我要投稿 投诉建议

四年级上册19课《奇妙的国际互联网》教学案例

时间:2021-08-05 16:54:09 四年级上册 我要投稿

苏教版四年级上册19课《奇妙的国际互联网》教学案例

  教材分析:

苏教版四年级上册19课《奇妙的国际互联网》教学案例

  世界在飞速发展,科技在不断进步,过去人们难以想象的事,今天正一一变为现实,“国际互联网”就是其中一项发明。本文紧扣时代脉搏向我们介绍了这一“奇妙”的新事物。这是一篇介绍现代高科技的说明文。课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的详细介绍,让我们了解到国际互联网的奇妙之处,认识到世界的丰富多彩及科学技术的飞速发展。

  教学案例1:

  1.出示句子:假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。

  2.齐读

  3.国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)

  4.你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)

  5.我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。

  6.国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下,把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。

  7.让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)

  8.这里的“网”是指一般的网吗?那它指什么?(国际互联网);这里的“线”是指一般的“线”吗?

  9.“网”不再指普通的网,“线”不再指普通的“线”,它富有了新的含义,所以要在“网”和“线”上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。

  10引读:这里的线不再是指普通的线,这里的线有的是看的见的();也有的是看不见的(),这些“线”上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。

  11.理解“地球村”,说说为什么要加上引号。

  12.同学们,国际互联网是怎么工作的呢?

  (出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。

  (1)情境体验,了解关系。

  学到现在我们也比较累了,来轻松一下。

  (2)现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行不行?

  (3)前几天,我收到悉尼朋友的一封信,看完信,我就拿出信纸,准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了:“妈,都什么年代了,干吗不上网,发电子邮件啊?”“年轻人什么都爱赶时髦,什么网不网的,写封信,老朋友照样能收到。孙子、孙女们,是奶奶有道理呢,还是你爸爸有道理啊?

  (上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)

  要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的`声音了?

  (如果你上网,在网上和亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象呢!)

  是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到英语吗?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)

  教学反思1

  《奇妙的国际互联网》 这篇文章主要说的网络与我们的生活息息相关。这堂课我先抓住课题质疑,提出为什么说国际互联网“奇妙”,然后让孩子们通过“读、说、问、悟”来说明国际互联网的奇妙之处。在上这课时我很重视对学生的各项能力的培养,如:语言表达能力,朗读能力等。像在课文最后我让学生根据板书去说课文中心,说它为什么“奇妙”来培养他们的概括能力。

  教学案例2:

  当学生充分感受到国际互联网的奇妙为此惊叹时,我提出了这样一个问题:国际互联网是否有百利而无一害呢?学生愣了片刻,既从网络的奇妙中“挣扎”出来,过了一会儿依然小手如林:

  生1:不是,长时间盯着电脑,眼睛会坏的;

  生2:看了不该看的信息,人可能会变坏;

  生3:一直喜欢打游戏,成绩会下降;

  生4:电脑上还有黑客呢;

  生5:电脑还有病毒,如果不及时清除,电脑就会瘫痪

  教学反思2:

  我觉得这个问题提得非常及时,可以让学生一分为二地认识国际互联网,不至于因盲目地欢喜而在不经意间受到网络的伤害。但细细想来,这个环节是否让语文课变味了?新课程所提倡的“语文教学就是要着眼于学生语文素养的提高,着手于语言文字的训练”。在这里似乎都失去了意义。语文教育成了思想品德教育,或者单纯的电脑知识介绍。长此以往,充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科语文,将成为一锅杂碎汤,而品尝这锅汤的学生将永远尝不到语文的真滋味。因此我在布置作业时提出了这样的问题:国际互联网是否有白利而无一害呢?请想一想,并承接着文章的第三自然段(国际互联网与我们息息相关)也用总分的结构和本文学到的说明方法写一写。经过调整作业布置后发觉这个环节能围绕语文为中心,围绕提升学生的语文素养,培养了学生的人文情怀,这种人文情怀的培养是渗透在听、说、读、写、思的过程中的,可以触及学生的心灵,并与学生的现实生活息息相关。所以,学生能用自己的语言流畅地,艺术化地倾诉自己的观点。这是一种综合的言语活动,能实现多项教学目标,促进学生语文能力与人文素养的协调发展。

【四年级上册19课《奇妙的国际互联网》教学案例】相关文章:

《奇妙的国际互联网》教学案例汇编03-30

苏教版四年级上册《奇妙的国际互联网》教学反思06-02

奇妙的国际互联网教学设计04-10

《奇妙的国际互联网》教学设计及反思06-28

《奇妙的国际互联网》语文教学反思01-19

苏教版四年级上册19课《奇妙的国际互联网》课文04-04

苏教版四年级语文上册《奇妙的国际互联网》教案(通用11篇)07-28

四年级上册《观潮》教学案例03-30

苏教版四上19课《奇妙的国际互联网》教学实录06-14