五年级下册《大江保卫战》教学设计

时间：2021-04-06 12:18:14 五年级下册我要投稿

五年级下册《大江保卫战》教学设计

　　【教材说明】

五年级下册《大江保卫战》教学设计

　　课文背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩描述了人民子弟兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵心系人民，英勇无畏的献身精神。

　　【学情分析】

　　《大江保卫战》这篇课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。但是学生没有这种情感体验，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。针对本文的特点和新课程标准:“通过阅读加深感悟”的要求，我运用各种多媒体手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

　　【教学重难点】

　　重点:通过典型意义的材料从不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色，通过朗读体会课文中有关句子的思想感情。

　　难点:从课文具体的语言文字中，感悟人民子弟兵心系人民，英勇无畏的献身精神。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一. 视频导入

　　1.同学们你们见过或者经历过洪水暴发的场面吗?下面让我们走进98年的那场洪水感受一下。(播放洪水肆虐视频)学生谈感受。

　　教师过渡:同学们这就是98年长江流域出现的百年一遇的特大洪灾，就是在这种情形下人民子弟们打响了一场保卫河山的大江保卫战.

　　2.板书课题，齐读课题

　　【设计意图】通过洪水视频导入，使学生能够真切的体会到洪水的无情和可怕，为下文更好地体会子弟兵的英勇无畏精神作铺垫。

　　二.预习交流整体感知.

　　1.教师引导:通过预习你知道这条大江就是(长江)，你还知道这是一场怎样的大江保卫战吗?那能用自己的话说说课文主要讲了什么事吗?那在这场大江保卫战中出现了哪些感人的场面或事迹呢?谁能用最简练的语言概括一下呢?

　　2.师:同学们说的都很好，下面就让我们走进这场大江保卫战，你看到洪水是什么样了吗?你是通过哪些词语看出洪水的肆虐的呢?这样肆虐的洪水一旦决口会出现怎样的后果呢?是呀你看此时此刻(出示)读三个告急，长江中下游地区全面告急，这种情况真的是万分(危急).那你能通过你的朗读把这种危急，这种紧张的气氛读出来吗?读的时候标注出的词语要重点强调。指名读，教师读，齐读.(配背景音乐)

　　3.师:很有气势，同学们此时此刻，灾情就是(命令)灾区就是(战场)。子弟兵们日夜兼程和人民群众打响了这场气壮山河的大江保卫战

　　【设计意图】通过各种朗读方式使学生更快的进入情境，更好地体会文本，同时具有震撼力的背景音乐也会扣动学生的心灵。

　　三.合作探究，精读体会

　　那子弟兵们在保卫大江的过程中，哪些地方让你感动了?划出让你感动的句子，圈出关键性词语，抓住关键性词语简单写写自己的感受和体会。(大屏幕出示)(在小组内交流一下你划出的感动你的句子并谈谈你的体会)

　　师:老师看到同学们在下面交流的很投入,下面我们一起来交流一下。(根据学生的交流相机出示课件)

　　1谁先来交流感动你的句子， 1.大屏幕出示，四百名官兵。。。。。。出现了.你能结合具体词语谈谈体会吗?指名读，随机读相结合

　　2.师:还有哪些句子感动了你，继续交流。

　　(相机出示)官兵们肩扛沉重的沙包。。。。。。心中只有一个念头，大堤，保住大堤。结合具体词语谈谈你的体会。我们的.子弟兵为了保住大堤，保护人民的确是意志坚强,舍生忘死呀。谁来给大家读一下这段，再次感受这种精神。

　　3师:很好，还有哪些句子让你感动了，谁再说说

　　(相机出示)狂风卷着巨浪猛烈的撕裂着堤岸，战士们高声喊道。。。。。。。

　　具有什么样的精神呀?英勇无畏乐观主义精神。你来读一下这段话吧。同学们如果是你面对着狂风巨浪的险境，害怕吗?可是战士们面对着狂风害怕了吗?面对着暴雨退缩了吗?面对着巨浪恐惧了吗?而是高声喊道:出示句子，齐读两遍。这就是我们英勇无畏乐观坚强的子弟兵们。

　　4.师:很好，继续交流感动你的句子。一个个奋然。。。。。一道人墙。学生谈体会。指名读，齐读。

　　5.过渡:此时此刻你一定被子弟兵们这种英勇无畏舍生忘死，为人民着想的精神深深感动着，下面就让什么走进98年的惊心动魄的抗洪现场感受一下。播放视频。你看到了一群怎样的子弟兵呀?

