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一年级语文上册《大海睡了》教学反思

时间:2021-01-16 09:02:43 语文百科 我要投稿

苏教版一年级语文上册《大海睡了》教学反思

  [教学片断一]

苏教版一年级语文上册《大海睡了》教学反思

  学生初步感知课文后

  师:夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

  生1:白天的大海非常闹,晚上的大海很安静。

  生2:晚上的大海睡觉了。

  师:那么,我们应该怎样来读这首诗歌?

  生:我们读的时候,声音应该轻些,不要把大海吵醒了。把大海吵醒了,是很不礼貌的。

  师:老师听出来了,你是一位很懂事的小朋友。

  师:(点击课件,出示句群:“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。”)试着读读这句话。

  生:(读)

  师:谁能给大家读读这句话?其它小朋友认真听,评一评,他读得怎么样?

  生:(读)

  生1:老师,我觉得他读书的时候,姿势很正确。

  生2:老师,我补充一点,他在读的时候,把“不”字拖得很长。

  生3:他在读的时候,声音很轻,这样就不能把大海吵醒了。

  生4:老师我有不同意见。我觉得他在读“大海睡觉了”的时候,声音太小了,我们有点听不着。如果,他声音再大一点,会更好。

  师:听了这么多小评委的发言,请大家试着再读一读。

  生:(读。但是对于诗中的“大海睡觉了”一行,处理得不是很到位。)

  师:小朋友们,给老师一个机会,让我也来读读这句话,好吗?

  师:(读)

  师:小朋友们,我想知道自己到底读得好不好,你们能给我评一评吗?

  生1:老师,我觉得你的声音很轻柔,很美。

  生2:老师在读这一句话时,脸上的表情很好,还加上了动作。

  师:你连我的表情都注意到了,你这个小评委可真不简单。

  生:……

  师:小朋友们,我们一边读这句话,一边加上动作表演,好不好?

  生:(表演读)

  [教学评析]

  1、评价。在教学中,我用评价来指导朗读,用评价来促进教学。在评价的过程中,学生不仅能够感受到自己的进步,还能够体验到合作的乐趣。师与生,生与生互动起来,互相补充,互相启发,共同体验,共同分享,思维和情感始终处于积极的活动状态中,大大提高了课堂教学的效率。

  2、活动。低年级儿童活泼好动,情感活动活跃,有很强的表演欲望。在这个教学环节中,教师引导学生“创造性地开展活动”,根据诗歌内容设计了简单的舞蹈动作,这些动作不是生硬的,它来源于学生对课文内容的理解,融入了学生自己的想像,对于深刻理解课文内容,激发学生的学习兴趣是有一定帮助的。

  3、自主、合作。这是《语文课程标准》中积极倡导的学习方式。在这一教学片断中,教师发挥班级群体的功能,放手让学生自主参与学习过程,凡是学生能读的就让学生读,凡是学生能说的就让学生说,凡是学生能想的就让学生想,凡是学生能讨论的就让学生讨论,教师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读,共同斟酌,通过合作寻找到了解决问题的方法。

  [教学片断二]

  师:小朋友们,大海睡觉的时候是什么样子的,让我们一起来看一看好吗?(点击课件,出示“大海沉睡图”,配乐播放课文朗读录音。)

  师:看了屏幕上的画面,听了叔叔的朗诵,你想到了什么?你觉得大海怎样?

  生1:我觉得大海很可爱。

  生2:我觉得大海像一位老奶奶,她怀里抱着一个,背上背着一个,一定很累了。

  生3:我看到月亮姐姐的眼睛闭上了,还笑了,我想躺在大海的怀里,一定很舒服。

  生4:老师,我想晚上到海边,去听听大海睡觉的声音。

  师:小朋友们,大海的确很迷人,很可爱,让我们

  [1]

  拿起书,再把这首诗歌有感情地朗读一遍,好吗?

  [教学评析]

  《语文课程标准》指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”在这一教学环节中,美是无处不在的:画面美,声音美,意境美。心理学研究表明:美的事物能让学生对所学内容产生好感,内心的积极情感会被充分调动起来,学习效果也会大为提高。教师利用多媒体课件为学生创设了一个形象、直观的“美”的情境,让学生身“迷”其中,浸润其中,充分地感受着美,体验着美,表达着美,创造着美,不仅提高了学生的创造能力,也提高了学生的审美能力,增强了他们阅读的乐趣。学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染,心灵得以净化,情感得到升华,收到“润物细无声”的效果。

  [教学片断三]

  师:小朋友们,晚上,风儿不闹了,浪儿不笑了,多么安静啊!老师告诉你一个成语,这就叫“风平浪静”。那么,白天的大海又是怎样的呢?(播放多媒体课件)

  师:晚上的大海是怎样的,已经有人编成了一首诗歌,写到书中了。既然白天的大海也是这么有趣,我们能不能也试着编几句?

  生1:风儿又闹了,浪儿又笑了。

  生2:大海醒来了。

  生3:太阳公公出来了,海鸥也在欢叫了。

  生4:天亮了,大海起床了。

  生5:她抱着海鸥,她背着海燕,那海浪声啊,是她欢乐地笑声。

  师:小朋友们,老师将咱们一起编的这首诗歌写在黑板上了,给它起个名字,好吗?

  生1:大海醒来了。

  生2:大海笑了。

  师:这首诗歌的.作者就是我们一年级四班的全体师生(教师将“一年级四班全体师生”几个字板书在诗歌题目下。),让我们一起再来把我们编的诗歌读给在座的老师听一听,好吗?

  [教学评析]

  《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时,要注重教材自身资源的开发性使用,注重语言课程与其他课程的沟通与配合,注重学习资源的开发与利用”。因此,教师必须具有开放意识和课程意识,在教学设计时,力求做到开放教学目标和内容,不受教材制约,突破教材极限,使课堂教学富于时代气息。

  本节课中,在多媒体课件的辅助下,学生通过朗读、感悟、表演,是能够体会到诗句所描绘的大海夜景,感受到语言的优美,大海的静谧的。然而,学生对白天的大海也极为熟悉,因此,我利用课件,从声音、形象、色彩等方面展现大海的动态,将白天的大海的一些特色展示出来,为学生提供了说话的素材。学生在仿说的过程中,不仅丰富了自己的语言积累,提高了在语文实践中运用语言文字的能力,而且在动静的对比当中,能够更加理解晚上大海的柔美、可爱,有助于学生更加深入地理解课文内容。

  师:读了《大海睡了》这课,你知道了什么?

  生:我从“睡”字知道了作者把大海当作人来写,让人觉得可亲可爱。

  生:我从“风儿不闹了,浪儿不笑了”知道了风儿,浪儿白天又“闹”又“笑”,像个活泼、顽皮的孩子,到了晚上,它们就累了,要“睡觉了”。

  生:我还知道了,大海就像妈妈,明月、星星就像她的孩子。

  评析:

  至此,我终于明白了良好的教育在敞开与自由之间。我坚持把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力;把说的权力还给学生,让学生畅所欲言;让他们用心灵感受到智慧的高妙。语言是活性的,也只有在这种“自由”、开放的课堂上,语言的活性才能得到滋养,得到培植,得到生成,得到发展,最后语言的活性才能成为人的思维的活性,成为人的心灵的活性,成为人的创造的活性。

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