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五年级上册《20、厄运打不垮的信念》第一课时教学设计

时间:2021-08-10 19:09:15 五年级上册 我要投稿

苏教版五年级上册《20、厄运打不垮的信念》第一课时教学设计

  【设计理念】

苏教版五年级上册《20、厄运打不垮的信念》第一课时教学设计

  1.重视朗读,在多样的训练中实现对文本的多元解读,提高学生的语文素养。

  2.以理解内容、领悟情感为经,以读写训练为纬,实现读写与情感的相携共生。

  3.通过对比、资料拓展、联系生活想象等手段,感受课文语言的丰富内涵,引领学生经历“读厚”与“读薄”两个过程。

  【教学目标】

  1.通过对重点词句的咀嚼,品味其表达效果,感受作者遣词造句的准确,从而感悟语言。

  2.借助想象与诵读感受谈迁锲而不舍,百折不饶的精神。

  【教学重难点】

  理解数字的作用;品读重点词句,体会人物内心的情感。

  【教学过程】

  课前:播放歌曲《从头再来》

  一、揭题质疑

  1.歌词说得好啊,“看成败,人生豪迈,只不过是从头再来。”同学们,当你辛苦努力的成果在转瞬之间消失得无影无踪时,你有勇气从头再来吗?有一个人做到了,他就是--(板书:谈迁)今天,让我们一起走进谈迁,感受《厄运打不垮的信念》。

  请同学们齐读课题。 什么叫信念?(一生追求的,不肯改变的想法。)

  什么叫厄运?(困苦的遭遇,不幸的命运)

  据题质疑,看了课题,你有什么问题要问吗?

  生:文中的厄运指什么?信念指什么?为什么说这信念是厄运打不垮的?

  读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,是一种很好的读书习惯。同学们对课题有疑问,这很好。

  师:请同学们带着问题自由读课文?要注意读准字音,读通句子。边读边思考:课文还讲了谈迁的一件什么事?

  二、整体感知(设计思路:理解并借助四字词语了解课文主要内容)

  1.自由放声读课文,要求:1.读通课文,想想课文主要写了什么。 2.思考两个问题。

  2.检查

  (1)检查词语认读情况

  家境贫寒 家徒四壁

  鸿篇巨制 明史巨著

  下落不明 化为乌有

  流传千古 名垂青史

  师:课文读完了,谁能借助其中的上面的一些词语说说课文主要讲了什么事?

  (3)文中的信念指什么?出示:立志要编写一部翔实可信的明史。

  师:你从这句话中理解谈迁要写的这部明史是怎样的?用自己的话说(详细、真实可信)理解明朝编年史。(立志要编写一部翔实可信的明史)

  谈迁遭受了什么厄运?读读第二自然段。

  (1)在文中找找相关的句子。

  出示:可是,就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。一天夜里,小偷溜进他家,见家徒四壁,无物可偷,以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物,就把整个竹箱偷走了。

  (2)学生交流。相机让生区分“付印”与“复印”(“付”与“复”差别(复印,重复印;付印,交出去给出版单位印)

  课文又讲了谈迁的什么事呢?

  出示: 的厄运打不垮 的信念,谈迁 次编写《国榷》,因此名垂青史的事。

  (3)不就是一本书被偷走吗?怎么就成了厄运、成了灾难呢?(因为这是他二十多年的心血,是他好不容易写成的。)

  三、感受“厄运”(设计思路:多元解读“厄运”,感悟谈迁的艰辛付出)

  自由朗读课文第一、二自然段。边读边体会,哪些语句让你读懂了书稿被盗对谈迁来说就是厄运?

  ●出示:有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。

  (1)你找的关键词是什么?你体会到什么?

  (2)“一点”说明什么?(数量少,内容少,微不足道。也许是就一段话,也许只有几句话)为了这“一点”谈迁付出的代价是什么?(走了一百多里路)

  (3)一百里等于50公里,相当于宜兴到无锡的距离。汽车也要行驶一个多小时,谈迁就是靠着两条腿艰难地跋涉了一百多里路,要走10多个小时,为的是获得一点史料。你还体会到什么?

  (4)把“一点”和“一百多里”这两个词对比着读,你读懂了什么?(谈迁为了写出一部翔实可信的明史付出了常人难以想象的代价。)

  (5)哪个字也告诉我们谈迁付出的代价是常人难以想象的?(“竟”体现了谈迁有着坚定的信心。)

  (6)你能把它读好吗?

  指导读好句子。其实,谈迁遇到的困难又岂止这些,出示:

  很多相关的书只有富贵人家才有,我必须厚着脸皮去拜访贵人,往往早上去等到中午,有时候等到晚上才见得着面。

  遇到一些珍贵的书籍,主人家不肯轻易外借,我要当场掏出纸笔进行抄录,常常遭到嘲笑和驱赶。

  有时,为了借到一本书,我就坐在人家门口等上一整天。

  2、谈迁还遇到了哪些困难呢?(在四处借书抄写的过程也许会遭到拒绝,也许会遭到白眼,也许还会遭到侮辱,但为了搜集资料,他只能委曲求全)难吗? 朗读句子。

  3、同学们说得太有道理了!由这“一点”的来之不易,可以想象,编撰一部翔实可信的明史,是多么的难!谈迁要走多少路,吃多少苦,受多少罪,是一般人无法想象的。可是狂风吹不倒他,风沙压不垮他,困难挫不败他,因为他心中有着一个坚定的信念。一定要--

  出示:立志要编写一部翔实可信的明史。

  ●出示句子:“经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史--《国榷》。”

  (1)指名朗读,擦亮你的慧眼,你又发现了什么?(数字很多)

  这些数字的背后,却有着怎样的内涵啊,请大家自己读读这些数字,你感受到了什么?

