良、聪明细心以及孤独无助的形象。
3. 理解本文写法上的两个突出特点——采用第三人称，不动声色、不加渲染地叙述。
教学过程
一、导入新课
1. 播放《世界只有妈妈好》的主题曲，创设情境，引导学生进入课文情感氛围。
2. 简要介绍作者魏志远及其作品《我以为你不在乎》，引出《小男孩》的学习。
二、预习检查
1. 检查学生课前预习情况，包括字词注音和课文朗读。
2. 提问学生：小说讲了一个什么样的故事？初步感知小说情节。
三、整体感知
1. 理清情节框架：
起因：小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费。
发展：小男孩在找爸爸的路上的情景。
高潮：小男孩在二幢四单元九号楼上上下下找爸爸的情形。
结局：小男孩因没有要到生活费而不能回家，晚上只得露宿菜市场凉棚。
2. 分析人物形象：
小男孩：天真善良、聪明细心、寂寞孤独无助。
举例分析：如小男孩在车站见到蚂蚁玩得很认真，见到小女孩吃雪糕流出口水等细节。
小男孩的`父母：法律意识淡薄，不负责任。
举例分析：妈妈将责任推给小男孩，爸爸不认亲生儿子等情节。
四、细节探讨
1. 小组讨论：这篇小说在写法上与你平时读的小说有哪些不同？
引导学生发现本文采用第三人称，不动声色、不加渲染地叙述的特点。
2. 引导学生分析课文中的细节描写，如小男孩的动作、神态等，理解这些细节在塑造人物形象、推动情节发展中的作用。
五、总结提升
1. 总结小说主题思想，强调父母离异对孩子的影响及社会对未成年人保护的重要性。
2. 布置作业：
熟读课文，完成课后练习。
思考：如果你遇到这个“小男孩”，你会对他说些什么？用一两百字把你的话写下来。
九年级下册《小男孩》教案 2
教学目标
1. 深入理解小说情节，把握小说的主题思想。
2. 分析小说中的环境描写和人物性格，理解其对主题表达的作用。
3. 体会小说独特的叙述方式，即不动声色、不加渲染的叙述风格。
教学过程
一、导入新课
1. 通过简短的故事或问题，引导学生思考父母离异对孩子的`影响，引出《小男孩》的学习。
二、预习检查
1. 检查学生预习情况，包括字词注音和课文朗读。
2. 提问学生：小说的主人公是谁？他经历了什么？
三、情节梳理
1. 分段阅读，引导学生概括每部分的大意。
第一部分：起因，小男孩被妈妈逼迫去找爸爸要生活费。
第二部分：发展，小男孩在找爸爸的路上的情景。
第三部分：高潮，小男孩在二幢四单元九号楼上上下下找爸爸。
第四部分：结局，小男孩因未要到生活费而露宿街头。
2. 制作结构图表，帮助学生直观理解小说情节。
四、人物分析
1. 分析小男孩的形象特点：
天真善良：通过小男孩的言行举止，如见到蚂蚁认真玩耍等细节体现。
聪明细心：通过上车、下车、找楼号等情节展现。
寂寞孤独无助：从父母离异、无人依靠的情节中体会。
2. 分析小男孩父母的形象特点：
不懂法、不守法，法律意识淡薄。
不负责任，对孩子缺乏关爱。
五、写法探讨
1. 讨论本文的叙述方式：采用第三人称，不动声色、不加渲染地叙述。
引导学生思考这种叙述方式的好处，如增强故事的真实性、客观性，让读者更深入地感受小男孩的内心世界。
2. 分析细节描写的作用：通过具体事例，理解细节描写在塑造人物形象、推动情节发展、揭示主题思想等方面的作用。
六、总结提升
1. 总结小说主题思想，强调家庭和谐、父母责任的重要性。
2. 布置作业：
完成课后练习。
思考：小说中的哪些细节最让你感动？为什么？写一段感想。
九年级下册《小男孩》教案 3
教学目标：
1. 理清故事的情节框架，把握小说的主题思想。
2. 理解本文写法上的两个突出特点——采用第三人称，在写作中不动声色、不加渲染地叙述。
3. 分析小男孩及其父母的形象，理解父母离异给孩子带来的伤害。
教学准备：
预习课文，读准字音，读顺文章。
了解作者魏志远及其作品背景。
教学过程：
一、导入新课
播放《世界只有妈妈好》的主题曲，引导学生进入情境，思考父母离异对孩子的影响。
二、课前预习反馈
1. 字词注音：油渍(zhì)、痒(yǎng)、濡湿(rú shī)、吮吸(shǔn xī)。
2. 文章结构：
第一部分（1）：故事的起因，写小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活费。
第二部分（2-11）：故事的发展，写小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12-20）：故事的高潮，写小男孩在二幢四单元九号楼找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事结局，写小男孩因没有要到生活费而不能回家，晚上只能露宿菜市场凉棚。