　　【设计意图】学生在深刻体会文本的基础上，播放真实的抗洪景象使这种体验加以深化，起到了很好的辅助作用。

　　6..过渡: 是呀，面对这样肆虐的洪水，才更显示出人民子弟兵铮铮铁汉的本色，在这群铁汉中有一个人特别让我们感动，他的名字叫(黄小文)课文讲了他的什么事情呢?你能用简练的语言概括一下吗?他的哪些地方又让你感动了呢?学生谈体会，老师随机指导。你看到了一个怎样的黄晓文?是通过什么描写来刻画他铮铮铁汉的形象的呢?面对这样的情况黄小文会这样做,其他的子弟兵会不会这样做?这说明了不仅黄小文是(铮铮铁汉)子弟兵们都是(铮铮铁汉)。

　　7.正是在这群铁汉们的奋力抢救下，大堤保住了，战士们浑身上下却是伤痕累累，你看(出示图片)，教师补充旁白，你看战士们的肩膀上皮为何大片大片的撕裂下来，他们的手上为何磨起了一个又一个的血泡,，他们的这双脚为何变成了如此溃烂不堪的样子?但他们还是忍受着巨大的痛苦，奋战着。他们实在是太累了，以至于躺在满是泥水的冰冷地面上睡着了,他们永远是我们最可爱的人。此时此刻你想说些什么?

　　师:战士们用汗水和血水打胜了这场大江保卫战。这副对联“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。齐读体会

　　【设计意图】学生在进一步感悟了子弟兵的英勇无畏后，心中一定对子弟兵有了敬佩之情，此时及时给他们展示子弟兵们伤痕累累的画面，使学生的这种情感体验进一步的深化，此时学生情感体验达到一个高潮。

　　四.诵读感悟拓展延伸

　　师过渡:同学们在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。你看战士们身影出现在,引读

　　“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。

　　师:还出现在学生读:

　　“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

　　过渡:结合现实想一下在你的记忆中子弟兵的身影还在哪里出现过?

　　(学生交流,教师随机出示子弟兵们在危险地方的图片并简单介绍).这真是引学生读(哪里哪里……)

　　师:所以人民群众学生读“看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。他们的大救星就是我们的(人民子弟兵)。通过这就话让我们感受到了人民群众和子弟兵之间是一种什么样的深情呀。(鱼水深情)

　　【设计意图】这一部分主要是通过以读代讲的方式，结合图片资料使学生在上一阶段得到的情感体验得到进一步的深化。

　　五. 同学们,战士们用铮铮铁骨、血肉之躯打胜了这场大江保卫战，在人民心中树立起一座永久的丰碑。作为这场大决战的见证者，大江，永远铭记着--------，铭记着-------。这样的舍生忘死,英勇无畏的的子弟兵人民会忘记吗，祖国会忘记吗?此时此刻坐在这里听课的你会忘记吗?所以我们会永远铭记我英勇的人民子弟兵.(大屏幕出示句子，齐读)

　　过渡:是呀，所有的人都不会忘记，有一首歌道出了我们的心声，请听(播放《为了谁》视频歌曲)。边听边想你对战士们想说的话，来赞美一下们的子弟兵或表达一下你的敬佩之情。学生表达敬佩赞美之情。

　　六.作业超市(自选两项)

　　1 请以“我想对你说”为中心，写一封信给我们的抗洪英雄，把你们想说的话写给他们。

　　2. 视频推荐 :可以简单写写你的观后感

　　电影《惊涛骇浪》挥师三江--1998年抗洪实录

　　3. 搜集子弟兵抗洪救灾的图片和感人事迹，做成一份手抄报在班级展示。

　　七.附板书设计

　　大堤抢险

　　23 大江保卫战拔铁钉英勇无畏

　　勇救群众

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