一上语文《ie üe er》教后反思汇编
《ie üe er》教后反思【1】
在教学《ie üe er》时，我创设情境，采取多种形式，让课堂充满童趣、情趣。
一、创设情境，激发兴趣
拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，学生容易产生厌烦情绪。《语文课程标准》也指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，在教学中，我采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激发学生的学习兴趣。在教学本课时，我创设了让学生到动物园找动物的情境，将整个教学内容到这个大情境中，学生在旅游的过程中认识了很多的朋友，听了许多有趣的故事 ，欣赏了课本上的插图，学生在轻松愉快中不知不觉掌握了本课所学韵母。
二、形式多样，调动兴趣
“儿童永远是生活在游戏中的。”对于一年级的学生来说，他们活泼好动，易接受直观、形象、生动的事物。在教学中，我将枯燥、抽象的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事结合起来，使学生在学中玩，在玩中学，让课堂充满活力和情趣。
1、猜名字巩固学法
课上，我让学生跟老朋友(单韵母a o e i u ü ，声母 r )打招呼，并说说喊出他们名字 ，然后出示椰子树图片和复韵母ie ，让学生根据图和学习复韵母的方法，猜一猜ie 的名字(认读ie )，并让学生说一说自己这样读的依据。 学生在交流中巩固了学法。
2、趣味读调动兴趣。
拼音是口耳之学，只有多读多练，才能很快地掌握读音。然而如果一味地让学生反复读、死读，学生就会很快对拼音失去信心，因此，在教学中，我采用变换读的形式，增强读的趣味性。在练读复韵母和时，我不仅注意变换读的形式(小老师领读、开火车读、比赛读)，还穿插进小游戏(元帅点将、摘椰子、送拼音娃娃回家)，由浅入深，由易到难，让学生在兴趣盎然中巩固了所学复韵母 ie üe er。
三、给予肯定，增强兴趣
兴趣是最好的老师 。只要学生有了兴趣，就有了交流的动机;有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。每个人都渴望得到别人的赏识 ，对一年级小学生来讲，更是如此。在教学中，我及时对学生的学习及表现进行评价:“你读得真响亮!”“瞧!吴舜鑫听得真入神，连眼睛都不眨一下!”“他说得真完整!把大拇指送给他!”教师的每一个赞赏的话语，每一个激励的眼神都让学生如沐春风，使学生品尝到成功的喜悦，点燃起学生情感的火花，激发出积极向上的动力，学生会更投入到学习中去。
总之，在教学中，我们如能因课制宜创设情境，变换教法和学法，并能及时肯定学生，就能使我们的语文教学充满童趣、情趣，让孩子们的小脸红起来，小眼亮起来，小嘴巴动起来，使课堂成为学生展示自我的舞台。
《ie üe er》教后反思【2】
这课的拼音是复韵母中的第三课，孩子们对复韵母的发音方法已经初步掌握，这课是巩固阶段。但是出现了2个整体认读音节，这是复韵母里的首次出现，而且还得为在前鼻音的整体认读音节学习打下基础。同时üe与声母拼读时的2点去掉的规则复习使用，er特殊韵母的概念提示，这些都是这一课的重点。根据这个，我把ie、üe的认读及四声、拼读和相应的整体认读音节作为第一课时的教学内容。
整堂课根据学情和孩子的心理发展、教学内容重难点进行了课堂教学。
1、针对一年级学生的年龄特点，我力求做到汉语拼音的.教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我创设了一个富有童趣的教学情境，引入了小朋友都熟悉而且喜欢的大耳朵图图，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在学生欣赏图片的过程中，将学生带进了一个富有幻想的学习情境。让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe er的音节。每一个环节紧紧围绕“大耳朵图图”这个主题的，加上我自己的教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。可以说情境教学是贯彻始终的，而且也是很成功的。
2、每一个知识点的学习掌握，我都进行了分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如韵母的掌握读音，从不带调的到带调按顺序读，到带调的打乱顺序读，在韵母也与声母的拼读中，从不带调的拼读到带调的拼读，最后到看实物猜拼音读。孩子们通过这样的拼读，学得扎实。
3、重难点得到突破。就本课的重点是整体认读音节，我创设情节用复韵母给椰子树注拼音，引出知识ie不能自己单独给生字注拼音。使学生不仅扎实地记住两个读音的相同，而且明白运用的注意点，为以后的生字学习打下基础。同时在给üe的拼读中设计正向思维和逆向思维的练习，先出示j和üe交朋友有什么变化，再整体出现jue音节，想想，是声母j和韵母什么组成。使孩子的知识更加扎实地记住:小ü见到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。
整堂课井然有序、情绪高昂地完成了预设的教学目标，但是在教学中的几个细节值得自己深思，并在以后的教学过程中改正。
在整个教学过程中缺少对细节的追求。昨天在学校网站中拜读了张副校长的《细节决定成败》，请你在设计教学活动时，用心想好每一个细节!
为了让孩子深刻地感知jqx、y与üe相拼的过程中，去掉2点的规则。我设计了这么一个环节，说说我是谁，请孩子说jue、que、xue、yue有什么和什么拼读而成，却没有仔细考虑其中yue是整体认读音节，会误导孩子，导致让孩子认为这个音也是能拼的。
教学中的细节往往会决定教学效果的达成，在以后的课堂教学过程中，努力培养自己的细节问题，关注课堂细节，从细节处反思教学行为，提高自己的教学能力。
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