三、课堂活动
1. 自读活动
学生自读课文，思考以下问题：
小男孩的故事发生在哪些地点？
小男孩身上有哪些特点？通过哪些语句看出来的？
小男孩的父母有哪些特点？通过哪些语句看出来的？
这篇小说在写法上与你平时读的小说有哪些不同？
2. 思考活动
学生分组讨论上述问题，形成自己的观点并备足理由。
教师巡视课堂，及时帮助解决思考中的`疑难问题。
3. 交流活动
关于情节：
故事线索：小男孩的行踪
事件大意：小男孩找爸爸要生活费的全过程
情节展开：
故事开端：小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费。
故事发展：小男孩在找爸爸的路上坐电车、买冰棍、和小女孩的妈妈谈话。
故事高潮：小男孩在二幢四单元九号楼上上下下找爸爸。
故事结局：小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的凉棚。
关于人物：
小男孩：
形象定位：小说主人公，一个天真善良、聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象。
特点分析：
天真：一切行为都显得稚气，如妈妈揍他屁股时他的反应。
善良：在电车上主动让座。
聪明细心：上车、下车时灵活机智，找爸爸时记住楼号、默念妈妈的话。
小男孩的父母：
形象定位：不懂法、不守法，法律意识淡薄的离异夫妇。
特点分析：
妈妈：把索要生活费的责任推到小男孩身上，不顾及孩子的感受。
爸爸：对亲生儿子视而不见，连生活费都不给。
四、合作探究
1. 《小男孩》反映了什么问题？
反映了当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上的困苦。
2. 在小男孩去找爸爸的路上，多次写到小女孩和小女孩的妈妈，这对表现小男孩有什么作用？
通过对比，更突出小男孩的孤独无助，也反映了社会的冷漠和无情。
五、作业布置
1. 熟读课文，完成细解中的同步练习。
2. 假如你遇到了这个“小男孩”，你会对他说些什么？用一两百字把你的话写下来，和同学们交流。
九年级下册《小男孩》教案 4
教学目标：
1. 理解课文细节描写的作用。
2. 分析小说主题，理解父母离异给孩子带来的伤害。
3. 培养学生对小说的鉴赏能力和批判性思维。
教学过程：
一、导入新课
简述小说背景，引导学生关注父母离异对孩子的影响。
二、课前预习
预习课文，读准字音，读顺文章。
了解作者魏志远及其作品背景。
三、课堂活动
1. 整体感知
学生快速浏览课文，概括文章大意。
2. 细节分析
引导学生找出并分析文中描写小男孩及其父母的细节，如动作、语言、神态等。
分析这些细节如何塑造人物形象，揭示主题。
3. 小组讨论
学生分组讨论以下问题：
小男孩在找爸爸的过程中经历了哪些困难？他是如何面对的？
小男孩的父母在对待他的`问题上存在哪些错误？这些错误对小男孩产生了什么影响？
这篇小说反映了哪些社会问题？我们应该如何解决这些问题？
4. 全班交流
各组派代表发言，分享讨论结果。
教师总结，强调父母离异给孩子带来的伤害以及社会应如何关注这一问题。
四、拓展延伸
引导学生思考：如果你是小男孩的朋友或老师，你会如何帮助他？
鼓励学生结合现实生活，谈谈对父母离异问题的看法和建议。
五、作业布置
1. 撰写一篇读后感，谈谈对《小男孩》这篇小说的理解和感受。
2. 搜集现实生活中父母离异对孩子影响的案例，准备在下次课上分享。
九年级下册《小男孩》教案 5
教学目标
1.了解当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦;
2.学会分析小男孩及其父母的形象;
3.理解课文细节描写的作用。
教学过程
、作者简介和题目解说
本文作者魏志远，1952年出生，四川成都人，当代作家，代表作有《我以为你不在乎》等，本文就是选自这部集子。
小男孩是小说的主人公，他是一个天真善良、聪明细心而又寂寞、孤独、无助的儿童形象。本文以小男孩的行踪为线索，清晰详细地小男孩在妈妈的逼迫下不得不去找爸爸要生活费的全过程，反映了当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上的困苦。
二、整体感悟
1.在小说中多次写到小女孩和小女孩的妈妈，这对表现小男孩有什么作用?
