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《黄河的主人》教学活动赏析

时间:2021-04-01 19:44:52 四年级下册 我要投稿

《黄河的主人》教学活动赏析

  一、内容简析

《黄河的主人》教学活动赏析

  《黄河的主人》是一篇散文,赞扬了黄河上羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,因而被誉为“黄河的主人”。

  这篇课文意蕴深刻,结构严谨,语言流畅,富有激情,要认真引导学生在读中体味。本课教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”。理解重点的关键是放手让学生读通课文,帮助他们借助语言文字创设的情境,展开想象,感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。

  在精读的过程中,要引导学生注意课文各部分之间与中心的联系。要从指导朗读入手,扎扎实实的读通课文,凭借语言文字展开想象,使学生受到强烈的感染,对艄公那肃然起敬的感情就会油然而生。

  二、教学案例及分析

  学习活动一:

  教学伊始,我让学生进行资料交流,了解了黄河的源头、长度、流域面积、流量、流经地区等资料,学生兴趣甚高。

  师:同学们真了不起,能了解这么多黄河的知识,今天我们要学习一篇跟黄河有关的文章《黄河的主人》,来看看课文中是怎么描述黄河的,读读第一自然段。

  (生自由读)

  师:黄河的什么给你留下了深刻印象?你想到了什么?把你的想法通过朗读表现出来。

  (生再次自由朗读)

  生:“黄河滚滚”,可以想象黄河的水流很急。

  生:从“浊浪排空”我可以想象黄河的浪头一定很高。

  生:我似乎能看见滚滚的黄河水卷着泥沙一层一层向岸边涌来。

  生:黄河水流动发出一声音一定震耳欲聋,就象“万马奔腾”一样。

  师:这样的河水,这样的气势,不禁令人感到----(生:胆战心惊)

  再读读课题,读了这个课题,你有什么问题吗?

  生:黄河那么汹涌,真的有人能征服它吗?

  生:我想是谁让波涛滚滚的黄河乖乖的听话?他是什么样的?

  生:他凭借什么征服黄河的?

  师:那就让我们一起走进课文,去认识一下这位黄河的主人。

  在我们这个地区的学生,几乎不大可能亲眼看见黄河,对于黄河也知之甚少,为了更好的了解黄河,课前我布置学生搜集相关的资料。有了一定的了解,对于文中描写的黄河的语句就能产生共鸣。让学生自由表达,也就是让他们展示了一幅幅黄河的`画面,通过文章中的文字展开想象,最后再回到文字上来,将文字中的气势用语言来进行拓宽。认识了黄河的汹涌,对于艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏就会有更深的认识。

  “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”有了疑,孩子就有不竭的探索动力,就会有大进。对于文本就会有自己个性化的阅读,就能最好的发挥学生的主体地位。如果一开始就出示课题,让学生提问,学生的质疑恐怕大部分是迎合老师,对课文的兴趣也不会有这么浓,为下文的学习打下基础。

  学习活动二:

  文中第六自然段描写艄公动作的语句“他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前进。”我让学生找出描写艄公动作的词,细细体会一番,再用自己的朗读把艄公的胆大心细表现出来,同学们表现的很积极,一个个都很踊跃,手举的高高的,我指名一生朗读,其他学生连声惋惜抱怨,他自信满满,读的速度极快,此时,我注意看了一下其他同学的表情,由于没有让他们得到表现的机会,个个都不能静下心来听,有的小声抱怨,有的迫不及待与别人交流,他发言一结束,其余要求发言的同学立刻举起了手,我问:他读的怎么样?立刻,举起的手全放了下去,没有人注意听他有没有读出艄公的胆大心细。

  我不禁想到:孩子们上课“听”了吗?倾听老师、同学乃至自己的心声了吗?孩子们在学习中又“爱听”、“会听”吗?人的一切实践活动都离不开“听”,“听”是孩子直接获得信息的最为重要的实践能力,并且“听”与语言是同时产生的,一个人语言的习得和运用能力的提高,首先从“听”开始。语文教学“听、说、读、写”四种基本能力中,“听”是首要的,也是用得最为频繁的语文能力。西方有句名言:上帝分配给我们两只耳朵,而只给我们一张嘴。意思就是要我们少讲多听。看来,我们在忙着让学生学会理解感悟语言的同时,还有必要让孩子“乐听”“善听”,学会倾听。

  学习活动三:

  师:你们现在知道谁是“黄河的主人”了吗?

  生:我知道,是羊皮筏子上的艄公。(大部分同学表示赞同)

  (又一生举手)

  生:我不同意,我觉得是羊皮筏子上的乘客。(生沉默,扫视书)

  师:能找出理由说服对方吗?

  生:课文中说“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”

  生:课文中说第一次坐羊皮筏子,如果没有足够的勇气,是连眼也不敢睁一睁的,可筏子上的乘客竟敢谈笑风生,他们当然是黄河的主人。

  师:打平,现在请同学们再读读课文最后四个自然段,从课文中找出更充分的理由说服对方。

  (生大声自由读课文)

  生:坐在吹满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的就是波浪滔滔地黄水,乘客就象坐在公共汽车上浏览窗外的景色,他们一点都不害怕。

  生:不对,乘客虽然很勇敢,但艄公更勇敢,因为他不但要面对着险恶的风浪,还身系着乘客的安全,所以他才是黄河真正的主人。

  生:乘客之所以这么从容,也全是相信艄公的驾船本领。

  师:是啊,乘客的小心和大胆固然值得钦佩,但艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏就更值得敬仰和赞颂了,他才是黄河的主人。让我们一起用朗读表示对艄公敬佩吧!

  (生齐声朗读,感情到位)

  学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。面对课堂上的突发情况,我们不要急着告诉他们什么,相信他们,让他们自己解读文本,凭着对语言文字的阅读自己主动地进行思考,教师的职责不仅在于让学生掌握知识,更重要的是要培养学生积极主动学习探究的习惯,让学生成为一切教学活动的主体,成为真正的学习的主人。

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