  (2)师生交流,如:

  “20多年”--是啊!能大概算出他写书的年龄段吗?从28岁到53岁,谈迁整整花了25年,人的一生能有几个25年啊,这编写《国榷》的过程,不仅仅是25年的奋斗,更是谈迁一生的呕心沥血呀!结合读

  “400多万字”:同学们看,我们的新华词典密密麻麻写满了字,但也只有66万多字,400多万字相当于8本这样的书,更何况那些字是用毛笔一笔一笔书写出来的。你体会到什么?

  这样一部规模宏大的著作

  用一个成语来说--就是我们刚才读的鸿篇巨

  这样一部来之不易、用生命写成的鸿篇巨制被偷,怎么不是厄运呢?

  “6次修改”:你们写完作文后修改吗?通常修改几次?有没有人曾经修改过6次?一部400多万字的.巨著谈迁修改了6次,你从中读出了什么?(谈迁为《国榷》付出了常人难以想象的心血。)

  “50多岁“:谈迁从一个气宇轩昂的青年变成白发老者,他把一生中最重要的时光都用在编写明史上了。

  同学们, 看看这些红色的数字,20多年,6次,50多岁,500多万字,这仅仅是几组枯燥的数据吗?不是了,此时的数字在说话,二十多年,几千个日日夜夜,为了翔实可信,谈迁历经艰辛:让我们带着感受,读出这些有生命的数字吧!(自己先练练)

  同学们,此时,这些数据在告诉我们:一部《国榷》就是谈迁饱尝艰辛、历尽千辛万苦的证明。所以,我们在读文章时,要关注每个词语,每个数据,写文章时,也要学会用数据来说话。

  点拨:“终于”。老师在读这句话时,还有一个词语强烈地震撼着我,你知道吗?(你体会到了什么?)

  齐读。

  不管遇到多大的困难,都打不垮谈迁,因为谈迁心中有一个坚定的信念,齐读:立志要编写一部翔实可信的明史。

  8、教师叙述:可是,天有不测风云,就在书稿即将付印前的一天夜里,小偷溜进他家偷东西,见他家徒四壁,无物可偷,以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物,就把整个竹箱偷走了。这20多年的心血转眼化为乌有,这对谈迁来说是一个--致命的打击,什么叫“致命的打击”?

  3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗?他实际上是偷走了什么?(理想、信念一生的心血)

  4、是啊,天有不测风云,二十多年的心血一夜之间化为乌有,这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是--(痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等)。这真是厄运啊!

  (3)指导朗读。

  这句话我们带着什么样的语气来读?(悲愤、同情)谁能来读好这句话。指名读 齐读

  4、这“致命的打击”对于谈迁来说大吗?从哪看出?

  指名回答,出示句子:

  他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。

  再读,你读懂了什么?(学生回答,指导朗读)

  读着这样的句子,你仿佛看到了什么?

  你读懂这句话了吗?短短几个字,却藏着他内心最沉重的伤痛,也许愤,也许哀,也许痛,也许恨……

  他夜难安寝,辗转反侧,又在想什么呢?

  (4) 想着想着,谈迁不禁老泪纵横!

  (2)所谓男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处,这种打击太致命了,难怪当时的谈迁老泪纵横,仰天长叹: “噫,吾力殚矣!”(指名读。)一个无比坚强的老人也发出这样的长叹,打击可想而知啊,让我们一起读读这句话,共同体会厄运给谈迁带来的沉重打击。

  7、谈迁在寝食难安,以泪洗面的日子中消沉了么?你是怎么知道的?(指名读)

  5、指名回答,并出示句子

  很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。

  如果说刚才我们看到的还是一个悲愤交加、伤心欲绝的谈迁,那么此时,你读着这一句话,你看到了一个怎样的谈迁? 哪些字词看出谈迁的坚强?

  但 很快 挣脱 又 决心 从头(指导朗读)挣脱--奋力摆脱。

  8、是的,谈迁很快就挣脱痛苦,当时的他对自己说--(点击出示:吾手尚在,宁遂已乎!)(指名读)我的手还在,难道就这样算了吗?当时的他仰望苍天,纵情高呼,一起读:--

  2.这一夜,是谈迁夜难安寝的一夜,这一夜,是谈迁奋力摆脱痛苦的一夜,也许,他想到了很多很多……

  3.出示:

  “很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,他想:_________________。他很快从痛苦中挣脱出来,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。”

  (1) 引读:“很多人以为他再也站不起来了,但厄运------撰写这部史书。

  9、引导学生交流:是什么让谈迁很快从厄运中挣脱了出来?(再读谈迁的信念)

  在这里你能体会到谈迁是一个怎样的人呢?(在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。)

  10、描述导读:一个人有了真正坚定的信念是不容易被打垮的。谈迁的信念就是--,经历了20多年风雨洗礼的信念是更不可能轻易放弃的。带着崇敬的心情我们一起再来读一起读第二自然段的最后一句话!感受老人背后的坚强(。

  (3)齐读!

  四、引疑结课

  从头再来?可是,20多年的心血,500多万字的鸿篇巨制,对一个家徒四壁、体弱多病的老人来说,谈何容易!重写《国榷》中,谈迁会经历的怎样的苦难呢?他给我们留下史书的同时还会给我们留下什么呢?想知道吗?真想?我们下节课再和大家一起研究。

  五、作业

  1、有感情地熟读课文,思考:重写《国榷》中,谈迁还会经历怎样的苦难呢?

  2、搜集有关信念的名言读一读。

  3、拓展阅读《谈迁传》、《谈迁诗集》,进一步了解谈迁。

  板书:

  厄运 《国榷》被盗

  谈迁 打不垮的 从头再来

  信念 编写明史

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