【明确】起衬托作用。借小女孩的幸福反衬小男孩的悲惨。
2.文中的小男孩没有要到钱，其悲剧是怎么造成的?请结合生活实际谈谈你的认识。
【明确】其悲剧是因为父母的离婚，也是父母没有责任感造成的。现实生活中不少离婚夫妻，只顾自己另寻新欢，不顾他们的孩子，在道义和法律上都是不可容忍的。
3.结构分析
(1)划分本文层次，并概括大意。
本文共21个自然段，可分为四部分
第一部分(1)：故事的起因，写小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活费。
第二部分(2-11)：故事的发展。写小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分(12-20)：故事的高潮。写小男孩在二幢四单元九号楼找爸爸的情形。
第四部分(21)：故事结局。写小男孩因没有要到生活费而不能回家，晚上只能露宿菜市场凉棚。
(2)结构图表：
┏起因――妈逼孩向爸要钱┓
┃发展――找爸路上的经历┃无所依靠
小男孩┫高潮――楼上楼下找爸爸┣近似孤儿
┗结局――不能回家住凉棚┛
三、深入探究
1.细节描写。
作者选取第三人称，不动声色地作客观叙述，按常理来说，很难打动读者，可由于作者叙述中始终关注每个细节，不惜笔墨写好每一个细节，时故事越发真实感人。比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心理：就要见到爸爸了，一面是默默念妈妈的话，生怕完不成任务，一面是害怕见到爸爸生气的样子，矛盾心理使他的心跳很快。这里作者没有一丝多余的渲染，但恐怕任何一个读者读到这里都不能不为小男孩此时的孤独无助、身陷两难而生恻隐之心。小说的结尾，是飘着雨的天气，小男孩是“抹着脸上的雨水往回走”，由于没有要到生活费，他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一细节更突出了小男孩有父有母却近乎孤儿的悲苦命运。其实像这样的细节打开作品俯拾即是。作品正是靠这些真实而典型的细节迸发出一种震撼人心的力量。
2.结合全文，分析小男孩及其父母的形象。
小男孩，小说的主人公。这是一个天真、善良、聪明细心而又寂寞、孤独无助的.儿童形象。
天真：小男孩刚刚九岁，当他妈妈揍他屁股时，“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”妈妈说就讨厌他这个样子，小男孩便“收拢右脚，挺了一下胸脯”，可当他看到妈妈的嘴角有一点油渍时，他仍然想提醒她。到了车站，见到一只蚂蚁，他是玩得那么认真，见到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最终没有控制住自己，将妈妈给他的仅有的两毛钱买了雪糕吃，等等。一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。
善良：小男孩上了电车后，看见小女孩的妈妈“用手绢檫脸上的汗，又给小女孩檫脸上的汗”，便“离开座位站起来，他说，你们坐”等。
聪明细心：上车时人多，他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了”，“然后看见一个空位，他扑过去就坐下来”。下车时手里没有钱买票，他可以机智地躲过售票员的检查，这些行动出现在一个九岁的男孩身上，充分体现出小男孩的调皮、聪慧。
小男孩的父母：他们在夫妻感情破裂的责任上，在离婚后对小男孩应承担的义务上，可能有许多不同之处，但在其它许多方面是相同的：夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。妈妈不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家。爸爸呢：虽然自己的儿子找上门来，却视而不见。爸爸不付生活费，做妈妈的本该找法院起诉，可她却把索要生活责任推到小男孩身上。爸爸呢?法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。不懂法、不守法是他们的共性。这两个人物虽在作品中都是略写人物，但作者显然旨在从另一个角度折射我们公民法律意识的淡薄，说明公民守法是当前亟待解决的一个问题。
3.《小男孩》反映了哪些问题?
