《我应该感到自豪才对》教学案例「表格式」
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课题：我应该感到自豪才对
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学情分析
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《课标》指出三年级阅读目标：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
我班共有学生89人，是典型的大班额，学生语文基础知识学习较扎实，自主学习的能力较强，但探究学习的能力较弱，特别是合作学习的意识、习惯较差，合作时不能认真倾听别人的意见、表达自己的想法。
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教学目标
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1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、逐步学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。
4、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
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教学重点
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2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。
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教学难点
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领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
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教学策略
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新课标指出：“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”积极尝试自主、合作、探究的学习方式，学生在已有知识的基础上，通过自主阅读、想象、朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生明白，通过亲自实践就能正确地认识自己，提高自己。最后让学生创造性地与文本对话，合作表演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。
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教学时间
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2课时
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教学准备
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师：多媒体课件
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生：学生搜集集有关骆驼与沙漠的资料。
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教学过程：
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教学步骤
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教 师 活 动
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学生活动
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设计意图
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一
板书课题
读题质疑
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1、板书：我应该感到自豪才对
2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢？
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1、生齐读课题。
2、学生质疑
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读题要出味，激发学习的兴趣，初步体验文本所蕴含的情感，培养学生敏锐的语感。
读题后的质疑为进行研究性学习、读书实践活动找到了切入口。
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二
自主阅读
检查自学
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（所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧）
（一）出示自读要求：
1、一读，读准字音，把课文读正确，。
2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。
3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。
（二）检查自读情况：
1、出示词语：镜子 委屈
2、分自然段读课文。
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1、学生按要求自读课文。
2、指名认读词语，分自然段读课文。
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“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》的要求。如果要让每一个学生都达到这一要求，就要归还学生课堂读书的时间。只有这样，才能读一遍是一遍，实实在在地使每个学生把课文读正确、流利。
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三
整体感知理清脉络
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默读课文，说说课文讲了一件什么事？
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本环节旨在初读课文的基础上，让学生从整体上感知课文，理清了文章的脉络。
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四
教给方法
精读感悟
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（一）体会原因、指导朗读
1、师：这个故事是怎样开始的？谁来读读第一段？
谁来读读小红马的话？应该读出什么样的语气？
大家试试读一读，读书就是要这样读，把自己放到课文里去！
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四
教给方法
精读感悟
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2、学习第二自然段。
师：面对这样的嘲笑，小骆驼有什么反应呢？
谁来读读？读出他此时的委屈、难过。
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1、
生：①我真的这么丑吗？②我今后该怎样面对大家呢？③别的动物眼皮上只有一层睫毛，我怎么就两层。
生尝试读出妈妈疼爱、温柔的语气。
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五
解疑存疑
教师总结
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1、你们现在还有什么疑问？哪位同学能帮助解决？
2、小骆驼和它的妈妈的沙漠之行会不会遇到危险呢？下节课再让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈到大沙漠里去看看吧！
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学生再次质疑。
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课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。
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六
钢笔描红
指导书写
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1、仔细读一读课后生字，认真看一看字形结构，然后用钢笔描红、临写。
2、播放古筝曲，学生心情愉悦地练字。
3、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。
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生自读生字后用钢笔描红、临写。
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三年级每节课仍要给学生5-8分钟的写字时间，落实识字、写字教学。
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第二课时
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教学步骤
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教 师 活 动
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学生活动
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设计意图
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一
创设情境
直接导入
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1、播放沙漠画面，师描述情境：炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!
