《狼和鹿》第二课时教案「精品」
教学目标：
1、理解文中一些关键性的词语，正确流利有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这种联系，将会带来无法想象的灾难。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1.上一节课，我们一起学习了第18课——(齐读课题)。通过学习第一自然段，我们知道了100多年前的凯巴伯森林是怎样的呢?
2.生交流。
师出示：
一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃
指名读，齐读
二、学习第三自然段
1.看来大家都十分喜欢这样美好的森林。那25年后的凯巴伯森林又是怎样的呢?请同学们自由朗读课文第三自然段，找到相应的句子，用波浪线划出来。
2.学生交流。
师出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延
指名读。
3.以前的森林一片葱绿，而现在的森林变成了枯黄色，你能想象一下枯黄色的森林是一种怎样的情景吗?
4.学生交流
5.是啊。多么荒凉，多么萧条啊，森林遭到了严重的破坏。谁能把这句读好?指名读。
6.男女生分读这两句话，感受凯巴伯森林前后发生的巨大变化。
7.那么，到底是谁破坏了这美好的森林呢?(鹿)(板书：破坏森林)你是从哪里看出来的?请同学们找出有关的句子来读一读。指名读。鹿在这个自由王国里会做些什么呢?生交流。
8.是啊，它们太自由了，25年前的凯巴伯森林只有4000只鹿，而现在却超过了十万只。大约是原来的25倍。鹿在大量繁殖，而森林面积却没有变化，导致森林中闹起了饥荒，可以吃的都被鹿吃光了，现在的森林就像——(引读)
9.不但如此，更大的灾难降临到了鹿群中，是什么呢?指名读。是啊，它们受到了传染病的威胁，大量的鹿都病死了。(板书：毁灭自己)
10.25年前，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。而25年后有什么变化呢?(指名同学回答)
三、学习第二自然段
1.同一座森林，25年间，为什么会发生如此巨大的变化呢?(大量捕杀狼)
2.请同学们默读课文第二自然段，想一想，你从这个自然段中体会到了什么?
3.学生交流(捕杀的狼很多)
4.你们是从哪些地方感受到的呢?再读读课文，找到有关的'句子好好的读一读。
5.指名读，齐读。
6.出示填空：
凯巴伯森林原来生活着大约( )只鹿，人们在25年间总共杀掉了( )只狼和其他鹿的天敌，于是，鹿的总数超过了( )只。而到了1942年，凯巴伯森林却只剩下了( )只病鹿，同时，森林也( ) 。
(1)指名填空。
(2)看了这些数据，你想说些什么?同桌讨论。
(3)师小结：这些数字多么有说服力，从这些数字背后，我们都可以感受到了狼和鹿的数量变化，与森林的命运息息相关，这正是大自然神奇的食物链，一旦食物链被破坏，自然界的生态平衡也随着打破。
四、学习第四自然段
1.当地居民为了保护活泼而美丽的鹿，大量捕杀狼，最终导致了这样的恶果。人们做梦也不会想到——(引读课文第四自然段)(板书：“功臣”、“祸首”)
2.“功臣”是什么意思?“祸首”呢?
3.为什么凶恶的狼成了“功臣”，而活泼美丽的鹿却成了“祸首”呢?请同学木们再读课文，用上“因为……所以”的句式来说一说原因。
4.学生交流(板书：保护森林，吃掉病鹿)
5.同学们看，这是一架天平(师课件出示天平)。这头代表狼，另一头代表鹿，狼只有吃掉一些鹿才能制约鹿的过度繁殖，，使鹿的总数控制在一个合理的程度，才能使这架天平保持平衡，使整个生态系统保持平衡，否则就会带来巨大的生态灾难。
6.如果当地居民没有大量捕杀狼，也不会让鹿成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”，所以，真正的罪魁祸首是谁?(人类)
7. 请你在这块警示牌上写句话，劝告和警戒当地居民。课后收集类似的故事，下次综合实践课上交流。(小组交流)
五、拓展
1.其实，除了狼和鹿，世间万物之间都存在着这种相互制约，相互联系的平衡关系，你还知道哪些事物间也存在着这种平衡关系呢?
2.同学们收集的资料可真不少，那你们从中明白了什么呢?(板书：保护生态平衡)
3.没错，爱护环境，保护生态平衡是我们每个人的义务和责任。课后，请同学们把这个故事讲给其他人听，让他们也加入到保护生态平衡的队伍中来，好吗?
板书：
18 .狼 和 鹿
↓ ↓
保护森林 破坏森林
↓ ↓
吃掉病鹿 毁灭自己 保护生态平衡
↓ ↓
“功臣” “祸首”
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