小说通过不动声色地记录爸爸妈妈离婚后，妈妈逼九岁的小男孩去向爸爸要生活费的全过程，既反映了社会问题，也反映了道德和法律问题。
当今社会父母离异给孩子心灵上带来了伤害、生活上带来困苦，这是人们应该关注的一个社会问题。而作为母亲不顾孩子年幼路远与孩子内心的孤独，逼迫九岁的孩子去向爸爸要生活费，则是道德品质问题;作为父亲，亲生儿子找上门来，不给生活费，并视而不见，更是道德品质问题。法律是道德的底线，妈妈不懂法：爸爸不付生活费，他本该向法庭起诉;爸爸不守法：法庭判他应付给小男孩生活费，他却不给。
这篇小说给我们得到如下的启示：(1)父母离异孩子是无辜的。(2)对小男孩天真善良聪明而又寂寞孤独无助的形象的塑造，是对亲情的呼唤。(3)增强法律意识，真正落实《婚姻法》《未成年人保护法》和其它种种法律法规，维护青少年的合法权益。
四、课内阅读
小男孩上了五楼，他听见脚步声一步一步走近了，小男孩往后退，贴在九号房门上。电筒光让这个小男孩睁不开眼睛。他抬起双手，那样子好像要把那光柱推开。脚步声没有了，小男孩知道那男人就在自己身边。他说，我等我爸爸。小男孩看见电筒光照在自己的脚。他说，我爸爸还没有回来。小男孩又听见脚步声，那脚步声上了六楼。开门，关门，小男孩突然觉得这座楼很静，他似乎听到了心脏的跳动。
小男孩坐了下来，他把头靠在膝盖上。他想着现在是睡觉的时间了，他想着爸爸一定是故意躲他，他想着见到爸爸后还叫不叫他。妈妈说，他不是你爸爸，妈妈说，他不配。小男孩决定不再叫他爸爸了，不了，蚊子绕着这个小男孩飞来飞去，他挥挥手。
小男孩是被一声惊叫而吵醒的。他揉揉眼睛，站起来。他听见钥匙碰撞的金属声。他看见有人开九号的房门。灯亮了，他看见的是两个人，一个男人，一个女人。他不认识他们，站在门边看他。看这小男孩，那个男人说，是个小孩。那个女人说把我吓得要死。那个女人靠在那个男人的肩上。小男孩往后退。小男孩忘了脚下是楼梯，扭了一下脚。他抓住扶手站住，他听见那个男人问他，你找谁?小男孩往后退，他看见他们进了屋，关了门。
楼外在下雨，道路湿漉漉的，雨丝飘在小男孩的脸上，雨丝飘进小男孩的颈窝，小男孩觉得很凉爽。他抬头看两旁的楼房，他看见好多窗户都没有灯了。他听见从什么地方传来一个男人的声音，他觉得那声音就像他爸爸的声音。他想了想叫出声来。爸爸!小男孩边走边叫，爸爸!小男孩的声音在夜里传得很远。
飘着雨，小男孩抹着脸上的雨水。车站冷冷清清的，小男孩看不见站牌上写着的收车时间。飘着雨，小男孩看着远处有一辆小轿车咝咝地从他身边驶过。飘着雨，小男孩抹着脸上的雨水往回走。他想着就在离家不远的地方，有个菜场的凉棚可以睡觉。这个小男孩记着有一本书里写过，流浪汉就是在这种地方睡觉的。
1、“小男孩突然觉得这座楼房很静，他似乎听见心脏跳动。”这句话反应当时小男孩怎样的心理?
