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《月光启蒙》教学实录第一课时

时间:2021-04-07 12:07:22 五年级下册 我要投稿

《月光启蒙》教学实录第一课时

  一、板书课题,初品课题

《月光启蒙》教学实录第一课时

  师:这是我们今天要上的新课课题,谁来读一读?

  (指名读,教师提示“蒙”是后鼻音,齐读)

  师:再看看课题——《月光启蒙》,你觉得这个题目起得怎样?

  生:读起来很好听。

  生:让人感觉很美妙。

  生:能让人产生疑问。

  师:的确,题目就像是文章的“眼睛”,一个好的题目总能吸引读者再三品味。

  二、初读课文,质疑探究

  师:《月光启蒙》这篇文章挺长,生字特别多,有信心读好吗?(生)请大家自由放声朗读,注意读准字音,读通句子,遇到不好读的地方多读几遍。当然,也可以悄悄地请教我!

  (学生自由放声读课文,个别学生请教老师)

  师:读完课文,有信心接受挑战吗?

  生:有!

  师:这是课文的第一自然段,有五个生字词,能读好吗?

  多媒体出示:童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。

  (指名读“”篱笆“时辰”两个轻声词和三个生字,正音,然后齐读)

  师:把这些生字词送到段落中读读看。

  (指名学生朗读第一自然段)

  师:读得真好,不仅读得正确,还读出了味道。这一课中,还有两个多音的生字,找出来了吗?

  (副板:莲花落 混沌,提醒“落”(lào)、“混”(hùn)的读音,齐读词语)

  师:把“混沌”这个词送到句子中,谁来读一读?

  多媒体出示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

  师:混沌——记得在哪一课学过这个词么?

  生:《盘古开天地》。

  师:记忆力不错。在《盘古开天地》一课中,“混沌”是什么意思?

  生:是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

  师:在这一课中也是这个意思么?

  生:不是,是“不明白,迷迷糊糊”的意思。

  师:知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然开朗”会是什么意思?

  生:就是一下子明白的意思。

  生:其实就是恍然大悟。

  师:找近义词也是理解词语的方法之一。从混沌到豁然开朗的过程用一个

  词来说(指板书),就是——启蒙;母亲把这份爱伴着月光给了我,说成一个四字词语就是——月光启蒙。

  师:古人云:“学贵有疑”,疑问是学习的开始。课上到这儿,你能根据课文提出一些有思考价值的问题么?(生举手)不急,请大家快速浏览课文,边读边想,有新发现了举手示意我。

  师:谁先来提问题?

  生:我想问的问题是:母亲为什么唱歌谣?

  生:作者为什么要用《月光启蒙》为题?

  师:从题目着眼提问,不错。谁还能针对文章题目提出质疑?

  生:文章既然是写母亲对“我”的启蒙,为什么又叫“月光”启蒙?(教

  师在课题旁打“?”)

  师:多有价值的问题啊!还有吗?

  生:课文为什么用“芳香”来形容“音韵”?“音韵”怎么会是“芳香”的呢?(副板:芳香?)

  生:母亲不识字,为什么能启蒙她的孩子呢?

  师:是啊,不识字的母亲,怎么会是“我”的启蒙老师呢?(副板:老师?)

  师:善于提问,对语文学习来说至关重要。就本课而言,我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题,解决了这个问题,其它问题就会迎刃而解。有什么办法解决这个问题呢?

  生:认真读书。

  生:认真看课文。

  师:不仅要用心读书,还要学会用心思考,这样,再难的问题也会变得轻而易举。

  三、品读“启蒙”,感受母爱

  师:接下来,就请大家默读课文,用横线(副板: )画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句,用三角号(副板:△ △)标出重点词句好好体会,在课文旁边的空白部分写下你的感受。开始吧!

  (学生静读大约5分钟)

  师:谁来说说,母亲怎样启蒙“我”的?

  生:母亲唱歌谣启蒙“我”。

  生:母亲唱累了,给“我”讲嫦娥奔月的故事。

  生:给“我”唱童谣。

  生:让“我”猜谜语。

  (教师相机板书:唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语)

  师:让我们先来看看母亲对“我”的第一种启蒙方式。这是母亲给我唱的两首歌谣,谁来读?

  多媒体出示:

  月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。

  月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。

  (生读,教师提示“亮堂堂”后两个字在这里读成“阴平”更有味道。)

  师:多么美妙的歌谣啊!想听听母亲是怎么吟唱的吗?

  生:想!

  师:用耳倾听,用心感受,闭上眼睛想象——你仿佛听到了什么,看到了什么?

  (乐曲《空》响起,教师深情朗诵课文第一至第四自然段,穿插播放女声清唱的两首歌谣录音,学生陶醉其中)

  师:请同学们睁开眼睛。此刻,你仿佛看到了什么,听到了什么?

  生:我仿佛看到了母亲在月光下搂着“我”。

  生:在夜深人静的夜晚,母亲搂着“我”坐在草堆上吟唱着歌谣。

  生:我仿佛看到月亮从天边慢慢升起,听到了母亲那甜甜的歌谣声在耳边响起,整个院子都飘满了这美妙的歌声。

  师:假如你就是文章的作者,什么感受?

  生:有一种很美妙的感觉。

  生:非常宁静,非常温馨。

  师:是啊,此刻,我们的眼前一定都有这样一幅美妙的月夜图。(课件出示课文插图及第一自然段)读读这段文字,看看能不能读出月夜的美妙来!

  (学生自由练读,指名读。)

  师:是啊,月色美,其实更美的是——

  生:更美的`是母亲那甜甜的嗓音。

  生:更美的是在母亲怀里听歌谣的感觉。

  师:是啊,此刻,耳畔仿佛又响起了母亲那甜美的歌声。

  多媒体出示:

  她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。

  小院立即飘满了她那芳香的音韵。

  师:这是写母亲嗓音的一段话,谁来读读。

  (学生朗读)

  师:说说你的阅读感受。

  生:这里写母亲用甜甜的嗓音为“我”吟唱,非常的动听。

  生:母亲的歌谣,给整个小院带来了芳香的音韵。

  师:你知道作者为什么用芳香来形容音韵么?

  生:“芳香”一般说的是花草,而这里是说母亲的嗓音非常美,仿佛让我们都陶醉了。

  师:你的理解真好!课前是哪个同学提的这个疑问,现在明白了吗?(生点头)我们来推荐班上嗓音最甜美的同学来读这段,好吗?

  (一女生深情朗读)

  师:你的朗读,仿佛把我们带入作者童年那温馨的月夜。母亲用甜美的嗓音把美妙的歌谣,伴着月光给了“我”,让一颗混沌的童心豁然开朗,让“我”的童年生活更加美妙。

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