苏教版一年级上册《9、大海睡了》教学反思
《大海睡了》教学反思之一
《大海睡了》内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句?采取什么形式读，读出什么样的语气?都始终从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。
在朗读指导中，也有遗憾之处。学生没有很好地读出课文的意韵。问题可能出在我没有真正地把学生带入情境，即使反复引导，仍未达到好的效果。另外，孩子本身对文字接触也刚起步，还需要多读、多听、多感悟。还有我忽视了个别学习薄弱孩子的体验体会，在以后的教学中，应更多的关注孩子的“学”。
《大海睡了》教学反思之二
本课是一首诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象。在新课伊始，我采用猜谜语(胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。) 导入，激发学生的学习欲望。在教学诗歌时，我充分利用本课配有的一幅插图，指导学生按从上到下的顺序进行观察，蓝蓝的夜空挂着弯弯的月儿，闪着亮亮的星星，下面是静静的大海······多么静谧啊!真是一幅美好的景象。指导学生结合诗句观察课件中的'图画，让学生看图连起来说说看到的景象，使学生把观察到的画面和诗句的内容联系起来，从而获得一个对大海的整体印象。
全诗共两句话，通篇运用了拟人手法。诗的第一句把风和浪比作顽皮的孩子，到了晚上才停止嬉闹，大海终于安静地睡着了。“闹”和“笑”形象地写出了白天海风、海浪的特点。第二句写大海睡熟的样子。文中“抱”和“背”形象地写出大海如同一位慈祥的母亲，哄着孩子睡着了。整首诗形象鲜明，通过指导学生观察图片、教师范读等方式，学生很快就将诗歌读熟，会背诵了。最后，我让学生当一回小诗人，学着课文的格式以“大海醒了”为主题作一首小诗。学生兴致很高，争先恐后地举手吟诗。
《大海睡了》教学反思之三
在《大海睡了》一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。反思整个教学过程，我认为多媒体手段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家分享：
一、紧扣生活，引入新课
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，见过大海吗?”“你见过的大海是什么样的?”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时出示课件进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
2、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
二、课件展示，体会意境
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，提问：到了晚上海面上又是怎样的一番景象呢?在学生感受蓝蓝的夜空挂着弯弯的月儿，闪着亮亮的星星，下面是静静的大海这一幅美好的景象后联系第一句诗读一读。接着再出示月亮、星星倒映在水中的画面启发思考：大海睡觉时有哪些姿势?在学生想象、表达之后出示第二句诗朗读。从中体会课文的意境。
三、读中感悟，悟中生情
“读书百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易;学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我没有逐句讲解诗句的意思，而是对于学生难理解的词略加指点之后，重视朗读的指导。采取了配乐范读，和着节拍，细细品味，以及加上动作读，指名表演读等。使学生读中生情。
四、迁移练习，当场作诗
学完课文之后，出示清晨不同时段海面景色图，学生欣赏完海面日出的美景之后，创设情境： 你能模仿大海睡了这首诗，自己创作一首《大海醒来》吗?孩子们跃跃欲试。教师先出示《大海睡了》这首诗，让学生模仿创作。并逐句出示学生说的话。实现了课内外教学的延伸。
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