2、第二段中说“小男孩决定不再叫爸爸了”，真的只是因为妈妈说的“他不配”吗?还有什么原因?
3、小男孩离开那座楼的时候，一边走一边不停地叫着“爸爸”，作者在强调“小男孩声音在夜里传得很远”。对此内容你是怎样了解的?
4、选文画横线的句子删去好不好?为什么?
5、小男孩有父有母，却不得不去菜市场的凉棚睡觉，你认为产生这种现象的根本原因是什么?你认为自己可以为他提供什么形式的帮助?
〖参考答案〗
1、孤独、寂寞。
2、不是，从上下文看，还应包括“他想着爸爸一定是故意躲他”的意思。
3、写出了小男孩孤独无助，也写出了他渴望见到爸爸的心理。作者这样写，使每一位读者都会产生一种对小男孩强烈的同情心，同时也会对小男孩的父母产生谴责之意：是他们让孩子遭受这样的磨难。
4、不好。这句话强调了小孩有父有母却被近露宿街头的悲苦命运，加深了读者对小男孩这一形象的社会意义的思考。
5、产主这种现象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的责任心。我觉得可以让小男孩到当地“法律援助中心”寻求帮助。
九年级下册《小男孩》教案 6
活动目标：
1、观察、分析、讲述，理解故事内容。
2、尝试用“是……还是……”的句式提问，自主选择，能逆向思考。
3、感受小男孩抓熊的奇妙经历，体会故事的有趣。
活动准备：
白板课件、排图标记等
活动过程：
、出示男孩形象，激发兴趣。瞧,这是谁?男孩子比较喜欢玩什么？今天小男孩想玩点特别的，我们来听一听。
二、观察分析，思考表达，了解故事情节。
1、男孩子想去抓熊玩。瞧，他准备出门了，肩上有两个包，这两个包有什么不同？小男孩遇到了难题，我们来听一听小男孩是怎么说的？如果你是小男孩，你选哪个包？为什么？
2、小男孩也有自己的选择。接下来，他走到了山坡面前，又遇到了问题。你们来帮小男孩来选一选，并说说理由吧！小男孩到底是怎么选的？我们来听一听。
3、接下来，小男孩又遇到了很多的问题，请你自己观察画面，然后也像小男孩一样用“是……还是……”来提出问题。
4、如果你是这个男孩子，你会怎么选择呢？请你想一想，然后再和旁边的小朋友说一说。
5、小男孩自己是怎样选择的呢，请大家仔细看一看，听一听。
6、经历了千辛万苦，小男孩有没有找到山洞？一起说一说小男孩的问题。如果你们是小男孩，会进哪个洞呢？为什么？
7、在黑乎乎的山洞里，小男孩看到了两只熊，小男孩是抓大的，还是抓小的？说说理由。
8、小男孩在抓熊过程中面临了哪些选择？从这些选择中，说说小男孩抓熊的路线吧。
三、分组排图，集体讲述，体会故事的有趣。
1、突然，“嗷嗷”不好，山洞里的熊醒了，小男孩得赶紧跑回家。那他回家的路线应该是怎样的'呢？老师准备了路线图标，请四个小朋友一组，将小男孩回家的路线排出来，然后看图讲一讲，小男孩应该怎样回家。
2、幼儿分组排图，相互交流。然后，集体说一说小男孩是怎样回家的。
3、小男孩说明天还要去抓熊，那他又会有怎样的选择呢？下次，我们一起把这个有趣的故事继续往下编，好吗？
九年级下册《小男孩》教案 7
活动目标：
1、引导幼儿区分男孩女孩的明显外貌特征，知道自己是小男孩还是小女孩。
2、激发幼儿对自己性别的喜爱之情。
活动准备：
1、小男孩和小女孩的图片。
2、可爱的'小服饰若干。
活动过程：
1、区分男孩和女孩。
教师：“今天老师想要出个难题考考大家，首先我想请两位小朋友上来表演节目，谁愿意上来？”
教师请一名男孩和一名女孩上来表演节目。
2、师生讨论。
教师：“小朋友，你们说说看他们两个谁是小男孩谁是小女孩啊？”幼儿自由回答。“那我们是怎么知道他是小男孩，她是小女孩的呢？”幼儿：“看看他们的头发。”教师：“对了，除了看看头发，我们还可以看看小男孩穿的衣服是怎样的，小女孩穿的服饰又是怎么样的，对不对？”教师请幼儿说一说小男孩与小女孩穿的衣服有什么不同。
