2017年《小露珠》评课稿新编
《小露珠》评课稿之一
听了刘老师执教的《小露珠》一课，感觉在刘老师的解读下，小露珠是美的，美在外形：闪亮、透明、圆润，美在心灵：具有奉献精神。整堂课，小露珠的身影一直在我们身边，老师的精彩表现就像一颗颗小露珠闪烁着自己耀眼的光芒。
首先，刘老师充满儿童化的语言给我留下了深刻印象，“这么美的小露珠，小动物们可喜欢了”“看，它们都来了”“ 还有哪只小青蛙想夸夸小露珠”“真是个有礼貌的小蟋蟀”……这些语言的运用很适合三年级学生的心理需求，把学生很好地带入了学习情境，让学生感觉自己仿佛就是其中的一个小动物，正与小露珠对话呢。
其次，教师对学生学习重点的把握准确，主要是让学生认识到小露珠的“美”。在学习2——5节时，教师通过让学生不同形式的读、说小动物们问候小露珠的话，去体会小露珠的外形美：闪亮、圆润、透明;学习6、7节时，让学生在读、想、说中感受到植物们在小露珠的滋润下如此美丽，但自己却随着温度的升高而渐渐消失了，让学生认识到小露珠的心灵美。
第三，课堂中有很多细节之处值得我们去品味、学习。在感受小露珠外形美时，图文结合，让学生在感悟文本的同时得到了视觉上的享受;学习第6节时老师的配乐范读把学生很好地带入了情境;老师的质疑：小露珠为什么受植物们的欢迎?“谁来帮老师解决心中的疑问?”不仅巧妙地把问题抛给了学生，让学生帮助老师解决问题，培养学生乐于助人的良好风尚，而且引起了学生的深入思考，积极去研读文本，培养了学生自主学习的能力，真是一举两得;在理解“格外精神”这个词语时，老师用具体的动作：由低头到逐渐抬起头、昂起头，让学生很具体形象地去感悟、体味，虽无过多的语言修饰，但学生已能深刻地领悟“格外精神”的内涵，老师适时的一句“同学们也格外精神”，不仅让学生亲自体验什么叫“格外精神”，而且也巧妙地提醒学生课堂上要“格外精神”;“越来越——”的解读到位，老师没有照字解字，而是联系学生的个子、年龄、读书、写字，用上“越来越——”练习说话，在练说中理解“越来越——”，把它内化为学生的心里感悟;“舍不得”中见真情，教师在带着学生学习最后一节时，抓住“舍不得”做文章，创设情境让学生观察图片，引导想象分别的情景去练说，具体感受“舍不得”，让学生体会到植物们对小露珠的喜爱之情。
第四，写的及时、到位。在学生有了充分的感悟后，让学生进行小练笔：我想对小露珠说：“ ”，使得学生由体验动植物对小露珠的喜欢以及小露珠的美，而升华到自身对小露珠的情感，让学生从对文本的感悟中走出来，把动植物们对小露珠的情感内化为自己的情感。
《小露珠》评课稿之二
《小露珠》是一篇优美的童话。通过描写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠无私奉献、无怨无悔的.美好品质，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。殷老师根据教材特点和所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。教师注重对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣，让语文课充满人文精神。
一、“情感的课堂”——可贵的情感体验
《新课标》指出“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。如果说以往的教学注重的是语文知识的传授、语言技能的训练，那么新课标要求我们在教学的过程中在注重知识、技能的同时，要更关注学生的情感体验。在本课的教学目标设计上，殷老师试图引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟，通过感受文中描绘的美好意境理解课文，感悟小露珠外表美、心灵更美的品质，从而受到美的熏陶。本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“闪亮”“透明”“圆润”来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠”“生机勃勃”“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。
二、“感悟的课堂”——充分的语言实践
新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能
力。”而课堂是学生语言实践的主战场。这节课上，殷老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。我们看到，朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。
三、“对话的课堂”——充分的言语交际
“阅读是一种对话”，在本节课的40分钟内，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。殷老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。
“爬”“蹦”“落”三个动词的理解，殷老师忽略了。这里教师可以故意设置小小的陷阱，让学生从读中发现这些动词错位了，通过比较懂得词语运用要准确。
【《小露珠》评课稿新编】相关文章：
小露珠02-26
小露珠08-08
小露珠05-05
小露珠11-06
小露珠03-21
小露珠02-26
大露珠和小露珠03-05
《春联》评课稿11-29
《春》评课稿03-20