2、师：这是哪里？（沙漠）对，这就是骆驼妈妈与小骆驼要来的地方。还记得他们为什么要来到这里吗？
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生简述一二自然段内容。
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二
引导整合
感受沙漠
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2、非常好，这样读，不仅能读出情境还将词语或词组的意思表现了出来，听老师读一读。
3、请仔细观察这些词语有什么特点？
4、在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？
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生：茫茫、大、无边无际、松散读得慢些稍重些；陷进、一阵风沙铺天盖地读得紧凑些稍快些。
生说沙漠的样子。
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三
自主探究
朗读品悟
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2、把自己放进课文中，分角色读第3、4自然段。
3、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好品品。
脚掌：①强调“多亏”，说明这又大又厚的脚掌的作用很大，没它可不行！
②如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？谁能把这种语气读出来，指名读。
③小骆驼，现在你的心情怎样？
驼峰：①“足够”，说明了驼峰里贮存的养料十分充足，小骆驼根本不必为饥饿而担心。（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪）
②指名说说：小骆驼，现在你的心情怎样？
睫毛：①“一点”，一点沙子都没进，这都是两层睫毛的功劳！想象当时的样子，读好这句话。
②再次指名：小骆驼现在你的心情怎样？
4、读第5自然段。
①指名读。
②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。
5、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？
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1、生自由读课文第3-5自然段。
2、生分角色读第3、4自然段。
3、生默读、圈画、品读关键词语。
4、生自由读、齐读第5自然段。
5、①我错了，我不应该因为小红马的话而难过委屈，我应该感到自豪才对呀②原来我的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中竟有这么大的作用，他们并不丑呀。③美不美，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
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教师先引导学生关注重点语句，了解脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的作用；再引导学生关注、品评关键词语，进一步感悟脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。阅读教学，就应该引导学生对重点词句进行关注并品析。否则，学生阅读走马观花，浮于表面，他们很难触及文本的内涵，语言文字也不可能在学生头脑中有所积淀。
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三
自主探究
朗读品悟
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6、不经历风雨，难长大成材。一趟沙漠之行，小骆驼认识了自己，学会了正视自己。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？
7、练习有条理地、声情并茂地讲述故事。
①创设情景，激发讲故事的欲望。出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。
②同桌互讲。
③指名讲述故事，适时评议。
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6、生概括出骆驼妈妈的良苦用心。
7、生练习有条理地、声情并茂地讲述故事，同桌互讲。
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结合上下文理解重点词句，这是学生阅读的基本功。如何训练，这是阅读教学永远值得探究的课题。
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四
课外阅读
拓展训练
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2、现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。
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1、生读文章。
2、用“我感到自豪的是——”的句式说话。
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因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。
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五
合作表演
总结提升
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沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂！你这个丑家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做？
2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗？现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。
3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪！今天回家请将这个精彩的故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？
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1、续编故事，同桌两个同学边说边演。
2、用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的.地方。
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教师引导学生结合自己的生活、学习情况，用上“我应该感到自豪才对！”谈谈从小骆驼身上得到的启示。这样，学生在客观看待自身缺点的过程中找到了自信，在回首、体验成功的过程中增强了自信。阅读教学，不应只囿于文本。教师应在学生深入理解文本的基础上，充分挖掘教材的人文因素，进行适当点拨，使学生的认识不断提升，人格日臻完善。
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六
创新实践
拓展延伸
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1、自由组合，把故事改编成课本剧，同时加入小红马和小骆驼再次见面时的情景。
2、同学们可以借这篇课文的道理，写一写其他动物身上的“宝贝”，如啄木鸟的嘴，松鼠的尾巴等等。
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板书设计
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14 我应该感到自豪才对
脚掌——又大又厚——陷不进沙子
睫毛——
驼峰—— 肉疙瘩 ——贮存足养料
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教后反思
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《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文第二课时我抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还结合本文特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。
一、搭建“自主、合作、探究”的平台，创造语言
二、联系实际，培养自信
让学生联系实际，“骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方。现在请你们说说‘我感到自豪的是――’”。这一环节的设计，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。不仅锻炼了学生说话的能力，更让学生从内心产生了自豪感。
三、主要存在的问题：
相当一部分学生自主探究的能力仍需提高，学生在合作探究时课堂规范不够，没有达到规范而不呆板，活跃而不杂乱的效果。
四、解决策略：
1、继续加强学生良好学习习惯的培养，让每个学生在合作探究时都能真正做到“分式明确、善于倾听、讲究效率、团结协作”十六字要求。
2、教师要积极评价学生的学习过程和学习成果，对合作探究中表现突出的小组要大力表扬，不搞个人英雄主义。同时教师要丰富自己的教学评价语言，运用多种手段来激发学生的合作探究的兴趣。
3、在以后的课堂教学中，教师还要头善于对合作探究过程中出现问题的小组及时点拨，教给他们正确的探究学习方法。
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