3、教师：“那现在我来请小朋友说一说自己是小男孩还是小女孩了，而且也说说自己喜欢做什么事？”幼儿自由回答。
4、教师：“其实小男孩和小女孩都很可爱，老师一样喜欢你们。”激发幼儿为自己是小男孩还是小女孩感到高兴的情感。
九年级下册《小男孩》教案 8
活动目标
1、观察小男孩抓熊路上遇到的事物，发现不同，做出自己的选择。
2、大胆想象并表达，推理故事情节。
3、领会故事蕴含的寓意和哲理。
4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
活动准备
《小男孩抓熊》图画书，教学课件(ppt)
将小男孩经过的场景组合在一起，制作成一张路线图，人手一张
活动过程
(1)人物介绍，引起兴趣
出示小男孩的图片：
淘气的小男孩突然有了一个有趣的主意。猜猜看，可能是一个什么有趣的主意?
小男孩打算出门去抓一只熊玩玩，这会儿小男孩正准备东西要出发呢。
(2)理解故事，进行比较、选择
①出示小男孩的两只背包。
出门前，小男孩却遇到了一个难题，究竟该背哪个包出门呢?
这两个包有什么不同?该背哪个包合适呢? (重的包有什么好处?选轻的包又有什么理由?)
犹豫了半天，小男孩终于有了自己的决定，背上包出门了。路上，他遇到了更多问题，需要他选择究竟该怎么做。
②出示图片果树林、高低山坡、小马和乌龟、宽窄两条岔路、长短梯子多幅场景。
你看到有哪些事让小男孩为难?
如果你是他，你会怎么选择?为什么? (引导孩子比较事物的不同，思考每一种选择的好处和不足，介绍小男孩儿的决定)
你记得男孩的选择吗? (幼儿有序地讲述)
其实，你们的选择没有错，小男孩儿的选择也有自己的'道理，他顺着自己选的方向一路走去，终于发现了两个山洞。
③出示亮洞和黑洞。
这两个山洞有什么不同?你觉得哪个洞里会有熊? (可结合统计人数方法，来激发孩子共同参与的兴趣和热情。)
④出示大熊和小熊。
这次为什么小男孩又歪着脑袋、皱起了眉头呢?
你觉得应该抓大熊还是抓小熊宝宝?
(3)自由讲述故事的前半部分。
每个幼儿一张男孩行进的路线图。
男孩儿一路走来，遇到了太多的难题，你记得每一次他都是怎么选择的?为什么男孩儿会做这样的选择呢?
这儿有一张路线图，圈出小男孩儿的决定，再和好朋友一起讲讲故事。
活动反思：
故事中出现了许多不同的事物，在不断选择的过程中，孩子们也在一次又一次地观察比较，发现其相反之处。在整个活动中，孩子要随着故事情节多次做出选择。教师可以引导幼儿用清楚、连贯的语言讲述自己的理由，只要孩子有自己的想法和见解就要给予肯定。第一次活动的重点放在故事的前半部分，引导孩子们在阅读故事的过程中比较一个场景中不同的故事，再根据自己的想法做决定，使他们更有主见。最后，利用路线图记忆、讲述故事，也是为了帮助孩子梳理故事的情节，为第二次活动做准备。
九年级下册《小男孩》教案 9
活动目标
1、根据故事前半部分，帮男孩找到回家的路。
2、发展幼儿的记忆、思维能力。
3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
4、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。
活动准备
《小男孩抓熊》图画书，教学课件(ppt)
小男孩找熊路上每一场景的图片、底板
活动过程
(1)欣赏故事，引出问题
①教师讲述故事的前半部分，激发幼儿回忆。(如幼儿有需要，可出示第一次活动时的路线图，由幼儿讲述)
男孩要去干什么?他找到熊了吗?你还记得，男孩在找熊路上的经历吗?
