《天鹅的故事》教学实录+教学反思?
《天鹅的故事》教学实录
师：上节课老师和同学们一起学习了一篇非常感人的文章，那就是——
生：(齐读课题)天鹅的故事。
师：通过上节课的学习，你知道了什么?
生1：斯杰潘老人爱打猎。
生2：天鹅很顽强。
生3：老天鹅很勇敢。
师：说的真好，足以证明大家上节课学得很认真。在上节课中，同学们也提出了许多疑问，还有的同学在家中读书又产生了新的疑问，你的疑问是什么?来大胆地说说。
生1：为什么称老天鹅为“破冰勇士”?
生2：老天鹅为什么要那么不顾一切地去破冰?
生3：当时天鹅群离斯杰潘老人只有之四十米远，为什么老人没有开枪打死它们。
生4：老人的枪为什么一直挂在墙上，至今没有取下来?
师：同学们真会读书，发现了这么多问题，看来不少同学都是会提问的小能手了。那，有了问题怎么办?
生1：问老师。
生2：问同学。
生3：问书本。
师：好，现在我们就一起去问问书本。请大家轻轻地打开课本，用心地去读课文，边读边想刚才的问题，还可以将自已的想法，自已在读书过称中产生的感受或疑问，用简炼的语言写在书中空白的地方。
(生默读感悟。)
师：许多同学都养成了不动笔墨不读书的好习惯。真好!读好的同学可以先和你同围的同学交流，你可以说说你的感受或疑问，也可以将自已的感受通过读传递给你的同桌，看能不能打动他。待会儿我们全班一起交流。
生和同围的同学交流。
师：你的感受是什么?是从哪些地方感受到的?
生1：我从“石头似的”感受到老天鹅用的力量大。
生2：我从“胸脯和翅膀”感受到老天鹅不怕牺牲，很勇敢。(板书：老天鹅勇敢)
生3：我从“接着是第二次、第三次”以及后面的省略号体会到老天鹅很顽强。(板书：顽强)
师：同学们说得真好。你们能将自已的感受通过读表现出来吗?先自由读，待会儿我请人来读。
生：(自由读)“突然一只个儿特别大的老天鹅……第三次……”
师：刘婷婷请你来读，其他同学边听边想象老天鹅破冰情景。(刘婷婷读得投入，同学们听得专注)
师：你还从哪些地方体会到了老天鹅的勇敢、顽强?
生：还有从这句话也可以感受到老天鹅的勇敢、顽强。“这时，别的天鹅……水面在慢慢地扩大。”
师：不错。同学们还记得在上课刚开始时提出的问题吗?
生：(抢答)为什么称老天鹅为“破冰勇士”?
生1：我知道。因为老天鹅不怕疼痛，不怕牺牲，勇敢、顽强地去破冰，所以称它为“破冰勇士”。
师：说得好。让我们一起来感受这位“破冰勇士”的勇敢与顽强。
生：(齐读)“这时，别的天鹅……水面在慢慢地扩大。”
师：听了你们的朗读，我仿佛看到了一只顽强的老天鹅在用生命去破冰，冰面上沾着它的片片羽毛，印着它的滴滴鲜血，多么感人的情景啊!如果你就是冰面上的一只小天鹅，亲眼目睹了老天鹅的壮举，你会怎么想?又会怎么做呢?
生1：我想老天鹅真勇敢啊!
生2：老天鹅真伟大，他为了让我们找到吃的，不惜牺牲自已的生命。
生3：我也要像老天鹅一样去勇敢破冰。
师：天鹅是非常有灵性的鸟儿，它和你想的一样，文中也作出了精彩的描写，将它找出来，读一读。
生：(自由读)“有几只天鹅来帮忙了……”
师：请大家看文中的插图，这就是天鹅们集体破冰时的场面。请大家仔细观察，说一说，你看到了什么?仿佛听到了什么?又感受到了什么?
