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《春天在哪里》二年级语文教学反思?

时间:2021-03-30 15:24:58 二年级下册 我要投稿

《春天在哪里》二年级语文教学反思?

  篇一: 《春天在哪里》二年级语文教学反思

  识字教学是低年级语文教学的重要内容,是阅读、写作的基础。《语文课程标准》明确指出:在低年级要注重学生喜欢学习汉字,培养他们主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打下良好的基础。在本节课的识字教学环节中,我以学生为学习和发展的主体,充分利用他们所熟识的语言因素和生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,引导学生自主、生动活泼地识字。 在教学实践中,我深切感受到:只有时刻关注学生的个性发展,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让每一个学生真正成为学习的主人,成为课堂的主角,才能激发他们积极创新的精神,使其学得积极、学得轻松、学得有趣,充分发挥他们自主识字能力。二年级的学生,已经认识了一些基本字,掌握了一些常用的识字方法,这是独立自主识字的宝贵的学习资源。因此,在本环节教学中,我以组织、引导、参与者身份走入学生当中,始终以调动学生的学习兴趣为前提,自主学习为宗旨,充分相信学生、尊重学生的独特感受,放手让他们在已有知识经验的基础上进行联想分析,用自己喜欢的方式识字,进行了学生自主探究识字方法的研究。

《春天在哪里》二年级语文教学反思?

  首先,我在课前准备了以桃花为衬景的卡片,卡片上是本课要求认识的的生字,这样既应合了春天的主题,也是学生对学习生字产生了兴趣,然后发挥小组合作学习的优势,让学生在小组长的带领下,重温字音,用生字扩词。发现问题了,小组内同学一起想办法解决,扩大了学习的参与面。在课件中,屏幕上出现一幅美丽的春姑娘送花的画面,在每朵花上都有本课生字所组的新词。这样,就很巧妙地把文中的生字新词又巩固了一遍,更激发了学生学习欲望。因此在交流汇报时出现了踊跃举手发言的热烈场面。孩子们在识字中表现得是那样积极、主动,一张张可爱的笑脸上散发着迷人的光彩。显然,他们已全身心投入到学习活动中去了,人人都能感受到学习带给自己的乐趣和成就感,真正成为了学习的主人。

  篇二:《春天在哪里》二年级语文教学反思

  《春天在哪里》是一堂音乐活动课,上完之后,竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我们无法想象到的,在以前的课堂中,我一直以为学生是要一把一手地把知识教给他们,上完之后才发现,孩子们可以自己在活动中去学习知识,在活动中培养对音乐的兴趣。

  一开始,学生们在听音乐的时候,因为教材上的音乐和磁带里在段之间有点不同,学生们唱的乱七八糟,后来跟孩子们讲讲之后,讲清楚了,他们唱的还不错,在比较熟悉了这首歌曲之后,我把他们排成了4支队伍,围成一个圈,让他们根据自己对音乐的理解来编排动作来表演。

  在十分钟之后,开始检查他们的成果,他们表演到的是我意想不到的好,孩子们丰富的想象力,使他们在活动中玩的很开心,有的同学围成一个圈,手拉手地做跳舞起来,有的同学快乐、整齐地拍着手唱着歌,有舞蹈基础的.同学还把平时的积累运用了上来,还有的同学像小鸟一样欢乐地“展翅飞翔”。

  看到这幅景象,使我对音乐课的教学产生了根本上的转变,在以后的音乐教学中应该充分地利用孩子们的特长,教师在教学中只是起到引导的作用,其余的就是让孩子们自己去发现音乐中的规律,知识,这样他们自己学的也更快,也会更加喜爱音乐。

  在以后的音乐教学中,要做到:

  1、 能吸引学生兴趣的东西要把它发扬大,吸引力少的东西要尽量把它做得让学生容易接受。

  2、 能尽量地整堂课保持自己的积极性,不让学生觉得老师没有准备。

  3、 备好每一堂课,做到准备充分、游刃有余。

  4、 发挥学生的特长,以及个别学生的领导力,发动全班学生一起学习。

  篇三:《春天在哪里》二年级语文教学反思

  语文课程标准指出:语文课程应植根于现实,要拓宽语文学习和运用的领域,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文。

  这节课一开始,通过同学们的发言,不难看出学生们对身边事物没有留心观察,对春天的认识也只局限于课文所学,人云亦云,没有自己的观点,如果老师只为了能按原来计划完成教学任务而教给学生说的内容或满足于学生对课文知识的理解,让学生说一说,画一画,讲一讲,那么,这节口语交际课也就失去了它的意义。为什么会出现这样的情况呢?我想是学生平时的语文实践活动太少了,他们只在课文中认识了春天,而没有在生活中认识春天,所以,我让学生自己到生活中去发现春天,不仅使学生有了交流的内容,也培养了学生观察、发现的能力和实事求是的学习态度,使语文学习与生活实际结合起来,让学生真切地感受到了春天的气息。这样的学习活动也有利于学生听说能力的发展,有利于培养学生主动探究,勇于创新的精神,调动了学生的学习兴趣。

  通过这节课,也使我认识到了自己在备课中的不足之处,那就是忽略了学生的实际情况,现在的学生,绝大多数是独生子女,现在的家长又特别重视孩子文化知识的学习,忽视孩子动手能力和观察习惯的培养,所以,在教学中教师要加强对学生动手能力的培养,要激发他们学习的兴趣,开拓活动范围,让他们对学习活动产生兴趣,积极主动的参与到学习中去,引导他们观察周围事物,认识生活实际,使语文学习来源于生活,服务于生活。

  在这节课中,还反应出另外一个值得重视的问题,就是备课没有单元统筹性和整体性,新课标指导下的语文教材,每个单元的内容,都有一个专题,阅读、口语交际、综合性学习等内容都是围绕这一专题而设计的。所以,口语交际课的教学也不能孤立进行,要在每课的教学和练习中加以渗透,使丰富多彩的语文实践活动成为学生口语交际活动的重要内容。

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