上次故事讲到小男孩终于发现了熊洞，找到了熊，他究竟会抓哪只熊呢?
②教师续说故事。
就在小男孩犹豫的时候，熊醒了，它们发现了小男孩，大声地叫了起来。小男孩被嗷嗷大叫的大熊和小熊吓得逃走了。
不过小男孩儿想要逃回自己的家，还需要大家的帮忙。因为小男孩儿已经紧张得忘了自己来的时候经过了哪些地方，请你帮他想想回去的路该怎么走。
(2)寻找回家的.路
①请幼儿以小组为单位，寻找并摆放场景图片，找到小男孩儿回家的路。(提醒幼儿注意图片摆放的顺序)
②交流结果：
小男孩回家的路线应该是什么样的?为什么?
原来，回家的路和来时的路正好顺序颠倒。
③我们也来玩一个颠倒的游戏。
(说反义词：示范者说简短的词、短语，幼儿试着说反义词；做颠倒的动作：示范者有序地做几个不同的动作，幼儿将这些动作顺序颠倒后演示出来)
(3)欣赏并讲述故事的结尾
教师利用幼儿排列的图片讲述故事的后半部分。
活动拓展：
1、利用图画书中的“反义词
”，请幼儿在生活中找找相反的词语、动作。
2、“反义词大王”：通过幼儿收集和交流，评选出班级中的小博士——“反义词大王”。
阅读区活动：
1、相反游戏
说相反，画相反，做相反。
2、颠倒棋
设计棋谱，当一方走入画有颠倒符号的格子中，可抽一张颠倒卡，根据卡片提示来做或将卡片上的内容颠倒过来说，或将对方所做的动作颠倒顺序来做。
活动反思：
继第一次活动之后，孩子们对小男孩的抓熊过程已经熟悉，而故事的结尾究竟如何，这留给孩子们很大的悬念。事实上，小男孩并没有抓到熊，故事情节在此发生了巨大转变，第二次活动的阅读活动将由此而展开。活动的重点在于，引导幼儿回忆小男孩出发找熊的每个场景、路线、顺序，并据此找到回冢的路。
九年级下册《小男孩》教案 10
、教学目标
1、理清故事的情节框架，把握小说的主题思想
2、理解本文写法上的两个突出特点--采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述。
二、活动引导
1、课前预习。要求如下：
（1）读准音，读顺文。注意体会作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事时所蕴涵的情感倾向。
（2）读清章，读通意。初步理出文章结构（注意空间转换），把握文章大意，圈出让你心灵感到震撼的语句内容。这篇小说完整详细地记叙了主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，塑造了一个由于父母离婚而变得无所依靠、寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦。
（3）读背景、读作者。魏志远，当代作家，四川成都人。《小男孩》选自他的小说集《我以为你不在乎》，另有文集《关于生活和命运的断想》。文章反映了上个世纪八十年代末至九十年代初在落实《中华人民共和国婚姻法》和《未成年人保护法》方面所存在的问题。
2、开课导语
我很喜欢《小男孩》。这是一篇独特的小说。没有故事。小男孩的妈妈叫九岁的小男孩到爸爸那里去要钱。爸爸和妈妈离婚了。妈妈说，爸爸要是不给钱，我们这个月就没有生活费。妈妈说，要不到钱你就别回来！详详细细记录了过程，小男孩坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈的谈话，进小巷，找楼号，上楼，敲门，回家……没有写小男孩的心情（只有蚊子，蚂蚁招他的厌烦），小说作者也只是记流水帐似的记录了小男孩的动作，不带感情。这种写法不妨称之为“跟踪叙述”。但是很感人。
播放《世界只有妈妈好》的主题曲，帮助调动感情。
三、活动过程
1、自读活动
自读要求和提示：
（1）小男孩的故事发生在哪些地点，就此可以怎样去整和小说的情节框架。
（2）小男孩身上有哪些特点，你是通过文中哪些语句看出来的。小男孩的父母有哪些特点，年一又是通过文中哪些语句看出来的。
（3）这篇小说在写法上与你平时读的小说有哪些不同。
2、思考活动
（1）学生活动要求：思考并讨论老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。
（2）教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习思考。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
3、交流活动
（1）关于情节
故事线索--小男孩的行踪
事件大意--小男孩找爸爸要生活费的全过程
情节展开--