生1：我看到了许多天鹅都在破冰，仿佛听到了它们的叫声。
生2：我看到有的天鹅也学着老天鹅的样子，高高地飞起，再像石头似的用自已的胸脯和翅膀扑打着冰面，有的天鹅沿着冰窟窿的边缘用力地扑打，冰面在慢慢扩大。
师：你观察得真仔细。
生3：我仿佛听到了冰层裂开的声音“嚓——嚓——”
生4：我仿佛听到了天鹅在一齐叫着“克噜——克哩——克哩”。
生5：我刚才用心地看了图，又听了前面几位同学的精彩发言我觉得这群天鹅齐心协力，它们很团结，从它们的身上我感受到了一种拼搏的精神。
师：你说得太好了。老师将你说的“团结、拼搏”写到黑板上。(板书：群天鹅、团结、拼搏)现在我想请我们班的全体男生来读这段内容，因为男生有力量。
生：(男生齐读)“有几只天鹅来帮忙了……”
师：女生激动吗?想读吗?全班一起来读，让我再次感受群天鹅的团结、拼搏。
生：(齐读)“有几只天鹅来帮忙了……”
师：在天鹅们齐心协力、奋不顾身的拼搏下，小小的冰窟窿终于——(生接：变成了很大的水面)。就好像——(生接：听了谁的命令似的)所有的天鹅——(生接：都同时结束了工作)。它们——(生接：昂着头，挺着胸，捕食着鱼虾)，不时发出——(生接：“克噜——克哩——克哩”的叫声)。
师：大家有没有注意到天鹅的叫声在文中出现了几次，快看书，找一找，看出现了几次?(生：3次)每次的出现天鹅们在干什么?你听到之后想到了什么?
生1：第一次出现时天鹅们在找吃的。我听到天鹅的叫声，想到它们在讨论怎样找到吃的。
生2：第二次出现时，天鹅们正在破冰。我听到它们的叫声，想到了我们人类的劳动号子“兄弟们，加油!齐心干哪，加油!”
生3：第三次出现时，天鹅们正在高兴地吃着鱼虾，我想到它们肯定在说：“看，我们找到吃的了，真开心。”
师：同学说得非常好，你们能将这三次不同的叫声读出来吗?
生：(高兴地读)
1、“克噜——克哩!”
2、“克噜——克哩——克哩!”
3、“克噜——克哩——克哩!”
师：谁愿意站起来，读给大家听。
生1：“克噜——克哩!”
师：真是一只饥饿的天鹅。
生2：“克噜——克哩——克哩!”
师：你是一只有力的天鹅。
生3：“克噜——克哩——克哩!”
师：这是一只高兴的天鹅。你们三位同学体会得好，读得也很棒。看到你们涨红的小脸，看到你们眼中闪动的泪花，老师觉得你们是一群充满爱的小天使。假如你是斯查潘老人，此时此刻，你会想些什么?做些什么?
生1：假如我是斯查潘老人，我会想：这群天鹅这么勇敢、顽强，这么可爱，我怎么忍心伤害它们。
生2：如果我再去伤害它们，我还有良心吗?
师：老人和你们一样，爱鸟护鸟，让我们饱含深情地齐读老人说的话。
生：(齐读)“多么可爱的鸟儿啊!……”
师：现在对于你们提出来的问题，你能理解了吗?把你的理解说给你的同桌听。
生：(同桌交流)
师：你觉得还有哪些问题值得你去探究?
生1：我想去了解天鹅的`生活习性。
生2：我想去了解在动物王国中还有哪些动物和天鹅一样令人感动。
师：学了这篇课文后，你们想做些什么?
生1：我想将这个感人的故事讲给家人听。
生2：我想写篇读后感。
生3：我想写份宣传爱鸟护鸟的倡议书。
师：你真是个有爱心的孩子。同学们的想法都很好。让我们大家揩起手来，共同保护我们人类的朋友——鸟儿，让它们和我们一起健康、快乐地生活在这个美丽的地球上。
《天鹅的故事》教学反思
这篇文章讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。天鹅，在人们心目中是那样高贵的动物，在遇到困难的时候，它们团结一致，顽强地与困难作斗争，最后，取得了胜利。它们有着人类一样的灵性，它们的那种精神感动了老人斯杰潘，使老人斯杰潘放下了手中的猎枪，从此再也没有动过。
课文三次在不同情况下出现了天鹅的叫声。第一次叫声出现在初春时节，天气寒冷时，那是一幅怎样的画面，让学生找到相关语句，读并想象当时的气候、环境。突出天气的恶劣;群鸟看到困难重重纷纷飞走了，而天鹅们却勇敢的留了下来，它们发出的叫声代表了它们的什么心声呢?(冰封湖面，没有吃的，怎么办?)
第二次叫声出现了，湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”一只老天鹅带领天鹅群破冰，那叫声是激动人心的：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”让学生学一学他们的叫声，想一想这些声音汇成了一首怎样动听的歌?(指挥学生分排读 “克噜——克哩——克哩” ，达到此起彼伏的效果。)
第三次叫声出现了，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩!”这一情景让学生结合课文，结合故事的前因后果去体悟天鹅那胜利的欢呼。
三次叫声表达了天鹅不同的心情，串连起了故事的前因后果，这是一群多么勇敢奉献、团结拼搏的天鹅啊!在体验文本情感的基础上又渗透了知识点，为读写结合打基础，也体现语文人文与工具性的统一。
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