故事开端（第一段）小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活费。
故事发展（从“太阳已经偏西了”到“像叮满了小蚊子”）小男孩在找爸爸的路上坐电车，买冰棍，在电车上和小女孩的妈妈谈话的情景
故事高潮（从“小男孩开始上楼”到“小男孩的声音在夜里传得很远”）小男孩在二栋四单元九号楼上上下下找爸爸的情景
故事结局（最后一段）小男孩因没有要到生活费不能回家，晚上只得露宿菜场的凉棚。
（2）关于人物
（一）小男孩
人物定位：小说主人公，一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象。
个性分析：
A、天真--
特点：一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。
表现：妈妈揍他屁股--“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”
妈妈讨厌他这样子--小男孩便“收拢右脚挺了一下胸晡”
看见妈妈嘴角有油渍--仍然想提醒她
车站见到一只蚂蚁--玩得那样认真。
见到小女孩吃着甜甜的雪糕--流出口水，控制不住自己，买雪糕吃
上楼--反复默念着要跟爸爸说的话
B、善良--
特点：寂寞孤独无助时仍具爱心、亲情
表现：电车上对女孩--见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小孩擦脸上的汗”，便“离开座位站起来”，说，你们坐。
楼道里对爸爸--虽然，爸爸抛弃了他，连每月生活费都不给他，即使找上门，爸爸都不认他，可临离开那坐楼时，依然“边走边叫，爸爸”。
C、聪明细心--
特点：九岁小男孩的调皮、聪慧
表现：上车时人多--他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了。”“然后他看见了一个空位，就扑过去坐了下来。”
下车时查票--机智地躲过了售票员的检查。
楼下找爸爸--把爸爸住的楼号记得清清楚楚，把妈妈告诉他的话默念一遍又一遍，把和爸爸相关的每一个细节都看得仔仔细细，甚至敲门还是喊门都要动一番脑筋……
人物小结：
可爱的小男孩，因父母离异而落到孤独、无依的地步。爸爸不但连每月生活费都不付给他，即使是找上门，连认都不认，父子亲情完全断绝了。妈妈呢？她把小孩子当成出气筒，把他当作向丈夫要钱的一个工具，最后小男孩钱没要回来竟不能回家，只得露宿街头，成了有爸有妈的一个孤儿，成了父母婚姻的牺牲品。
典型意义：
小男孩的不幸，直接原因来自父母的离异。但根本的'还有其社会原因，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造的“小男孩”这一形象的意义就在于，通过他艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，急呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。
（二）小男孩的爸爸妈妈
人物定位：作品中都是略写人物。不懂法、不守法，法律意识淡薄的离异夫妇。
个性分析：夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。
妈妈--不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家，把索要生活费的责任推到小男孩身上。
爸爸--虽自己亲生儿子找上了门，却视而不见。法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。
典型意义：折射我们公民法律淡薄，说明公民守法是当前需要解决的一个问题。
四、布置作业：
1、作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样吗？说说你是从课文中的哪些地方看出来的。
2、一个故事可以从不同的角度讲述，你喜欢作者选取的这个角度吗？你认为这个故事从哪个角度讲述更好，谈谈你的看法。
3、读了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”，你会对他说些什么？用一两百字把你的话写下来，和同学们交流。
板书设计：
天真善良 寂寞孤独
小男孩
细心聪明 无望无助
直接原因：父母离异家庭破碎
根本原因：“两法”落实不力
离异夫妻 缺乏亲情
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